“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群教學(xué)實(shí)施的三個(gè)關(guān)鍵

黃友芹

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）在“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”部分設(shè)置了基礎(chǔ)型任務(wù)群、發(fā)展型任務(wù)群和拓展型任務(wù)群。其中，拓展型任務(wù)群下設(shè)整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。課標(biāo)指出，要整合學(xué)科知識(shí)，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)與運(yùn)用領(lǐng)域；要圍繞語(yǔ)文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中有價(jià)值的話題，組織開(kāi)展綜合課程，強(qiáng)化育人功能。通過(guò)綜合運(yùn)用多門學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

作為學(xué)習(xí)任務(wù)群中能級(jí)要求最高的部分，跨學(xué)科學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有何關(guān)聯(lián)？它的教學(xué)實(shí)施有著怎樣的路徑和注意點(diǎn)？目前，這在一線教學(xué)實(shí)踐中尚處探索階段。本文以筆者于2023年3月為江蘇省初中語(yǔ)文名師工作室開(kāi)設(shè)的一節(jié)跨學(xué)科觀摩課“大美中國(guó)色”為例，探索跨學(xué)科學(xué)習(xí)如何確立主題、融合學(xué)科和規(guī)劃活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)科內(nèi)部走向全學(xué)科育人的整體變革。

確立主題，著眼素養(yǎng)立意

“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群初中學(xué)段的主題繽紛，諸如“身心健康”“社會(huì)熱點(diǎn)”“科技活動(dòng)”“文化活動(dòng)”“文化精神”等。其教學(xué)實(shí)施主要與綜合性學(xué)習(xí)對(duì)接，既重視語(yǔ)文素養(yǎng)也重視知識(shí)技能，承載著提升學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的重任。

統(tǒng)編教材中的綜合性學(xué)習(xí)與跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群要求和內(nèi)容之間存在一定偏差。從分布看，七年級(jí)較多而九年級(jí)偏少；從主題看，指向“公民道德”內(nèi)容較多，指向“文化活動(dòng)”內(nèi)容偏少；而關(guān)于“環(huán)境、安全、人口、資源等熱點(diǎn)問(wèn)題”“科學(xué)理性”“藝術(shù)精神”“心理健康調(diào)查”“身體素養(yǎng)”的相關(guān)內(nèi)容則暫無(wú)。這需要語(yǔ)文教師突破學(xué)科界限，在學(xué)科核心概念的基礎(chǔ)上，凝練出與之相關(guān)的“跨學(xué)科學(xué)習(xí)大概念”的明確主題，從而讓學(xué)科內(nèi)部要素得以有機(jī)結(jié)合，學(xué)科與其他學(xué)科之間自然融通。筆者所開(kāi)發(fā)的“大美中國(guó)色”，即為增設(shè)主題課例。

聚焦學(xué)科素養(yǎng)?！按竺乐袊?guó)色”一課的首要目標(biāo)為“豐富審美感知，提升審美水平”。一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，要有審美心胸、審美眼光和審美能力，方能看到美、感知美和鑒賞美，進(jìn)而創(chuàng)造“華奕照耀，動(dòng)人無(wú)際”的美的世界。反觀當(dāng)下，初中學(xué)生的審美鑒賞能力較為薄弱，亟待養(yǎng)成審美習(xí)慣、學(xué)會(huì)品鑒，即從語(yǔ)言文字中汲取審美經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得語(yǔ)言的審美表現(xiàn)力，提升語(yǔ)言修養(yǎng)；激發(fā)審美想象，形成個(gè)人衡量的標(biāo)準(zhǔn)及審美思考模式，從而培養(yǎng)健康正確的審美觀念，涵養(yǎng)高雅大氣的審美情趣。中國(guó)傳統(tǒng)色彩婉約雅致、鮮妍溫和，每一種色彩都有一個(gè)特別的名字，其精微之美、詩(shī)意之美、豐饒之美、修辭之美、朦朧之美等特質(zhì)濃郁，是審美鑒賞訓(xùn)練的極佳素材。

弘揚(yáng)精神價(jià)值。“大美中國(guó)色”跨學(xué)科學(xué)習(xí)，聚焦“藝術(shù)精神”，所跨的歷史學(xué)科，研究的則是中國(guó)傳統(tǒng)色命名中的歷史淵源、美學(xué)特征、文化意蘊(yùn)與現(xiàn)代意義，其第二目標(biāo)為“弘揚(yáng)精神價(jià)值，激發(fā)文化自信”。中國(guó)傳統(tǒng)色氣韻雅致，是中華傳統(tǒng)文化中的特有語(yǔ)匯，它們的意義，遠(yuǎn)不止于色彩本身之美，更承載著中國(guó)人看待世界的獨(dú)特方式，蘊(yùn)藏著中華民族流傳千年的審美基因和經(jīng)典智慧。“大美中國(guó)色”，如今綻放著穿越了千年的文化自信。它點(diǎn)燃的不僅是色彩潮流，更蘊(yùn)含色彩斑斕的故事。這是以悠遠(yuǎn)深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)為支撐的大國(guó)文化自信，是值得我們驕傲的文化軟實(shí)力。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)的主題確立有哪些途徑呢？第一，研讀課標(biāo)。新課標(biāo)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群要求，初中生能夠做到結(jié)合語(yǔ)文以外的學(xué)習(xí)，或參與其他學(xué)科的活動(dòng)，學(xué)會(huì)撰寫格式完整、條理清晰的觀察報(bào)告和實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告等。可以“科學(xué)理性”為專題，參照其他學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定相關(guān)聯(lián)的主題。第二，研究教材。當(dāng)下運(yùn)用的統(tǒng)編語(yǔ)文教材，系“人文主題”與“語(yǔ)文要素”雙線組元。其中，“人文主題”本身就具有極其鮮明的跨學(xué)科特質(zhì)，在其他學(xué)科中同樣有較多的存在。第三，研判學(xué)情。跨學(xué)科學(xué)習(xí)，要從學(xué)生感興趣的話題入手，探索其關(guān)注點(diǎn)背后有價(jià)值的話題和問(wèn)題，尋找最佳的教學(xué)契機(jī)。此外，我們還可以因地制宜，充分利用所在地特色鮮明的地域素材，確立主題，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

融合學(xué)科，構(gòu)建知識(shí)圖譜

在“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群實(shí)施過(guò)程中，既要強(qiáng)化不同學(xué)科的相互促進(jìn)滲透，互為影響甚至干預(yù)，更要強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科的本體意識(shí)和獨(dú)立價(jià)值。因?yàn)椤翱鐚W(xué)科學(xué)習(xí)”的宗旨是聯(lián)結(jié)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外，最終拓寬語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)與運(yùn)用領(lǐng)域，而不是學(xué)科知識(shí)與活動(dòng)的“拼盤”。

為此，教師需要提升自己的學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)科轉(zhuǎn)化能力，將語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容更為自然地與其他學(xué)科相聯(lián)結(jié)。要在持續(xù)發(fā)展語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)上主動(dòng)跨界，構(gòu)建同一主題之下不同學(xué)科的知識(shí)圖譜，將知識(shí)領(lǐng)域與其邊界可視化、直觀化，進(jìn)而再分解為活動(dòng)所需達(dá)成的知識(shí)與技能目標(biāo)。通過(guò)知識(shí)架構(gòu)多學(xué)科融合，提升學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。

促進(jìn)不同學(xué)科的相互轉(zhuǎn)化。筆者所開(kāi)發(fā)的“大美中國(guó)色”課例中，風(fēng)雅無(wú)邊的中國(guó)傳統(tǒng)色，與語(yǔ)文、歷史和美學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在“大美中國(guó)色”主題下，根據(jù)課標(biāo)要求列出符合初中生認(rèn)知水平的跨學(xué)科學(xué)習(xí)知識(shí)圖譜：

語(yǔ)文——中國(guó)傳統(tǒng)色命名藝術(shù)鑒賞、文化內(nèi)涵探究

歷史——中國(guó)傳統(tǒng)色中的空間、時(shí)間和秩序意義

美學(xué)——中國(guó)傳統(tǒng)色的個(gè)性化、審美化特點(diǎn)

進(jìn)而，再將上述圖譜分解為一定范圍的學(xué)科知識(shí)和技能目標(biāo)。如，通過(guò)歷史知識(shí)勾連、古代傳說(shuō)和古書籍片段的閱讀、古代服飾欣賞，了解古人不僅從自然萬(wàn)物、天地四時(shí)中發(fā)現(xiàn)色彩，還用色彩標(biāo)識(shí)時(shí)間、表達(dá)方位，并用于社會(huì)秩序的建立。中國(guó)傳統(tǒng)色的演進(jìn)不只是色彩發(fā)展史，更是“以色彩之名”演進(jìn)的文化政治史；通過(guò)將中國(guó)傳統(tǒng)色與西方工業(yè)化時(shí)代產(chǎn)物“RGB色彩模式”作比較，感知中國(guó)傳統(tǒng)色大俗大雅的個(gè)性化、審美化特點(diǎn)，給人提供更多想象力與美的滋長(zhǎng)空間，是中國(guó)人獨(dú)有的創(chuàng)造。其技能目標(biāo)定位為：獨(dú)立分析、自主評(píng)價(jià)、信息提取、比較和思辨。

重視語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)立價(jià)值。語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)以語(yǔ)文學(xué)科為主體，以語(yǔ)言文字運(yùn)用為目標(biāo)和核心，整合語(yǔ)文和其他學(xué)科，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)與思維方式，解決單一學(xué)科所不能完全解決的問(wèn)題，從而用新的思想、新的途徑滋養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。新課標(biāo)中23次提到“審美”，足見(jiàn)其非常重要。雖然美是極其感性的認(rèn)知，審美眼光和審美體驗(yàn)難以量化、建模和評(píng)判，但它們亦可通過(guò)引導(dǎo)而習(xí)得。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以先“扶”后“放”?！按竺乐袊?guó)色”課例中，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞中國(guó)傳統(tǒng)色中最基本的兩個(gè)顏色“玄”“纁”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩種色彩，系古人對(duì)大自然仔細(xì)觀察、把握動(dòng)態(tài)變化所得，從中體味到其所展示的那種精致、微妙的細(xì)膩之美，以及古人對(duì)自然的膜拜、對(duì)天地的虔誠(chéng)和敬意。進(jìn)而，教給學(xué)生一些常用的審美詞匯及鑒賞方法。諸如，詩(shī)意、曼妙的修辭之美，貴氣、雋妙的豐饒之美，文質(zhì)、善妙的通達(dá)之美，玄虛、縹緲的朦朧之美。色明而逸的可謂之柔和、雅致；色暗而重的可謂之深沉、冷靜；色濃而烈的可謂之剛烈、熱烈……從而讓學(xué)生有獨(dú)立鑒賞中國(guó)傳統(tǒng)色命名之美的樣板和支架。

規(guī)劃活動(dòng)，發(fā)展關(guān)鍵能力

創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，是語(yǔ)文課程教學(xué)變革的一個(gè)重要因素。新課標(biāo)中48處提到“情境”，強(qiáng)調(diào)極致無(wú)以復(fù)加，其重要性可見(jiàn)一斑。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)情境，喚醒學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)主動(dòng)思維，在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)真實(shí)能力。

創(chuàng)設(shè)情境可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活以及社會(huì)緊密地聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容、學(xué)習(xí)和生活的深度對(duì)話。設(shè)置情境及情境下的實(shí)踐活動(dòng)，要注意以下兩點(diǎn)：

其一，創(chuàng)設(shè)情境要巧妙有序。

以筆者設(shè)計(jì)的“我為中國(guó)傳統(tǒng)色代言”系列表現(xiàn)性任務(wù)為例：

【情境】春晚節(jié)目《滿庭芳·國(guó)色》出圈后，中國(guó)傳統(tǒng)色艷驚世界?！逗Ｍ獠┲骺粗袊?guó)》欄目組的外國(guó)友人，走進(jìn)了“中國(guó)顏色”會(huì)館。

【角色】如果，你是會(huì)館的中國(guó)傳統(tǒng)色代言人。

【目標(biāo)】分別在會(huì)館的歷史展廳、美學(xué)展廳、文學(xué)展廳、現(xiàn)代生活展廳，為外國(guó)友人作中國(guó)傳統(tǒng)色鑒賞解說(shuō)。

【支架】審美鑒賞常用學(xué)術(shù)用語(yǔ)。

【資源】參考書目：郭浩《中國(guó)傳統(tǒng)色：色彩通識(shí)100講》。

這樣富有代入感、開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性的情境，將生活實(shí)踐、學(xué)科認(rèn)知和個(gè)人情感融為一體，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與表現(xiàn)欲，鍛煉學(xué)生的審美鑒賞能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力和人際交往能力，提升美育水平，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和認(rèn)同感。

其二，對(duì)接生活貼近本真。

“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師在把握學(xué)科核心思想和知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要放大視野，帶著學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)科之門，走向社會(huì)生活之中，貼近語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本真。筆者在課堂的最后片段，即“現(xiàn)代生活展示”環(huán)節(jié)，以“如果可以選擇的話，你想用今天遇見(jiàn)的哪一種中國(guó)傳統(tǒng)色作為校服的顏色”一問(wèn)，再次引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)色的個(gè)體審美體驗(yàn)。然后，以“當(dāng)下校服色彩基本全校統(tǒng)一的利與弊”為話題進(jìn)行思辨，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，懂得在適當(dāng)?shù)哪挲g、恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，穿著符合自己身份的色彩。色彩是情緒的流露與表達(dá)，要用得體的色彩讓生活更風(fēng)雅。進(jìn)而，再由“這十年，習(xí)爺爺穿過(guò)的那些色彩”系列圖片，引發(fā)學(xué)生感受領(lǐng)袖和夫人服飾中的內(nèi)涵表達(dá)：中山裝用曾青色，顯得大氣沉穩(wěn)；裙裝用天水碧色，柔美婉約。這樣的服飾搭配與色彩組合，在傳統(tǒng)風(fēng)格中生發(fā)現(xiàn)代元素，既體現(xiàn)傳統(tǒng)中國(guó)氣派又蘊(yùn)含開(kāi)放意味，向全世界展示一個(gè)自信、開(kāi)放、兼蓄并包的東方大國(guó)。最后，在全班齊讀習(xí)近平總書記關(guān)于文化自信和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的名言中結(jié)課，點(diǎn)明本次跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意義。

“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的任務(wù)設(shè)置，要基于語(yǔ)言文字運(yùn)用中的真需求、真問(wèn)題進(jìn)行。教師通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施，讓學(xué)生運(yùn)用方法、解決問(wèn)題，其目標(biāo)指向“培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)生活和終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力”。我們要在不同學(xué)科知識(shí)范圍的交叉點(diǎn)上，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造和創(chuàng)新。要始終基于“語(yǔ)言文字運(yùn)用和問(wèn)題解決”，不能“到處亂跨”；要精心探尋恰如其分的“跨界點(diǎn)”，不能為跨而跨;要把握適宜的“跨越度”，所跨的力度、廣度和深度都不能與學(xué)情脫節(jié)。