高校藝術類實踐課程思政元素的“有機”融入

楊曉蘭

摘要高校藝術實踐類課程蘊含豐富的思政元素，但在深入挖掘和有機融入等方面有待持續(xù)探索。深入挖掘適用于藝術類實踐課程的思政元素是首要前提，涵蓋傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)技藝、工匠精神、團隊精神和責任意識五個方面。從體系架構、教學方法和考核模式等層面實施思政元素的有機融入是關鍵路徑，應將其與理論和實踐教學的各個環(huán)節(jié)相結合，達到“潤物細無聲”的效果。面向未來，高校藝術類實踐課程思政還應注重團隊和支撐體系的建設。

關鍵詞? 課程思政；藝術類；實踐；融入

近年來，黨中央、國務院高度重視高校課程思政工作，習近平總書記在2016年召開的全國高校思想政治工作會議上提出，“要把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現(xiàn)民族復興的理想和責任融入各類課程教學之中”。2019年發(fā)布的中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》明確要“深度挖掘高校各學科門類專業(yè)課程蘊含的思想政治教育資源”。2020年發(fā)布的教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》則對高校開展課程思政提出了更細致全面的要求，對于專業(yè)實踐類課程要“注重學思結合、知行統(tǒng)一，增強學生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力”，同時要將課程思政融入課堂教學建設全過程。

高校藝術類實踐課程有著兼具廣度和深度的知識體系，蘊含著豐富的思想價值和精神內涵。但是，當前在藝術類實踐課程中開展課程思政的探索方興未艾，元素未成體系，路徑有待明晰。因此，本文以無錫工藝職業(yè)技術學院《陶瓷裝飾·彩繪》課程開展課程思政工作的有關探索為例，對高校藝術類實踐課程的思政元素作出挖掘，對課程思政在高校藝術類實踐課程中實現(xiàn)“有機”融入的方法和路徑作出剖析，以對后續(xù)進一步的探索提供借鑒。

1高校藝術類實踐課程“融思政”的重要意義

實踐類課程是高校藝術類專業(yè)建設的核心，也是開展課程思政工作的關鍵領域。但有一些問題亟待通過“融思政”予以解決，一方面，長期以來許多學生存在認識偏差，較少能領悟到實踐類課程中蘊含的思想和精神價值，久而久之，學生在培養(yǎng)職業(yè)道德、社會責任感等方面的意識往往較為淡漠，直接影響到其崗位適應能力。另一方面，教師在組織實踐類課程時往往重實戰(zhàn)而輕理論，忽視對學生進行思想覺悟和價值觀的引導。與此同時，當前的課程考核機制尚未充分考慮德育目標，在藝術類專業(yè)開展課程思政的評價目標、要素、指標等等都有待進一步確定。

作為隱性育人的專業(yè)課課程思政，藝術類實踐課程思政的開展，既不能生搬硬套，也不能將思政元素和專業(yè)知識水乳分離。與之相反，我們應當對課程所蘊含的思想價值進行深入的剖析和挖掘，保證原有知識體系的完整性和系統(tǒng)性，而將思政元素有機融合和串聯(lián)在課程知識點中，同時通過各種教學方法的應用，讓學生在潛移默化中領會到傳統(tǒng)文化、工匠精神、團隊意識等的價值和意義，以期達到知識傳授和思想引領并行，專業(yè)教學與課程思政協(xié)同育人的作用。

2高校藝術實踐類課程的思政元素

挖掘思政元素是開展課程思政的關鍵，對于藝術實踐類課程，思政元素既包括工藝流程、傳統(tǒng)技藝等“顯性元素”，也包括傳統(tǒng)文化、工匠精神、團隊精神、責任意識等“隱性元素”。

（1）傳統(tǒng)文化

中國傳統(tǒng)文化歷史悠久，具有鮮明的民族特色和博大精深的文化內涵。傳統(tǒng)文化為“本源”，現(xiàn)代藝術設計為“延伸”，二者交相輝映，彰顯中華民族的審美追求、人文精神與思想智慧。以陶瓷彩繪課程為例，通過聲情并茂的圖文和影像資料，在理論分析和實操講解等部分融入傳統(tǒng)文化，引導學生學習和了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)陶瓷文化，激發(fā)學生積極和主動學習的學習熱情。

（2）傳統(tǒng)技藝

中國傳統(tǒng)陶瓷技藝源遠流長，所形成的制陶技術和裝飾方法在世界工藝美術史上光彩非凡，尤以雕印、絞胎、色釉、彩繪、窯變等裝飾技法，承載了一代代“陶人”的智慧和汗水。掌握全流程的工藝技法是學習陶瓷藝術必不可少的環(huán)節(jié)，以陶瓷彩繪課程為例，在流程展示中，通過講解老藝人的作品創(chuàng)作過程，鼓勵學生深入學習和鉆研各類裝飾技藝與工藝流程，感受中國傳統(tǒng)技藝的博大精深。

（3）工匠精神

工匠精神以敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新為內涵，精益求精、敬業(yè)奉獻、專注認真、追求極致等內涵品質應貫穿藝術類實踐課程始終。以陶瓷彩繪課程為例，在作品實踐的介紹環(huán)節(jié)中，通過播放和講解經典作品的創(chuàng)作故事，讓學生沉浸式地領悟和學習老一輩藝術家鍥而不舍、精益求精的工匠精神，激發(fā)學生對祖國山河自然與日常生活的熱愛，在技法學習中，通過大量實操練習，培養(yǎng)學生持之以恒的耐性與定力，鍛煉養(yǎng)成堅持不懈的良好習慣。

（4）團隊精神

單槍匹馬往往無法完成真正優(yōu)秀的設計作品，良好的團隊協(xié)作精神是藝術設計類專業(yè)學生的必備品質，這也符合課程思政的內在要求。以陶瓷彩繪課程為例，設置學習小組，鼓勵學生進行組內和組間的互幫互助，形成融洽的學習氛圍。通過講解場館設計、標志設計、大型陶瓷裝飾設計等項目團隊合作案例，啟發(fā)學生在未來的學習工作中重視與他人分工協(xié)作，形成設計師、工藝師所必備的良好品格。

（5）責任意識

責任意識包含職業(yè)道德和社會公德兩個方面，以陶瓷彩繪課程為例，在課堂內外均高度重視培養(yǎng)學生的職業(yè)品格、職業(yè)紀律和職業(yè)責任，在潛移默化中提高學生未來崗位的適應能力。同時，在參觀、參賽等實訓過程中，鼓勵學生勇?lián)O計師、工藝師的使命責任，遵守社會秩序，參與環(huán)境保護，在掌握專業(yè)技能的同時，提高學生的思想覺悟和綜合素質。

3高校藝術類實踐課程“融思政”的實現(xiàn)路徑

藝術類實踐課程兼有“顯性”和“隱性”兩類思政元素，融入方式則包括“直接”和“間接”多種形式，從體系、方法、考核等多個層面實現(xiàn)“有機”融入。

（1）體系架構

確定體系架構是藝術類實踐課程建設和運營的基礎，在這一宏觀層面明確融入思政元素的布局和思路是開展相關工作的前提，需兼顧理論與實踐。以陶瓷彩繪課程為例，課程架構遵循“工藝流程為基礎、實踐實操為核心”，內容建設秉承“通過講解示范實現(xiàn)循序漸進”和“對接行業(yè)企業(yè)實現(xiàn)延伸拓展”。理論部分旨在讓學生全面了解陶瓷裝飾彩繪的發(fā)展歷程、藝術形式、藝術特點以及紋飾題材等，主要以講解、倡導等直接方式融入思政元素。實踐部分由淺入深，涵蓋工具材料、工藝流程和制作技法等，主要以示范、引導等方式間接融入思政元素?？紤]到銜接行業(yè)企業(yè)的需要，課程將項目創(chuàng)作與展覽和競賽相結合，鼓勵學生在“真刀真槍”的實訓環(huán)節(jié)中，完整掌握工藝，錘煉自身素質，不斷追求進步。同時，充分利用本地文化藝術資源和互聯(lián)網(wǎng)技術，開展多樣的參觀、訪問交流活動，為學生們打開了解設計前沿的窗口。

（2）教學方法

課堂教學是課程思政的主渠道，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，有利于增進學生對教學能力的理解，這就要求實踐類課程轉變傳統(tǒng)的工作室教學方法，以學生為中心組織教學任務，并將德育元素滲透進教學全過程。以陶瓷彩繪課程為例，采取線上線下相結合的翻轉課堂模式，將教學視頻、PPT、習題、測驗等豐富多元的教學資源通過二維碼嵌入教材中，使不同專業(yè)、不同層次的學習者都能隨時展開自主預習、練習和拓展學習。在課前、課中和課后的不同環(huán)節(jié)，聯(lián)動教師教授和示范、學生實操和訓練、師生互動和交流，實現(xiàn)文化、技藝與精神等思政元素潛移默化地融入，這將不僅有利于幫助學生逐步夯實基礎技能，進一步提高綜合設計表達與創(chuàng)新審美能力，更能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（3）考核模式

考核評價是檢驗思政元素融入專業(yè)課程效果的重要環(huán)節(jié)，以陶瓷彩繪課程為例，通過不斷探索與實踐，在評價體系中加大職業(yè)素養(yǎng)的考核，突出思政育人，確定專業(yè)學習考核占比50%，涵蓋職業(yè)標準的企業(yè)評價占比20%，職業(yè)素養(yǎng)占比30%，加大職業(yè)規(guī)范、工匠精神等的考核。具體而言，在過程評價中，將學生自評、小組互評、考試考評結合，覆蓋“德、能、勤、績”等多方面，在最終評價中，邀請企業(yè)專家共同參與?？己说膬热莶粌H涵蓋專業(yè)知識、實踐技能，同樣包括考核學生是否具備良好的職業(yè)道德，是否有責任意識，能否做到敬畏職業(yè)，潛心思考，全心投入。

4展望與思考

實踐課程是高校藝術類專業(yè)課程體系的重要組成，是培養(yǎng)高水平技能型人才的核心環(huán)節(jié)，也是開展課程思政的關鍵陣地。不同于理論講解，實踐類課程體系龐大、內容豐富，有著多樣的精神和價值內涵，這就決定了我們要在課程改革和教學實施過程中，充分挖掘和融入傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)技藝、工匠精神、團隊精神和責任意識等思政元素，充分運用各種教學手段和方法，培養(yǎng)學生的設計技能、審美追求、創(chuàng)新精神。

值得思考的是，光有課程本身還不夠，教學團隊是支柱，保障機制是基石。各高校應結合自身情況，將校內教師資源與校外企業(yè)網(wǎng)絡相結合，發(fā)展專任教師、思政教師、行業(yè)大師等合力育人模式，打通理論教學、實踐訓練、參觀交流、參賽實戰(zhàn)等各環(huán)節(jié)，助力高校藝術類專業(yè)課程思政的長足發(fā)展。

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