三方協(xié)同,科學銜接

劉愛菊 張春梅

為了進一步貫徹落實教育部《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》文件精神，全面做好幼小銜接工作，我園依托 68年的發(fā)展與研究歷史，堅持以“立德樹人”為根本任務，以“為幼兒終生幸福做準備，為家長科學育兒做準備”的幼小銜接理念，以《 3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）為依據，將幼小銜接融入幼兒在園的三年生活中，與家長、小學通力合作，多方協(xié)同，實現(xiàn)科學銜接機制。

一、家園聯(lián)動，攜手銜接共育

家長是幼小銜接工作中重要的合作伙伴。我們通過多種方式、途徑幫助家長樹立正確的幼小銜接觀。我們通過問卷星進行摸底調查，全面分析、梳理問卷星中幼小銜接存在的問題，然后通過幼兒園網站、微信群、美篇、致家長一封信等向家長推送幼小銜接方面文章，還外請專家對家長授課，解答入學準備，為家長提供正確的教育指導策略。

教師還深入家庭進行家訪，了解孩子在家學習、生活情況，進行個別化教育和指導，家園攜手，共同做好銜接。幼兒園通過召開專題家長會、家長委員會，請畢業(yè)的家長進行經驗介紹，發(fā)揮畢業(yè)家長的示范、引領作用，幫助幼兒家長答疑解惑，從而引起家長重視幼小銜接。

二、團隊教研，明確銜接任務

深入學習文件。教師是孩子成長路上的引路人，為更好地建立幼小銜接長效機制，我園高度重視，組織教師深入學習幼小銜接文件，進一步明確了幼小銜接的內容和目標，并多次開展“幼小銜接”專題研討。

專家專業(yè)引領。為全面提高教師科學銜接的專業(yè)能力，專家的培訓、指導更是高屋建瓴，讓我們沿著專業(yè)的方向進行。我們邀請專家為老師進行了幼小銜接專題培訓，讓老師明白了為什么要銜接？銜接什么？怎么銜接？

園、校聯(lián)合教研。我們與小學簽訂協(xié)議，加強聯(lián)合教研，建立小學與幼兒園學習共同體，切實解決幼小銜接中遇到的問題。組織教師深入小學課堂聽課，了解小學一年級教師在教學方法、方式上的不同。園、校兩方就做好入學準備與入學適應中的問題進行深度教研，以達到雙向無縫對接。

三、多措并舉，科學銜接快樂成長

為實施幼小銜接，我園多方準備，多措并舉，從身心準備、生活準備、學習能力準備、社會準備等方面，貫徹正確的育人方針，為幼兒順利步入小學做好準備。

（一）身心準備

1.了解想法，積極培養(yǎng)

面對即將步入小學生活的孩子們，他們向往、喜悅、期盼，但也有擔心、害怕和難過。在這段日子里，如何陪伴孩子們順利地進行幼小銜接呢？孩子對入學有哪些擔憂呢？我們開展了幼小銜接主題教育活動，讓孩子明白，上小學是一件快樂的事情，懂得遇到困難向父母、老師求助等；還開展心理健康課程，培養(yǎng)幼兒積極的情緒，緩解幼兒的心理壓力，漸漸產生歸屬感。

2.走進小學，體驗快樂

帶著對小學生活的疑問，大班孩子在老師的帶領下去參觀小學，近距離了解小學生的一日生活，體驗到小學與幼兒園的不同，為幼兒進入小學做好鋪墊。

3.加強鍛煉，增強體質

為增強幼兒體質、發(fā)展幼兒體能，讓幼兒擁有健康體魄，我們開展幼兒體能大循環(huán)和早操活動，聘請專業(yè)籃球人員，開展社團活動，提高幼兒籃球技能。每學期幼兒園還開展廣播操比賽、親子運動會，激發(fā)幼兒競爭意識，增強幼兒鍛煉興趣。

（二）生活準備

一日生活皆課程。我們注重在日常生活中，對幼兒進行幼小銜接的滲透教育，讓良好的行為習慣和生活自理能力，幫助孩子們輕松應對小學生活。

強化時間觀念。幼兒進入大班后，我園就逐步調整一日作息時間，在充分保證幼兒游戲的前提下，適當延長單次集體活動的時間和午睡時間；開展模擬小學生的活動，獎勵每天按時來園和早來園的幼兒，讓幼兒養(yǎng)成不遲到、不缺勤的良好習慣。

養(yǎng)成用眼好習慣。我園加強幼兒健康自我管理，開展“亮眼寶貝”活動，引導幼兒關注自身視力，知道連續(xù)使用電子產品不超過15分鐘，讓幼兒養(yǎng)成保護視力的意識。

掌握勞動技能。我園注重幼兒勞動技能的培養(yǎng)。各年級分別制定了勞動計劃。小班重視生活技能培養(yǎng)，如學習擺放鞋子、穿衣服、用勺子等生活技能。中班重視幼兒學習分類整理物品，如午餐時幫老師分發(fā)勺子、擦桌子、擺椅子。大班重點指導幼兒整理書包、學具擺放等技能技巧。每學期開展不同的勞動技能比賽，提升幼兒參與勞動的興趣。

（三）學習能力的準備

良好的學習習慣不僅可以節(jié)省學習時間，提高學習效率，還可以減少差錯。因此，我們非常注重孩子各種學習習慣和能力的培養(yǎng)。

1.注重前閱讀、前書寫能力培養(yǎng)

我們鼓勵孩子善于傾聽、自主閱讀、大膽表達。為培養(yǎng)幼兒的前閱讀能力，我園每天開展四個活動：每天早閱讀十分鐘、每天新聞播報十分鐘、午睡前小故事、晚間親子閱讀。每年四月份“讀書月”，我們開展了讀書打卡、繪本封面制作大賽、環(huán)境創(chuàng)設大賽、親子繪本故事比賽活動等，讓幼兒徜徉在書的海洋，喜歡讀書，愛上閱讀！

在前書寫方面，我們從小班就讓幼兒養(yǎng)成正確的坐姿和握畫筆的姿勢，鼓勵幼兒用繪畫、漢字、數(shù)字符號等方式去表征。對于大班幼兒，我們經常發(fā)放調查表，讓幼兒用漢字、數(shù)字、符號進行前書寫。

2.關注幼兒學習品質的培養(yǎng)

在幼兒的學習準備培養(yǎng)上，我們關注幼兒的獨立自主、樂于探究等良好品質的培養(yǎng)。通過科學探究教學活動，培養(yǎng)幼兒的好奇心和探究欲。如開展“沉與浮”“好玩的斜坡”“紙的本領大”等活動，讓幼兒通過親身體驗、動手操作、直接感知，去了解實驗結果，獲得科學知識。我園還開展了“科學小實驗”社團活動，給幼兒提供豐富的操作材料，讓幼兒去探究、體驗和發(fā)現(xiàn)；通過自然角、種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)，讓幼兒學會觀察、思考并記錄。

（四）社會準備

增加交往機會。我們利用繪本故事、日常生活、家長半日開放等活動引導幼兒認識他人、了解他人，欣賞和接納他人；通過開展各類角色游戲，如小銀行、中醫(yī)館、小吃街、愛心義賣、趕廟會等游戲活動，增加幼兒交往、合作的機會，擴展幼兒交往的經驗，開展“大帶小，大手牽小手走班”活動，激發(fā)幼兒學習的興趣；帶領幼兒去參觀菜市、超市、郵局、政務服務大廳等社區(qū)活動，幫助幼兒認識社會各行各業(yè)的人員工作特點，增加幼兒交往的范圍和交流的機會。

加強任務意識。在日常生活和游戲中，我們注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，如引導讓幼兒與同伴共同商討制定班級公約、進區(qū)規(guī)則等，讓幼兒遵守班規(guī)、游戲規(guī)則，養(yǎng)成誠實守信的良好品質；通過推選值日生、小組長、小班長等，讓幼兒嘗試來做一些簡單的工作，如整理圖書、收拾玩具、照料自然角、收拾碗筷，培養(yǎng)幼兒為集體服務的主人公意識和任務意識。進入大班后，我們會設計一些親子作業(yè)，或布置一些任務讓幼兒回家完成。

增強集體意識。為了激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，我們開展愛家鄉(xiāng)的主題教育活動，還帶領幼兒參觀鐘馗園、奇石文化園、虞姬文化園等本土文化場館，了解靈璧的三絕；通過畫家鄉(xiāng)、唱家鄉(xiāng)等多種形式，幫助幼兒感受與體驗家鄉(xiāng)發(fā)展變化，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感；充分利用三八婦女節(jié)、重陽節(jié)、勞動節(jié)等節(jié)日培養(yǎng)孩子愛長輩、敬長輩的情感；通過學習雷鋒、袁隆平、鐘南山等先鋒人物，學習他們樂于奉獻，勇于拼搏的偉大精神；通過國慶節(jié)、重陽節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，開展豐富多彩的活動，傳承中國傳統(tǒng)文化，激發(fā)幼兒愛祖國的情感；通過每周一的升旗儀式和國旗下講話，引導幼兒爭做升旗手和小主持人，進一步增強幼兒愛國情感。

我們期待，“幼小銜接”如一個自由的舞者，身著“教育”的羽衣，伴著理想，快樂地行走在“綠色教育”間，使每個孩子都能全面發(fā)展，健康成長！