擷一縷書香，浸潤每一位師生的生命底色

牟姝玲

最是書香能致遠，在閱讀中傳遞知識、傳承文明，關(guān)系著一個人的思想修養(yǎng)，關(guān)系著一個學校的長遠發(fā)展，關(guān)系到整個國民素養(yǎng)的提高，更關(guān)系到一個國家的興旺發(fā)達。學校作為精神文明的建設(shè)基地，不可缺少的便是為人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書籍。

正如朱永新教授所言，“一個沒有閱讀的學校，永遠不可能有真正的教育?！弊x書是學校最清晰的本來面目，在學校教育中，給學生創(chuàng)設(shè)書香飄溢的校園，給教師提供一個精神的棲息地，讓師生在閱讀中潤澤人生，應(yīng)是每一個教育人的責任和追求。

在二〇二三年第二十八個世界讀書日來臨之際，好老師智庫聚焦中小學校閱讀實踐，面向全國中小學校發(fā)起閱讀調(diào)研，并特別對話閱讀特色校校長，試圖通過問卷調(diào)研與訪談，還原全國中小學校的閱讀現(xiàn)狀，共同探索建設(shè)書香校園的創(chuàng)新做法和優(yōu)秀經(jīng)驗，讓書香浸潤每一個師生的生命底色。

2023年全國中小學校閱讀報告

01 學校圖書設(shè)施

國以才立，政以才治，業(yè)以才興，素質(zhì)是人才的根本，從一定程度而言，人才培養(yǎng)，就是人的素質(zhì)培養(yǎng)。作為素質(zhì)教育的重要組成部分，中小學圖書館扮演著不可替代的角色，具有豐富課余生活、擴充知識面、啟發(fā)智慧等多方面的作用。

調(diào)查顯示，此次參與調(diào)查的88所中小學校均設(shè)有圖書室。其中68.18%的學校圖書館配有電腦管理系統(tǒng)，79.55%的學校配有專門的圖書管理人員。電腦管理系統(tǒng)的配備能有效地簡化借閱流程，改進圖書管理方式，降低管理人員勞動強度，提升整體的圖書管理效率，而專業(yè)的圖書管理員配備則能為讀者提供更加精準、個性化的服務(wù)。

生均圖書擁有量是衡量一個中小學校圖書館建設(shè)的重要指標，根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，生均圖書擁有量在15—30冊的學校占比較高達47.73%，但值得關(guān)注的是，仍有34.09%的學校生均圖書擁有量低于15冊，根據(jù)教育部制定的《中小學圖書館（室）規(guī)程》，可以看出仍有許多學校對于圖書館的建設(shè)存在問題，需要引起重視。

優(yōu)化圖書館藏書結(jié)構(gòu)，需要及時做好剔除陳舊圖書和更換新圖書的工作。根據(jù)問題“學校每年更新圖書數(shù)量是多少”的調(diào)研，可以發(fā)現(xiàn)超9成的學校每年都有對圖書室的書籍進行更新，其中61.36%的學校每年更新圖書數(shù)量較少，在1—500冊之間，25%的學校更新圖書量501-3000冊，還有6.82%的學校更新圖書量3001-10000冊。

除圖書館外，超九成的學校還配有其他圖書設(shè)施，其中班級圖書角以90.91%占據(jù)第一位置，其次是樓道圖書角，占比34.09%，其余圖書設(shè)施如“宿舍圖書角”“流動書屋”“自助圖書柜”等則在少有的學校有所設(shè)置。

02 學校學生閱讀情況

群體閱讀在提高學生的閱讀專注力，促進學生閱讀思維能力上發(fā)揮著重要的作用，學校有計劃、有安排地組織學生進行共同閱讀能讓學生不斷地產(chǎn)生閱讀興趣的持續(xù)動力，同時針對同一內(nèi)容分享各自不同的觀點能拓展學生的思維能力，提升學生的閱讀綜合素質(zhì)。好老師智庫根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)43.18%的學校每周會組織學生進行1—3小時的閱讀，36.36%的學校每周會安排1小時以內(nèi)的共同閱讀時間，18.18%的學校則會安排4—7小時的學生閱讀時間，但仍有2.27%的學校沒有安排集體閱讀活動。同時依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，超五成的學校每學期會組織學生閱讀2—4本課外書，幫助學生合理規(guī)劃閱讀書目和時間。

2023年全國教育工作會議提出，“要把開展讀書活動作為一件大事來抓，引導學生愛讀書、讀好書、善讀書?！遍_展閱讀活動是落實黨的二十大報告中關(guān)于“深化全民閱讀活動”的具體行動，也是學校實現(xiàn)素質(zhì)化教育，推進教育高質(zhì)量發(fā)展的需要。調(diào)查顯示，中小學校開展閱讀活動的形式具有多樣性，其中超7成的學校有晨讀和讀書交流活動，在各讀書活動中位居前列，其次是各讀書比賽較受學校歡迎如“誦讀比賽”“演講比賽”等?？傮w而言，一個學校的閱讀活動往往是豐富多彩的，能以不同形式滿足不同學生的閱讀需求。而在組織閱讀活動的頻次上，則以“一學期一次”和“一周一次”占比較高，分別為34.09%和29.55%。

03 學校教師閱讀情況

建設(shè)書香校園，抓好讀書這件大事，培育一支愛閱讀的教師隊伍是必不可少的。尋找教育的源頭活水、生成新的教育智慧、點燃學生的閱讀熱情都需要教師養(yǎng)成閱讀的習慣，成為校園內(nèi)閱讀的示范者和引領(lǐng)者。通過對學校推動教師閱讀的舉措調(diào)查，好老師智庫發(fā)現(xiàn)“讀書筆記、征文等閱讀成果展示”“組建教師閱讀小組，督促教師閱讀”“定期舉辦讀書沙龍、讀書分享會”是多數(shù)學校的選擇，不過值得關(guān)注的是仍有15.91%的學校沒有采取推動教師閱讀的措施，這一點急需相關(guān)學校引起重視，并積極采取措施推動閱讀型教師隊伍建設(shè)，以促進書香校園建設(shè)。而34.09%的學校一月開展一次教師閱讀活動，29.55%的學校一學期開展一次教師閱讀活動，20.45%的學校一周一次，但還有11.36%的學校沒有特別針對教師的閱讀活動。

對話閱讀特色校

浙江省衢州市實驗學校教育集團悅溪校區(qū)

Q1：在書香校園的建設(shè)過程中，您覺得最核心的要素有哪些？

首先，打造書香之“蘊”。書香是學校的底色，迷人的書香校園是培養(yǎng)精神豐富、眼界高遠、胸襟豁達、有創(chuàng)新力和創(chuàng)造力人才的圣地。書香校園里隨處可見師生閱讀的身影，老師和學生把閱讀當作享受，閱讀像呼吸一樣自然，也是美好生活的一部分。

其次，創(chuàng)設(shè)書香之“場”。圖書館、閱覽室應(yīng)隨時隨地向孩子敞開，利用操場圍墻、地下車庫、樓梯間等公共區(qū)域，用不同形式創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)角，使墻面“開口說話”，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的主題閱讀環(huán)境。

然后，營造書香之“途”。定期開展閱讀主題活動，以活動為載體，營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，以閱讀浸潤心靈。

Q2：建設(shè)書香校園多年，您認為貴校最具有創(chuàng)新性的實踐是什么？

在硬件設(shè)施的打造上，學校操場內(nèi)墻面刷涂上灰藍的乳膠漆，間隔嵌入歐化的白色邊框，將其平均切割成36塊。每個班級孩子自由認領(lǐng)其中的一塊，選擇最喜歡或最想推薦給同學們看的繪本，將其封面或主畫面截取出來，用丙烯顏色畫在墻面上。在師生的努力下，將其變成一面繪本墻。課余，孩子們繞著圍墻邊走一圈，36本繪本的封面、題目甚至作者譯者都會在不經(jīng)意中留在心里。有心的孩子會繼續(xù)找尋這些繪本，或買或借或上網(wǎng)絡(luò)搜索做進一步的閱讀。

同時，為大力推動閱讀，且有效預(yù)防近視，開闊學生的眼界，同時為進一步搭建家校共育的平臺，激發(fā)親子共讀的積極性，本學期悅溪校區(qū)開展了一系列“有聲閱讀”活動。通過校內(nèi)校外相結(jié)合、語文學科和少先隊活動相結(jié)合、多媒體時空相結(jié)合等方式，增強閱讀的趣味性，拓寬閱讀的渠道。學校根據(jù)一天當中的小微時間確定了“隨身聽”“老師講故事”“新聞時分”“悅溪好聲音”四大主題的活動。

借助有聲閱讀APP平臺“隨身聽”充分利用碎片時間拓寬學生閱讀的渠道；聽老師講故事有助于激發(fā)學生的閱讀期待，幫助學生積累規(guī)范高雅的語言；借助看新聞、講新聞的方式能提高父母在孩子成長過程中的參與度，引導學生關(guān)注新聞，增強學生的家國情懷；“悅溪好聲音”作為學生朗讀的成果展示，能增強學生的閱讀成就感。

打造親子閱讀沙龍是學校在閱讀特色校建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)。為打造家校學習共同體，學校每學期組織不同形式的“溪引力”閱讀沙龍活動，為老師、家長學生搭建交流讀書體會的平臺。孩子們吟誦經(jīng)典詩詞，誦讀經(jīng)典名篇，把課內(nèi)語文教學和課外經(jīng)典著作閱讀結(jié)合起來，家長拿起書本，從書中尋找智慧，俯下身子，走進孩子的世界，成為孩子的朋友和引路人，讓學生和家長互相推動。在交流中研討，在交流中成長，在交流中碰撞，與書本為友，與經(jīng)典為伴。一生推動一家庭，一家庭影響一座城。閱讀沙龍以每個班級、每個小組為單位推動孩子進行深度閱讀，用閱讀滋養(yǎng)孩子的心靈。

Q3：在書香校園的構(gòu)建與生長中，“人”是最重要的，閱讀教師團隊的建設(shè)是最不可或缺的要素之一。請問貴校是如何培養(yǎng)種子教師的？

以共讀做橋梁，搭建師生美好的閱讀生活。我校持續(xù)開展師生共讀，定期召開“整本書閱讀”交流分享會。老師帶領(lǐng)學生組織各種“讀書俱樂部”“經(jīng)典讀書會”“共讀小分隊”團隊，并在團隊中定期共讀一本好書，積極開展讀書活動，以提高自身的教育素養(yǎng)，真正做到“讓讀書像呼吸一樣自然?！?/p>

讓教師成為閱讀的示范者和引領(lǐng)者，我們積極組建骨干教師閱讀團隊，開啟兒童閱讀課程體系的探究和實踐。根據(jù)小學不同學段，把閱讀課程分為三個階段，第一學段為“閱讀+繪畫、創(chuàng)編”，第二學段為“閱讀+影視欣賞、表演、手作”，第三學段為“閱讀+影視欣賞、寫作”等。團隊還開發(fā)出《講舍誦典》《兩子文化》《創(chuàng)意生活DIY》等校本教材，供集團幾個校區(qū)共同使用，惠及萬名學生。有閱讀、有實踐、有探究，逐漸由一個人的捧卷而讀變成一群人的抱團前行，由一群人的真誠呼喚變成了一個區(qū)域的書香飄散。

共發(fā)展，共生長，以閱讀構(gòu)建“生態(tài)位”文化磁場。教師成立“悅書社”，青年班教師組建“教師讀書俱樂部”。老師們有的挑戰(zhàn)一個月讀書打卡，每個月共讀一本書，以打卡的方式促使自己養(yǎng)成每天閱讀的習慣。有的老師已經(jīng)把讀書當成一種享受，一種幸福，一件令老師們熱血沸騰的事。有的老師和學生一起閱讀，談起讀書，師生猶如享受美食，津津有味。一個人帶動一群人，逐步形成閱讀磁場。

江西省弋陽縣漆工中學

Q1：在書香校園的建設(shè)過程中，您覺得最核心的要素有哪些？

朱永新老師說過：一個沒有閱讀的學校，永遠不可能有真正的教育。讓師生沉浸在書香的校園氛圍，讓教育靜靜地發(fā)生，是校長責無旁貸的使命。我認為學校書香校園的建設(shè)，最關(guān)鍵的因素有三個，那就是人、時間和空間。學校閱讀最好的樣態(tài)就是一批熱愛閱讀的老師，帶領(lǐng)一群喜愛讀書的孩子，去往書山尋覓文字的力量。學校努力為師生創(chuàng)設(shè)自由的讀書時間，搭建舒適的閱讀空間，讓師生能夠享受閱讀帶來的靜謐和安詳。

Q2：建設(shè)書香校園多年，您認為貴校最具有創(chuàng)新性的實踐是什么？

我擔任過多個學校的校長，從小學到初中，無獨有偶，我始終把推動閱讀作為學校教育的動力和源泉。因為閱讀是成本最低的投資，是通向高貴的最低門檻。

弋陽縣漆工中學，是方志敏同志的家鄉(xiāng)學校。葉劍英元帥曾經(jīng)為方志敏同志題詩，“文山去后南朝月，又照秦淮一葉楓?！弊鳛榻魇〖t色基因傳承示范校，方志敏少年時代極愛讀書。在他的故居石橋上，還有他少年時代讀書的石墩，我們學校便據(jù)此設(shè)立了四個紅楓書吧，每個書吧都放置了將近一千冊書供學生們?nèi)￠啞?/p>

除在校內(nèi)設(shè)置書吧外，學校同時積極開展各項讀書活動，以活動激發(fā)學生的閱讀興趣，滿足學生的閱讀需要。舉行班級閱讀會，以班級為單位，在教師的組織和指導下，在課堂上開展閱讀活動。將學生組織在一起進行閱讀活動，可以提高學生的閱讀專注力，同時遇到閱讀困難的地方也可以及時與教師溝通交流，提高閱讀的效率，理解更多書本的知識。

生命因閱讀而精彩，書籍因讀者而靈動，校園是生命遇見的地方，學生遇見學生，遇見老師，遇見書本，與書本中的人物跨越時空的阻隔遇見，都是無法言說的精彩，是內(nèi)心的寂靜和喜悅，而我樂于做驅(qū)逐精神黑暗的點燈人。

Q3：在書香校園的構(gòu)建與生長中，“人”是最重要的，閱讀教師團隊的建設(shè)是最不可或缺的要素之一。請問貴校是如何培養(yǎng)種子教師的？

一個學校讀書氛圍的營造，靠個人的單槍匹馬肯定是不夠的，一個人可以走得很快，一群人才可以走得更遠。在學校的管理實踐中，我特別重視青年教師的成長和狀態(tài)，每到一個新的單位，我都要召開青年教師座談會，傾聽他們的想法、追求與夢想，然后鼓勵他們通過大量閱讀去汲取專業(yè)成長的養(yǎng)分。同時，鼓勵年輕老師積極參加弋陽縣教育系統(tǒng)五大民間協(xié)會之一——教育夢·龜峰讀書聯(lián)盟，平時生活和工作中要求做到“讀思寫議行”，大力支持青年教師參加一些高端的讀書論壇和讀書分享活動，例如《教師博覽》雜志社的讀者論壇等。

除此之外，學校還會派出部分教師赴北京和上海等地跟班學習，如童書閱讀和整本書閱讀。學校成立了紅楓文學社，由青年教師負責指導，帶領(lǐng)孩子們閱讀寫作，教學相長。我始終覺得，每一份為閱讀作出的努力都彌足珍貴，讓青年教師成為自覺的領(lǐng)讀者，陪伴和指引孩子們在書山跋涉，這才應(yīng)該是學校真正的底色和亮色，是生命成長的最好樣態(tài)。