幼小銜接的現(xiàn)狀和對策分析

圣鑫鑫

幼小銜接是幼兒由幼兒園向小學的過渡階段，在幼兒的學習生涯中有著舉足輕重的作用。本文以合肥市明珠幼兒園徽園分園為例來討論幼兒園在幼小銜接過程中所做的一些努力以及存在的問題，并針對出現(xiàn)的問題從幼兒園、小學、家庭三方面提供一些教育建議。

一、幼小銜接中存在的問題

合肥市明珠幼兒園徽園分園在幼小銜接過程中取得了一些成果，但依然存在一些問題。

幼兒園教育的兩難。目前幼兒園教育是根據(jù)幼兒教育的一些理論進行教學，如《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡稱《規(guī)程》）《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），但這些理論的大致范圍都是指向幼兒園階段的兒童，只是在其中提出需要做好幼小銜接，但是缺乏系統(tǒng)的介紹以及具體操作，這就導致幼小銜接上缺乏實操性。幼兒園也采取了一些措施，如邀請專家或者小學教師開展講座等，但是缺乏系統(tǒng)性。同時，幼兒園本身事務較多，幼兒又處于特定的認知階段，需要教師把更多的精力放在五大領(lǐng)域進行探索，找出更多適合幼兒特點的教育活動，這樣留給幼兒園教師對幼小銜接進行探索和研究的時間就很少。

小學教育忽視幼小銜接。很多小學都知道幼小銜接的重要性和必要性，但在實際操作的過程中，一些小學是不太重視幼小銜接工作的，這可能會導致教學內(nèi)容的難度過大、教學方式程序化、作業(yè)負擔稍重等問題。這些問題會讓孩子感到極度不適，同時也會引起家長的焦慮。對于教師而言，最大的問題可能來源于剛?cè)雽W的小學生對課堂規(guī)則的認識上，如上課隨便走動，上課時間講話等現(xiàn)象，所以在小學的第一個月基本上都是適應月。

家長缺乏理性認識。在幼小銜接問題上，很多家長都把學習知識和取得好成績放在首要位置，而忽視了孩子入學的適應以及學習習慣養(yǎng)成等問題。很多家長心里受到“不能輸在起跑線上”思想的影響，存在“跟風”現(xiàn)象，這就導致家長對孩子教育的“內(nèi)卷”，幼兒教育“小學化”就是這樣出現(xiàn)的，而這給幼兒的成長和后期的學習都帶來很大的障礙。

二、幼小銜接的教育策略

《綱要》指出：“幼兒園要與家庭、小學相互銜接，綜合利用各種資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！?/p>

（一）幼兒園視角下的幼小銜接策略

1.認真落實保教結(jié)合為幼小銜接打下基礎(chǔ)

根據(jù)《綱要》和《規(guī)程》的要求，幼兒園開展保教結(jié)合可以有效促進兒童身心發(fā)展，為兒童進入小學打下良好的身心基礎(chǔ)。在幼兒園階段，教師要通過活動的開展培養(yǎng)幼兒的心理健康和有意注意力。同時也要培養(yǎng)幼兒的非智力因素，如學習態(tài)度、學習興趣、學習習慣等。幼兒園要通過直觀教學法來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，從而激發(fā)幼兒的學習興趣和積極性，也要讓幼兒在活動中體驗愉悅感和成功感，進而保持對學習的濃厚興趣。

2.專注幼兒園大班工作

幼小銜接中涉及幼兒園方面的多是大班工作，因此要重點關(guān)注幼兒園大班和小學教育的銜接。首先，幼兒園大班教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀小學，引導幼兒初步感知小學生活以及簡單了解小學教育和幼兒園教育的不同，或者集體參加小學的部分活動，增加幼兒對小學生活的適應性。其次，大班教師要有意識地培養(yǎng)幼兒的學習習慣和行為習慣，如按時上下學，認真傾聽等。同時，也要慢慢地延長大班幼兒集體活動的時間，通過不同方式提高幼兒的專注力。

（二）小學視角下的幼小銜接策略

1.構(gòu)建平等的師生關(guān)系

幼兒進入小學階段，學習環(huán)境和學習方式都發(fā)生了變化，孩子會在心理上產(chǎn)生變化。為了孩子更好地融入班集體和建立良好的師生關(guān)系，一方面，教師要給孩子更多的關(guān)愛和寬容。雖然他們年齡到了小學階段，但是心理還處于幼兒大班水平，教師的關(guān)愛會讓他們感到舒適，有幼兒園的感覺。另一方面，要增強教師和學生之間的互動，如師生的眼神交流、摸摸頭、擊個掌等，讓學生感受到來自老師的關(guān)懷和愛。

2.改變教學方式，增強適應性

小學教師和幼兒園教師都不太熟悉對方的教學內(nèi)容和教學方式，這會給剛?cè)胄W的幼兒帶來不便。同時，這會給小學教師在教學方式、教學時長、教學內(nèi)容的選擇等方面帶來困難。因此，作為即將擔任一年級的小學教師，一方面，要主動去了解幼兒在學習和認知上的特點，改變教學方式，如在時間分配上，將一節(jié)40分鐘的課程分成多個小節(jié)，增強幼小銜接過渡的有效性。另一方面，教師需要提升課堂教學的趣味性，讓幼兒多參與課堂活動，如增加討論、表演、繪畫等。

三、家長視角下的幼小銜接策略

（一）尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律

家長在幼小銜接上要重點關(guān)注孩子的身心發(fā)展。作為家長，既不能盲目跟風，也不能拔苗助長。社會上很多幼小銜接班、幼小銜接課程等都讓家長蠢蠢欲動。很多培訓班脫離了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，提前了“小學化”。同時，作為家長，對孩子的要求和期望要合理，符合孩子發(fā)展特點，不能盲目過高或過低，避免攀比，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，揚長避短，更好地促進孩子的發(fā)展。

（二）有意識地提高孩子的學習能力

家長應在學校的指導下改善和提高孩子的學習態(tài)度、學習能力以及自主學習能力。在家期間，家長可以引導孩子養(yǎng)成良好的作息時間和正確的時間觀念；家長還可以帶領(lǐng)孩子一起進行親子閱讀，培養(yǎng)孩子的專注力，讓家庭變成一個有書香味的學習環(huán)境。

幼小銜接對于幼兒的成長具有重要的影響，幼兒園在幼小銜接中雖然存在一定的問題，但是幼兒園在幼小銜接過程中采取的一些教育方法和活動，對于幼兒的成長是非常有益的。只有正視幼小銜接中存在的問題，才能找到解決問題的方法，進而提出有效的策略來改進和完善，促進幼兒的健康成長。同時，幼小銜接不僅僅是幼兒園的事，更需要幼兒園、小學和家庭三方力量進行合育，從而達到最佳效果。