葉杰軍
摘? ?要:新時(shí)代的教育體制改革已經(jīng)處于轉(zhuǎn)型階段,學(xué)校負(fù)責(zé)人必須嚴(yán)格遵循國(guó)家教育戰(zhàn)略和方針,切實(shí)創(chuàng)新學(xué)校管理方法,落實(shí)特色管理模式,根據(jù)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展需要合理規(guī)劃并實(shí)施高效的管理方法,在科學(xué)方法的指引下走出一條“特色化”的管理建設(shè)之路。學(xué)校的管理創(chuàng)新是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程,也是彰顯學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展、校園文化建設(shè)、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的有效證明。
關(guān)鍵詞:學(xué)校管理? ?學(xué)校文化建設(shè)? ?德育? ?素質(zhì)教育
學(xué)校管理是師生精神風(fēng)貌、思維方式、價(jià)值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn),反映了學(xué)校的綜合辦學(xué)水平,集中體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色。為了有效落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),加強(qiáng)并創(chuàng)新學(xué)校管理,達(dá)到文化育人的目的,學(xué)校應(yīng)努力通過(guò)多元化的形式,挖掘具有特色的校園文化,在有效貫徹落實(shí)“五育”并舉的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)“生活即教育”“教學(xué)做合一”的教育理念。
一、環(huán)境育人,構(gòu)建特色校園文化
學(xué)校應(yīng)在明確校園文化核a心的基礎(chǔ)上,通過(guò)科學(xué)規(guī)劃與論證,提出針對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的策略,明確視角和切入點(diǎn),從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生、發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)校的目的。學(xué)校要積極圍繞制度建設(shè)、活動(dòng)建設(shè)等方面,構(gòu)建新時(shí)代背景下的學(xué)校特色文化環(huán)境。
(一)利用校園空間,構(gòu)建良好的校園文化環(huán)境
校園環(huán)境是展現(xiàn)學(xué)校文化的載體,學(xué)校應(yīng)積極利用校內(nèi)空間,打造文化墻和文化長(zhǎng)廊,充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)學(xué)生的熏陶作用,讓學(xué)生感受學(xué)校豐富的校園文化。例如,學(xué)校在校園西墻設(shè)計(jì)了“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的校園文化展板,“愛、敬、誠(chéng)、善”四個(gè)大字時(shí)刻提醒全體師生勇于實(shí)踐校園文化,把文化內(nèi)涵外化為行為自覺。學(xué)校還將英雄代表人物的事跡和經(jīng)典故事搬上了文化長(zhǎng)廊,讓歷史上的英雄們引領(lǐng)師生踐行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神,做對(duì)國(guó)家、對(duì)人民有用之人。
(二)在教室內(nèi)營(yíng)造文化氛圍
學(xué)校應(yīng)以“新教育”理論為指導(dǎo),關(guān)注班級(jí)這個(gè)最基本的管理單位,引導(dǎo)師生共同合作,打造“完美教室”,為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的環(huán)境,為教師提供幸福工作的教育平臺(tái),讓師生在和諧的教室里共同進(jìn)步。
教師可以在每學(xué)期伊始開展教室布置活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生共同合作、共同構(gòu)思,征集班級(jí)的名字、公約、學(xué)期目標(biāo)。學(xué)生可以精心準(zhǔn)備繪畫作品或手工作品,布置班級(jí)文化展板,讓學(xué)生展示個(gè)性。教室是師生共享的圖書館、閱覽室,也是師生合作探索的實(shí)踐地、研究室。學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在教室內(nèi)度過(guò)的,教室正是他們養(yǎng)成習(xí)慣、交流學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的地方。
二、制度先行,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)校要深刻把握新時(shí)代教師隊(duì)伍的建設(shè),激勵(lì)教師努力提升思想道德品質(zhì)和教學(xué)能力,做點(diǎn)燃學(xué)生夢(mèng)想的“筑夢(mèng)人”,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
學(xué)校要堅(jiān)持統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、精準(zhǔn)把握方向,認(rèn)真做好教師隊(duì)伍建設(shè),培育高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。在教師管理工作中,學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持把師德師風(fēng)建設(shè)擺在首要位置,通過(guò)落實(shí)制度引導(dǎo)、強(qiáng)化榜樣引領(lǐng)、細(xì)化考評(píng)制度,引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教,以高尚的人格影響學(xué)生。與此同時(shí),學(xué)校要堅(jiān)持多措并舉,引導(dǎo)教師不但要重視科學(xué)研究,還要重視教學(xué)改革創(chuàng)新,努力培養(yǎng)業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生喜愛的教師隊(duì)伍,提升教師的幸福感和獲得感。
三、教育踐行,培育學(xué)生的核心素養(yǎng)
學(xué)校要及時(shí)更新教學(xué)管理理念,堅(jiān)持把“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“核心素養(yǎng)本位”,積極開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng),引入大觀念、大任務(wù)或大主題驅(qū)動(dòng)的問(wèn)題式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、主題式學(xué)習(xí)等綜合教學(xué)形式,有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。
(一)及時(shí)更新理念,推動(dòng)學(xué)校課程變革
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講授為主,學(xué)生往往被動(dòng)接受知識(shí)。為了創(chuàng)新學(xué)校管理模式,學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極革新教育理念,以課堂教學(xué)為抓手,落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,大力開展教學(xué)改革,成立教師團(tuán)隊(duì),共同備課、磨課。
學(xué)??梢酝ㄟ^(guò)開展專家培訓(xùn)、課堂觀摩、專題研討活動(dòng)等,助力教師發(fā)現(xiàn)課堂問(wèn)題、優(yōu)化課堂組織能力,讓教師把課堂還給學(xué)生。學(xué)校應(yīng)在校內(nèi)進(jìn)行課程改革,扎實(shí)提升教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力,提升教學(xué)管理水平。
(二)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,學(xué)生和教師的互動(dòng)問(wèn)答通常一板一眼,學(xué)生思維不夠活躍,只是在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下被動(dòng)接受知識(shí)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的思維受到局限,學(xué)習(xí)深度與廣度也不能很好地拓寬。對(duì)此,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主研究、分析思考,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主梳理問(wèn)題,把問(wèn)題帶到學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行探討交流,再?gòu)慕M內(nèi)交流發(fā)展到班級(jí)集體探討。在這個(gè)過(guò)程中,教師只做重點(diǎn)問(wèn)題或疑難問(wèn)題的點(diǎn)撥和指引,撬動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自信心和成就感。
(三)推進(jìn)作業(yè)優(yōu)化管理,落實(shí)“減負(fù)”“提質(zhì)”“增效”
在“雙減”政策的大背景下,學(xué)校要扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)作業(yè)管理的優(yōu)化創(chuàng)新,要高度重視學(xué)生的課業(yè)“減負(fù)”,切實(shí)做到“作業(yè)不離校”“作業(yè)重實(shí)踐”,樹立“我的作業(yè)我負(fù)責(zé)”“我的作業(yè)我做主”的作業(yè)管理理念。學(xué)校要嚴(yán)格把控作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量,使得作業(yè)管理更加細(xì)致有效。
四、活動(dòng)引領(lǐng),有效促進(jìn)“五育”并舉
(一)推動(dòng)社團(tuán)活動(dòng)的開展
學(xué)??梢岳妹恐艿恼n后延時(shí)服務(wù)時(shí)間,根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣愛好,開設(shè)棋社、書畫社、手工坊、科學(xué)實(shí)踐營(yíng)、表演藝術(shù)團(tuán)、體育俱樂(lè)部等社團(tuán)活動(dòng)。在開展社團(tuán)活動(dòng)的基礎(chǔ)上,教師還可以利用學(xué)生空余的時(shí)間,編排適合學(xué)生的啦啦操,并向全校推廣,讓學(xué)生在動(dòng)感十足的音樂(lè)中揮灑汗水,強(qiáng)化身體素質(zhì)。
(二)優(yōu)化校園節(jié)日活動(dòng)
學(xué)校每學(xué)年都可以設(shè)置固定的校園節(jié)日系列活動(dòng),如繽紛故事節(jié)、藝術(shù)文化節(jié)、現(xiàn)代科技節(jié)、陽(yáng)光體育節(jié)等。通過(guò)組織豐富多樣的活動(dòng),學(xué)校能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心,滋潤(rùn)他們的生命成長(zhǎng),同時(shí)深度推進(jìn)學(xué)校的校園文化建設(shè)。
以現(xiàn)代科技節(jié)為例,在活動(dòng)中,學(xué)生多方面查閱資料,積極參與、勇于探索、善于歸納,完成了一個(gè)個(gè)奇妙的科技實(shí)驗(yàn),對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了求知欲和濃厚的興趣,在心里埋下了“科創(chuàng)興國(guó)”的種子。
(三)深入開展勞動(dòng)教育實(shí)踐
學(xué)??梢猿浞掷觅Y源優(yōu)勢(shì),因地制宜進(jìn)行勞動(dòng)教育實(shí)踐,在日常勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)上開展“小魯班”“小神農(nóng)”“小范蠡”等課程,并定期邀請(qǐng)專業(yè)人士到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)和講學(xué)。教師還可以邀請(qǐng)一批有情懷、有志趣、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)募议L(zhǎng),讓他們定期來(lái)學(xué)校進(jìn)行手工勞動(dòng)課程指導(dǎo)。同時(shí),教師可以在學(xué)生中培養(yǎng)一批從小具有“工匠精神”和生產(chǎn)勞動(dòng)技能的“小能手”,通過(guò)“家校社”的多方聯(lián)動(dòng),把勞動(dòng)教育實(shí)踐推向新的高度。
總之,優(yōu)秀的學(xué)校管理是一所學(xué)校的靈魂,對(duì)校園內(nèi)的師生起著凝聚、激勵(lì)和約束的作用。良好的學(xué)校管理模式對(duì)提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)校品位、豐富學(xué)校內(nèi)涵、全面實(shí)施素質(zhì)教育有著舉足輕重的作用。因此,學(xué)校要積極優(yōu)化創(chuàng)新管理模式,保障新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施,通過(guò)高水平的學(xué)校管理實(shí)踐,為學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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(作者單位:浙江省寧波市海曙區(qū)鄞江鎮(zhèn)中心小學(xué))