創(chuàng)新學(xué)校管理模式的策略

葉杰軍

摘? ?要：新時(shí)代的教育體制改革已經(jīng)處于轉(zhuǎn)型階段，學(xué)校負(fù)責(zé)人必須嚴(yán)格遵循國家教育戰(zhàn)略和方針，切實(shí)創(chuàng)新學(xué)校管理方法，落實(shí)特色管理模式，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展需要合理規(guī)劃并實(shí)施高效的管理方法，在科學(xué)方法的指引下走出一條“特色化”的管理建設(shè)之路。學(xué)校的管理創(chuàng)新是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的過程，也是彰顯學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展、校園文化建設(shè)、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的有效證明。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理? ?學(xué)校文化建設(shè)? ?德育? ?素質(zhì)教育

學(xué)校管理是師生精神風(fēng)貌、思維方式、價(jià)值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)，反映了學(xué)校的綜合辦學(xué)水平，集中體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色。為了有效落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，加強(qiáng)并創(chuàng)新學(xué)校管理，達(dá)到文化育人的目的，學(xué)校應(yīng)努力通過多元化的形式，挖掘具有特色的校園文化，在有效貫徹落實(shí)“五育”并舉的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)“生活即教育”“教學(xué)做合一”的教育理念。

一、環(huán)境育人，構(gòu)建特色校園文化

學(xué)校應(yīng)在明確校園文化核a心的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)規(guī)劃與論證，提出針對學(xué)校文化建設(shè)的策略，明確視角和切入點(diǎn)，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生、發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)校的目的。學(xué)校要積極圍繞制度建設(shè)、活動(dòng)建設(shè)等方面，構(gòu)建新時(shí)代背景下的學(xué)校特色文化環(huán)境。

（一）利用校園空間，構(gòu)建良好的校園文化環(huán)境

校園環(huán)境是展現(xiàn)學(xué)校文化的載體，學(xué)校應(yīng)積極利用校內(nèi)空間，打造文化墻和文化長廊，充分發(fā)揮環(huán)境對學(xué)生的熏陶作用，讓學(xué)生感受學(xué)校豐富的校園文化。例如，學(xué)校在校園西墻設(shè)計(jì)了“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的校園文化展板，“愛、敬、誠、善”四個(gè)大字時(shí)刻提醒全體師生勇于實(shí)踐校園文化，把文化內(nèi)涵外化為行為自覺。學(xué)校還將英雄代表人物的事跡和經(jīng)典故事搬上了文化長廊，讓歷史上的英雄們引領(lǐng)師生踐行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，做對國家、對人民有用之人。

（二）在教室內(nèi)營造文化氛圍

學(xué)校應(yīng)以“新教育”理論為指導(dǎo)，關(guān)注班級(jí)這個(gè)最基本的管理單位，引導(dǎo)師生共同合作，打造“完美教室”，為學(xué)生營造快樂學(xué)習(xí)與成長的環(huán)境，為教師提供幸福工作的教育平臺(tái)，讓師生在和諧的教室里共同進(jìn)步。

教師可以在每學(xué)期伊始開展教室布置活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生共同合作、共同構(gòu)思，征集班級(jí)的名字、公約、學(xué)期目標(biāo)。學(xué)生可以精心準(zhǔn)備繪畫作品或手工作品，布置班級(jí)文化展板，讓學(xué)生展示個(gè)性。教室是師生共享的圖書館、閱覽室，也是師生合作探索的實(shí)踐地、研究室。學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在教室內(nèi)度過的，教室正是他們養(yǎng)成習(xí)慣、交流學(xué)習(xí)、健康成長的地方。

二、制度先行，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校要深刻把握新時(shí)代教師隊(duì)伍的建設(shè)，激勵(lì)教師努力提升思想道德品質(zhì)和教學(xué)能力，做點(diǎn)燃學(xué)生夢想的“筑夢人”，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

學(xué)校要堅(jiān)持統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、精準(zhǔn)把握方向，認(rèn)真做好教師隊(duì)伍建設(shè)，培育高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。在教師管理工作中，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持把師德師風(fēng)建設(shè)擺在首要位置，通過落實(shí)制度引導(dǎo)、強(qiáng)化榜樣引領(lǐng)、細(xì)化考評(píng)制度，引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，以高尚的人格影響學(xué)生。與此同時(shí)，學(xué)校要堅(jiān)持多措并舉，引導(dǎo)教師不但要重視科學(xué)研究，還要重視教學(xué)改革創(chuàng)新，努力培養(yǎng)業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生喜愛的教師隊(duì)伍，提升教師的幸福感和獲得感。

三、教育踐行，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)

學(xué)校要及時(shí)更新教學(xué)管理理念，堅(jiān)持把“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“核心素養(yǎng)本位”，積極開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，引入大觀念、大任務(wù)或大主題驅(qū)動(dòng)的問題式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、主題式學(xué)習(xí)等綜合教學(xué)形式，有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（一）及時(shí)更新理念，推動(dòng)學(xué)校課程變革

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生往往被動(dòng)接受知識(shí)。為了創(chuàng)新學(xué)校管理模式，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極革新教育理念，以課堂教學(xué)為抓手，落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，大力開展教學(xué)改革，成立教師團(tuán)隊(duì)，共同備課、磨課。

學(xué)?？梢酝ㄟ^開展專家培訓(xùn)、課堂觀摩、專題研討活動(dòng)等，助力教師發(fā)現(xiàn)課堂問題、優(yōu)化課堂組織能力，讓教師把課堂還給學(xué)生。學(xué)校應(yīng)在校內(nèi)進(jìn)行課程改革，扎實(shí)提升教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，提升教學(xué)管理水平。

（二）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師的互動(dòng)問答通常一板一眼，學(xué)生思維不夠活躍，只是在問題的驅(qū)動(dòng)下被動(dòng)接受知識(shí)。長此以往，學(xué)生的思維受到局限，學(xué)習(xí)深度與廣度也不能很好地拓寬。對此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主研究、分析思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主梳理問題，把問題帶到學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行探討交流，再從組內(nèi)交流發(fā)展到班級(jí)集體探討。在這個(gè)過程中，教師只做重點(diǎn)問題或疑難問題的點(diǎn)撥和指引，撬動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自信心和成就感。

（三）推進(jìn)作業(yè)優(yōu)化管理，落實(shí)“減負(fù)”“提質(zhì)”“增效”

在“雙減”政策的大背景下，學(xué)校要扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)作業(yè)管理的優(yōu)化創(chuàng)新，要高度重視學(xué)生的課業(yè)“減負(fù)”，切實(shí)做到“作業(yè)不離?！薄白鳂I(yè)重實(shí)踐”，樹立“我的作業(yè)我負(fù)責(zé)”“我的作業(yè)我做主”的作業(yè)管理理念。學(xué)校要嚴(yán)格把控作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量，使得作業(yè)管理更加細(xì)致有效。

四、活動(dòng)引領(lǐng)，有效促進(jìn)“五育”并舉

（一）推動(dòng)社團(tuán)活動(dòng)的開展

學(xué)?？梢岳妹恐艿恼n后延時(shí)服務(wù)時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的特長和興趣愛好，開設(shè)棋社、書畫社、手工坊、科學(xué)實(shí)踐營、表演藝術(shù)團(tuán)、體育俱樂部等社團(tuán)活動(dòng)。在開展社團(tuán)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師還可以利用學(xué)生空余的時(shí)間，編排適合學(xué)生的啦啦操，并向全校推廣，讓學(xué)生在動(dòng)感十足的音樂中揮灑汗水，強(qiáng)化身體素質(zhì)。

（二）優(yōu)化校園節(jié)日活動(dòng)

學(xué)校每學(xué)年都可以設(shè)置固定的校園節(jié)日系列活動(dòng)，如繽紛故事節(jié)、藝術(shù)文化節(jié)、現(xiàn)代科技節(jié)、陽光體育節(jié)等。通過組織豐富多樣的活動(dòng)，學(xué)校能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，滋潤他們的生命成長，同時(shí)深度推進(jìn)學(xué)校的校園文化建設(shè)。

以現(xiàn)代科技節(jié)為例，在活動(dòng)中，學(xué)生多方面查閱資料，積極參與、勇于探索、善于歸納，完成了一個(gè)個(gè)奇妙的科技實(shí)驗(yàn)，對科學(xué)產(chǎn)生了求知欲和濃厚的興趣，在心里埋下了“科創(chuàng)興國”的種子。

（三）深入開展勞動(dòng)教育實(shí)踐

學(xué)?？梢猿浞掷觅Y源優(yōu)勢，因地制宜進(jìn)行勞動(dòng)教育實(shí)踐，在日常勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)上開展“小魯班”“小神農(nóng)”“小范蠡”等課程，并定期邀請專業(yè)人士到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)和講學(xué)。教師還可以邀請一批有情懷、有志趣、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)募议L，讓他們定期來學(xué)校進(jìn)行手工勞動(dòng)課程指導(dǎo)。同時(shí)，教師可以在學(xué)生中培養(yǎng)一批從小具有“工匠精神”和生產(chǎn)勞動(dòng)技能的“小能手”，通過“家校社”的多方聯(lián)動(dòng)，把勞動(dòng)教育實(shí)踐推向新的高度。

總之，優(yōu)秀的學(xué)校管理是一所學(xué)校的靈魂，對校園內(nèi)的師生起著凝聚、激勵(lì)和約束的作用。良好的學(xué)校管理模式對提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)校品位、豐富學(xué)校內(nèi)涵、全面實(shí)施素質(zhì)教育有著舉足輕重的作用。因此，學(xué)校要積極優(yōu)化創(chuàng)新管理模式，保障新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施，通過高水平的學(xué)校管理實(shí)踐，為學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］嚴(yán)文洪.小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化的問題及措施探討［J］.才智，2020（15）：161.

［2］李文玲，李英.依托共同體，凝心聚力繪就家校共育新藍(lán)圖［J］.教育家，2022（27）：66-67.

（作者單位：浙江省寧波市海曙區(qū)鄞江鎮(zhèn)中心小學(xué)）