“雙減”政策下小學(xué)舞龍舞獅校本課程的開發(fā)與實(shí)踐策略研究

摘 要：舞龍舞獅校本課程的開發(fā)可以實(shí)現(xiàn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與繼承，可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，滿足“全民健身，全面發(fā)展”目標(biāo)的要求，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情操與藝術(shù)素養(yǎng)。“雙減”政策的出臺，為小學(xué)舞龍舞獅校本課程的開發(fā)與實(shí)踐提供了更充足的空間。教師應(yīng)因地制宜，統(tǒng)整資源，打造具有本校特色的舞龍舞獅課程，點(diǎn)亮學(xué)生的校園生活，讓傳統(tǒng)文化在新時代煥發(fā)出新的光彩。文章在探討“雙減”政策下舞龍舞獅課程開發(fā)的價值與原則的基礎(chǔ)上，分析了小學(xué)體育舞龍舞獅校本課程的具體實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)體育；校本課程；舞龍舞獅

中圖分類號：G40? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）07-0017-03

引? 言

“雙減”政策即減輕學(xué)生義務(wù)教育階段的作業(yè)負(fù)擔(dān)與校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，目的是推動基礎(chǔ)教育全面轉(zhuǎn)型升級，使其真正成為“面向人的發(fā)展”的素質(zhì)教育。在

“雙減”政策背景下，體育迎來了快速發(fā)展的機(jī)遇。一方面，體育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)生“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的主要途徑。“雙減”政策實(shí)施后，體育在基礎(chǔ)教育中的地位迅速攀升。另一方面，“雙減”政策下，學(xué)校需扮演課后服務(wù)的新角色，這為特色體育課程的開發(fā)與實(shí)踐提供了充足的空間。舞龍舞獅是中華傳統(tǒng)民俗活動，可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，提升學(xué)生的民族自信。“雙減”政策下開發(fā)舞龍舞獅的校本課程，將其融入日常體育教學(xué)及課后服務(wù)，大大豐富了體育教學(xué)的形式，提升了學(xué)校教學(xué)的品質(zhì)。

一、“雙減”政策下舞龍舞獅校本課程開發(fā)的價值

（一）歷史文化價值

舞龍運(yùn)動又被稱作“耍龍燈”“龍燈舞”，在商代已有“以龍祈雨”的民間習(xí)俗。唐代舞龍運(yùn)動進(jìn)一步普及，在宮廷、民間都可以看到它的身影。獅子形態(tài)彪悍，神情勇猛，在我國古代象征著智慧與力量。同舞龍一樣，舞獅也是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，并在歷史發(fā)展過程中延伸出“北獅”與“南獅”兩大派系。

舞龍舞獅是傳統(tǒng)民俗活動的代表，是中華民族數(shù)千年來優(yōu)秀文化的濃縮與集中體現(xiàn)，具有獨(dú)特的歷史文化價值。在小學(xué)開發(fā)舞龍舞獅校本課程，可以加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)他們的民族自信心，使傳統(tǒng)文化在新時代煥發(fā)新光彩[1]。

（二）教育價值

作為一項民俗運(yùn)動，舞龍舞獅包含了大量的技術(shù)要領(lǐng)。學(xué)生學(xué)習(xí)這些要領(lǐng)，可以很好地培養(yǎng)吃苦耐勞、獨(dú)立自強(qiáng)的精神。舞龍舞獅還是一項集體運(yùn)動，需要參與成員相互協(xié)調(diào)，密切配合。開展舞龍舞獅校本課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識與團(tuán)隊協(xié)作能力，使學(xué)生受益終身。舞龍舞獅運(yùn)動中還包含大量的文化要素，在校本課程開發(fā)過程中，如果教師能夠?qū)@些要素進(jìn)行深入挖掘，還可以增加學(xué)生的文化知識，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。

（三）競技價值

舞龍舞獅中所傳承下來的文化，代表了這項運(yùn)動的精神特征。而舞龍舞獅具體的表現(xiàn)形式則體現(xiàn)了競技性的特征。舞龍舞獅進(jìn)校園可以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動激情，發(fā)展他們的心肺功能，鍛煉他們的肌肉群，達(dá)到強(qiáng)身健體的效果。隨著對舞龍舞獅運(yùn)動深入的參與，學(xué)生對體育運(yùn)動價值的感知也會更直接，會自覺參與到課后、校外的體育鍛煉中，養(yǎng)成終身運(yùn)動的習(xí)慣[2]。

（四）審美價值

舞龍舞獅經(jīng)過數(shù)千年的傳承，早已形成了完整的項目體系，其呈現(xiàn)形式多樣，動作精妙簡潔，通過運(yùn)動將背后所蘊(yùn)含的豐富情感展示出來，有很高的審美價值。不同的技術(shù)動作體現(xiàn)了不同的意境，濃縮了文化的精髓，因而使舞龍舞獅有很好的觀賞效果。將舞龍舞獅融入小學(xué)課程，可以給學(xué)生的小學(xué)生活增添別樣的色彩，也可以培養(yǎng)他們的審美情操，使他們懂得欣賞美，善于發(fā)現(xiàn)美。

二、“雙減”政策下舞龍舞獅校本課程開發(fā)的原則

（一）統(tǒng)整性原則

校本課程的開發(fā)需要學(xué)校對學(xué)校資源、課上時間等進(jìn)行整體分析與規(guī)劃，統(tǒng)整各方的支持，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成長目標(biāo)。在進(jìn)行資源統(tǒng)整時，教師還應(yīng)特別關(guān)注家校之間的聯(lián)動，使家長支持舞龍舞獅課程，鼓勵那些有條件的家長參與課程的建構(gòu)，豐富課程的開展形式，實(shí)現(xiàn)資源的有效運(yùn)用。

（二）靈活性原則

舞龍舞獅校本課程的開發(fā)需要因地制宜，靈活設(shè)計，結(jié)合本校的特色與優(yōu)勢，從校園實(shí)際情況入手，只有這樣才能在有限的資金背景下，獲得最佳的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)課程相比，校本課程也需要更具靈活性，滿足學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的各項需求，提升教學(xué)品質(zhì)。比如，課程并不一定要完全局限在校園內(nèi)，教師可以創(chuàng)新教學(xué)形式，拓展教學(xué)的維度，將校本課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)融入學(xué)生的日常生活中。

（三）生本性原則

傳統(tǒng)的體育教學(xué)以“師講生練”為主要模式，學(xué)生自主思考、自主嘗試、自主體驗的空間較有限，參與體育的動能難以被釋放。長此以往，學(xué)生會認(rèn)為體育運(yùn)動枯燥乏味，逐漸萌生出對體育學(xué)習(xí)的抗拒心理，進(jìn)而降低體育教學(xué)的效果。在進(jìn)行舞龍舞獅校本課程開發(fā)時，教師應(yīng)秉持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的設(shè)計理念，給予學(xué)生更多的參與空間，釋放他們的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在親身體驗中生成感悟，建構(gòu)知識。

（四）趣味性原則

小學(xué)階段的學(xué)生心理還較為稚嫩，身體發(fā)育也不成熟，需要教師從他們的心理喜好與身體條件出發(fā)，對舞龍舞獅的樣式進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮喕c改進(jìn)，使其更貼近小學(xué)階段學(xué)生的特性。小學(xué)教學(xué)是啟蒙教學(xué)，在對舞龍舞獅進(jìn)行改進(jìn)時，教師應(yīng)當(dāng)將趣味性放在第一位，讓盡可能多的學(xué)生感受到舞龍舞獅的獨(dú)特魅力，進(jìn)而自覺參與到體育活動中。這樣的課程開發(fā)原則，不僅有助于提升學(xué)生當(dāng)下的身體素質(zhì)，還能幫助他們適應(yīng)日后的學(xué)習(xí)生活，受益終身。

三、“雙減”政策下舞龍舞獅校本課程的實(shí)踐策略

（一）“技術(shù)·創(chuàng)新”——靈活運(yùn)用線上微課，拓展校本課程的教學(xué)維度

在教育信息化時代，舞龍舞獅校本課程的開發(fā)與實(shí)踐應(yīng)融入更多的技術(shù)要素，打造“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一體化教學(xué)模式，拓展教學(xué)的路徑，提高教學(xué)的質(zhì)量。除線下課程外，教師還可設(shè)計線上微課程，為學(xué)生的舞龍舞獅學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。體育線下課程的安排數(shù)量有限，且教學(xué)任務(wù)眾多，將部分基礎(chǔ)的舞龍舞獅知識轉(zhuǎn)移到線上進(jìn)行，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對舞龍舞獅的理解。

筆者所在學(xué)校共開發(fā)了4門線上的舞龍舞獅校本課程（見表1），涵蓋歷史文化講解、標(biāo)準(zhǔn)動作展示、審美鑒賞等。微課短小精悍，主題清晰，語言凝練，穿插在整個學(xué)期的教學(xué)中。每節(jié)微課的時長控制在15分鐘，學(xué)生可以借助電子設(shè)備利用課后時間隨時在線進(jìn)行觀看。

（二）“文化·傳承”——“體藝德”三融合，挖掘舞龍舞獅的文化資源

我校以“龍獅文化”為主題，將體育課程開發(fā)與“特色陽光大課間”相結(jié)合，將舞龍舞獅融入校園的日常文化中，豐富體育教學(xué)的內(nèi)涵。每次早操，舞龍之音便奔騰于整個校園，學(xué)生走上操場，完成蛟龍出海、龍騰虎躍、龍躍鳳鳴、飛龍在天、龍騰盛世五個表演環(huán)節(jié)。這不僅豐富了他們的校園生活，還使舞龍舞獅成為校園日常的一部分。除課間操，舞龍舞獅校本課程還可以和主題班會、演講比賽、書法比賽等結(jié)合起來，將體育元素、德育元素、藝術(shù)元素等融合在一起，構(gòu)建更豐富的校本體系。如本校組織的“龍的傳人”主題演講大賽，各個班級的學(xué)生均可報名參加，講述自己與“龍”之間的故事，介紹龍在中華傳統(tǒng)文化中的重要地位。在“我手繪我心”手抄報大賽中，學(xué)生截取舞龍舞獅訓(xùn)練中令自己印象最為深刻的畫面，將其繪制出來，并配上文字加以描述。教師可選取學(xué)生優(yōu)秀作品粘貼在班級文化墻上。趣味、多元的活動使“雙減”政策下學(xué)生的校園生活更多彩，也拉進(jìn)了學(xué)生與舞龍舞獅之間的距離，使這項運(yùn)動成為他們生活乃至生命中的一部分。

（三）“生活·實(shí)踐”——秉持生活教育理念，打造多元趣味的實(shí)踐課程

要想打造靈動的舞龍舞獅教學(xué)體系，教師就應(yīng)探索課程與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，在“引進(jìn)來”的同時

“走出去”，開發(fā)實(shí)踐性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的舞龍舞獅課程?！耙M(jìn)來”是指教師要在課堂上積極創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使生活走入課堂，用生活這股活水激活課堂學(xué)習(xí)的氛圍?！白叱鋈ァ笔侵附處熞拐n程走向?qū)W生的生活，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐自己所學(xué)習(xí)的知識。舞龍舞獅教學(xué)中的“引進(jìn)來”與“走出去”符合“雙減”政策的要求，也是素質(zhì)教育的必然結(jié)果。

為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，教師可定期將校園作為主場地，模擬春節(jié)、元宵節(jié)等歡慶節(jié)日，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的情境。學(xué)生一部分負(fù)責(zé)樂器伴奏，敲鑼打鼓；一部分應(yīng)用自己剛剛學(xué)習(xí)的舞龍舞獅知識來進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)表演；其余尚無基礎(chǔ)的學(xué)生則可扮演路過群眾的角色，欣賞表演。教師此時不僅要關(guān)注學(xué)生的動作運(yùn)用，還應(yīng)引導(dǎo)他們的情感投入，使他們通過具體的動作來表達(dá)自己心中的情感。

另外，組織學(xué)生“下沉”進(jìn)社區(qū)，開展舞龍舞獅表演，既可以為學(xué)生的實(shí)踐鍛煉提供平臺，又可以為社區(qū)的生活添彩。在舞龍舞獅校本課程中，學(xué)生每掌握“三人舞”“五人舞”“九人舞”中的一種，教師則可組織學(xué)生進(jìn)入相鄰社區(qū)進(jìn)行匯報演出。在評價環(huán)節(jié)，學(xué)生可通過錄像回看進(jìn)行自我評分，并對其他小組的表演給出評價。在自評與小組互評的基礎(chǔ)上，教師參與進(jìn)來，從完成度、音樂契合度、美感等方面進(jìn)行評價，幫助學(xué)生更好地反思自己的表演過程，激勵他們以更好的姿態(tài)完成下一次的表演。

結(jié)? 語

舞龍舞獅校本課程的建構(gòu)，既可以筑民族之“魂”，

還能夠造校園之“特”，可以在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在課程開發(fā)時，教師應(yīng)因地制宜，結(jié)合本校特色，秉持趣味性的設(shè)計原則與生本性的實(shí)踐原則，靈活運(yùn)用各種教學(xué)形式，巧借技術(shù)賦能，打造一體化的舞龍舞獅學(xué)習(xí)體系，使更多學(xué)生愛上舞龍舞獅，愛上中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

[參考文獻(xiàn)]

周曉明.基于雙減背景下小學(xué)體育素養(yǎng)的校本課程開發(fā)與實(shí)踐[J].健與美，2022（04）：137-139.

邱麗玲，湯鐵軍.高等學(xué)校舞龍舞獅運(yùn)動協(xié)同發(fā)展路徑研究：首都體育學(xué)院為例[J].武術(shù)研究，2019，4（05）：91-92，95.

基金項目：本文系2021年度福建省中青年教師教育科研項目（基礎(chǔ)教育研究專項）課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下小學(xué)舞龍舞獅校本課程的開發(fā)研究”（課題編號：JSZJ21153）的研究成果。

作者簡介：劉建（1979.2-），男，福建邵武人，任教于福建省邵武市通泰中心小學(xué)分校，一級教師，本科學(xué)歷。