弘揚傳統(tǒng)文化，為幼兒成長賦能

王碩

素質教育的持續(xù)推進，使“弘揚傳統(tǒng)文化”的思想漸漸走入了幼兒教育中，并成為學前教育的核心內容。我國歷史悠久，遺留下來的傳統(tǒng)文化富含教育價值，是優(yōu)質的幼兒啟蒙素材。因此，教師應善用傳統(tǒng)文化，將培養(yǎng)幼兒民族意識、文化自信作為教育目標之一，積極尋找傳統(tǒng)文化與學前教育的融合途徑。

幼兒就像是一張白紙，而幼兒教師便是手持畫筆的人，為幼兒的生命增添活力與光彩，將傳統(tǒng)文化引入日常教育工作中，會對幼兒的思維、認知、人文情懷等造成極為深遠的影響，甚至能夠將傳統(tǒng)文化的精髓塑造成足以陪伴幼兒一生的思想價值觀念，影響其終生的行為和操守。

一、傳統(tǒng)文化啟蒙，培養(yǎng)思想素質

將傳統(tǒng)文化引入幼兒的思想啟蒙，可以使幼兒從小養(yǎng)成良好的思想道德品質，規(guī)范幼兒的行為，對幼兒養(yǎng)成健全的人生價值觀有著重要作用。教師可以將國學元素融入幼兒園日常課程或是日常生活中，讓傳統(tǒng)文化的精髓潛移默化地對幼兒產(chǎn)生影響，使幼兒對世界、對生活產(chǎn)生更加清晰、正確的認知。在利用傳統(tǒng)文化開展啟蒙教育時，教師應根據(jù)幼兒現(xiàn)階段的行為特征及認知能力，挑選合適的教育材料，發(fā)揮出傳統(tǒng)文化在幼兒成長階段的最大作用。

如教師在文化課活動中加入《三字經(jīng)》的內容，讓幼兒在識字、閱讀的過程中養(yǎng)成良好的思想品行與道德意識。以“孔融讓梨”的故事為例，首先教師應帶領幼兒閱讀原文：“融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知?！辈⒏鶕?jù)原文設計問題：“小朋友們知道這四句話講的是什么意思嗎？大家一起來想一想，好嗎？”用簡單的問題作為引導，啟發(fā)幼兒的思考意識，讓幼兒跟隨書中的文字想象畫面。之后，教師可以為幼兒播放孔融讓梨的動畫影片，用有趣的動畫吸引幼兒的注意力，加深幼兒對這一行為的印象。觀看結束后，教師繼續(xù)追問：“大家覺得孔融這樣的做法好在哪里呢？通過這個故事你明白了哪些道理呢？以后大家在生活中遇到類似的事情要怎樣做呢？”用提問引導幼兒反思，并規(guī)范幼兒的品行。

教師可以將思想啟蒙教育融入幼兒的一日生活中，使幼兒時時刻刻受到傳統(tǒng)文化的熏陶，將“君子品行”深深刻在幼兒的心中，最終養(yǎng)成良好的行為習慣及思想意識，實現(xiàn)德智共育的教育目標。

二、感悟傳統(tǒng)節(jié)日，傳承文化精神

近些年來，青少年群體受西方文化影響嚴重，大多數(shù)人對西方節(jié)日的來源、習俗都能娓娓道來，卻對我國傳統(tǒng)節(jié)日日漸忽視?；谶@一現(xiàn)象，教師應將傳統(tǒng)節(jié)日相關的元素滲透到幼兒集體活動中，帶領幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日，組織傳統(tǒng)節(jié)日慶典活動，促進傳統(tǒng)文化在新一代青少年中的傳承。作為多民族融合國家，我國傳統(tǒng)節(jié)日的種類豐富，不同地域的風俗習慣也各有特色。作為幼兒探究、實踐的課題非常合適。教師在組織節(jié)日活動時，應該從幼兒的認知與興趣入手，用通俗易懂的語言為幼兒講明“節(jié)日”的重要意義以及其背后的文化內涵。

以中秋節(jié)為例，教師可以在臨近中秋節(jié)的時候，開辦“我與大家過中秋”的主題活動。在中秋節(jié)前幾天，教師可以為幼兒講述“嫦娥奔月”的故事，帶領幼兒共同閱讀繪本或觀看動畫影片，讓幼兒了解故事的主要情節(jié)，同時也可以培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和閱讀習慣。隨后，教師將話題引入中秋節(jié)，提問幼兒：“小朋友們在家里是怎么過中秋節(jié)的呢？你的家鄉(xiāng)有哪些風俗？這一天大家都會做什么呢？先讓幼兒發(fā)言，再由教師補充，充分鍛煉幼兒的語言能力。在幼兒園舉辦的“中秋聯(lián)歡會”上，老師和孩子們一起體驗做月餅，并表演節(jié)目，一起感受濃濃的節(jié)日氣氛。

在以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的集體活動中，幼兒會沉浸在節(jié)日的氛圍中，以更積極、活躍的態(tài)度參與到活動中來，激發(fā)幼兒的參與欲望。在適當?shù)臅r機邀請家長到園，開展親子活動，還可以促進親子聯(lián)動，一舉兩得。

三、組織手工實踐，塑造傳統(tǒng)體驗

幼兒集體活動中有各式各樣的手工課，能夠提高幼兒的審美以及創(chuàng)造力。在這一環(huán)節(jié)中，教師也可以將其與傳統(tǒng)文化結合起來，在手工課中融入非遺文化、民間傳統(tǒng)藝術等，讓幼兒親自體驗傳統(tǒng)藝術品的制作過程。幼兒在動手實踐的過程中會體會傳統(tǒng)文化的魅力，加深幼兒對傳統(tǒng)文化的認知。在實踐活動中，教師也要準備與體驗文化有關的資料，讓幼兒意識到傳統(tǒng)手工藝品的價值，引導幼兒正視傳統(tǒng)文化，并培養(yǎng)幼兒的國風審美。

如教師可以從傳統(tǒng)的“泥塑”活動入手。首先，教師要帶領幼兒觀看我國陶器、瓷器制品的紀錄片，或是準備相關的兒童繪本，帶領幼兒欣賞和閱讀。之后，教師拿出提前制作好的泥塑制品讓幼兒欣賞，并告訴幼兒：“今天，我們就要一起來玩泥巴！”在活動之前，教師應做好安全衛(wèi)生教育，帶領幼兒洗手，并告知幼兒今天所用到的“泥巴”是特殊材料，在生活中盡量不要隨便亂玩泥巴。接下來，教師要為幼兒展示如何捏出一只可愛的貓咪，在制作過程中要搭配語言講解，讓幼兒能夠聽懂、看會，較為重要的部分要著重指出，并反復演示。最后再讓幼兒嘗試親自動手操作，捏出自己喜愛的小動物。

在手工實踐活動中，幼兒通過親自動手實踐能夠更直接地體會到傳統(tǒng)文化的價值和魅力。自由創(chuàng)造過程能開發(fā)幼兒的藝術美感，對培養(yǎng)幼兒文化傳承意識有著重要作用。另外，幼兒也能夠在實踐中體會到傳統(tǒng)文化的樂趣，并漸漸愛上傳統(tǒng)文化。

四、優(yōu)化園區(qū)環(huán)境，創(chuàng)設文化氛圍

環(huán)境在學前教育中始終占據(jù)著重要地位。在融入傳統(tǒng)文化教育的過程中，教師除了要設計相應的教學活動外，還應該為幼兒營造出良好的學習氛圍，以氣氛渲染和環(huán)境影響帶動幼兒的感官意識，加深傳統(tǒng)文化在幼兒心中的地位。我國傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式眾多，各類藝術元素、精神教育元素十分豐富，教師需要和園方溝通，適當改變園區(qū)的文化環(huán)境和整體氛圍，使其與教師的階段教育主題相符，打造更加全面、立體的教育環(huán)境。

幼兒園可以在園區(qū)內建設“傳統(tǒng)文化長廊”以及“民俗文化展區(qū)”。在文化長廊展示優(yōu)秀的書法、國畫以及敦煌彩繪等藝術作品，營造學習傳統(tǒng)文化的良好氛圍。在民俗文化展區(qū)中，我們可以擺放民間樂器、民間藝術品等，將幼兒感興趣的皮影、糖人或泥人等優(yōu)質的文化制品制作成精美的模型，供幼兒參觀。在傳統(tǒng)文化實踐課中，我們也可以將幼兒制作的成品放入文化展區(qū)以供其他幼兒共同參觀欣賞，將《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》中的重要片段制作成教育海報，掛在室內活動區(qū)域的墻面上。另外，優(yōu)化班級內的傳統(tǒng)文化建設，當教師完成階段性主題教育后，應和幼兒共同制作主題黑板報，開展主題繪畫活動，并將幼兒畫作張貼到黑板報中。

良好的學習環(huán)境和氛圍可以加速幼兒的成長，借助園區(qū)內文化氛圍，為幼兒打造高質量的傳統(tǒng)文化學習環(huán)境，讓幼兒隨時隨地都受到傳統(tǒng)文化的影響，體會傳統(tǒng)文化的藝術性與思想內涵，從而達到提高幼兒文化素養(yǎng)的目的。

總之，中華文明歷史悠久、源遠流長。在歷史的長河中，積累了千百年來人民的智慧結晶與文化瑰寶，將其與幼兒學前教育結合在一起，可從小滲透幼兒的精神思想，促使幼兒成長為一名積極、陽光、獨立的優(yōu)秀人才。