中學(xué)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)自主提升策略研究

蔣春堂 張雷

摘? ?要：隨著鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興的有效銜接，河北省南部脫貧縣的城市化進(jìn)程正在加速推進(jìn)，城區(qū)中學(xué)在校生規(guī)模呈快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，對(duì)從業(yè)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出了更高的要求。然而，由于財(cái)力不足、基礎(chǔ)薄弱等原因，脫貧縣開展的行政體系下教師培訓(xùn)項(xiàng)目呈現(xiàn)方式單一、針對(duì)性弱、實(shí)效性差等問題。對(duì)此，通過案例分析的角度，探討如何激發(fā)脫貧縣城區(qū)中學(xué)教師自主提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力的若干模式，以期為經(jīng)濟(jì)較為落后的脫貧縣中學(xué)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提升提供借鑒。

關(guān)鍵詞：脫貧縣；城區(qū)中學(xué)；業(yè)務(wù)素養(yǎng)；自主提升；策略研究

中圖分類號(hào)：G635.1? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）12-0010-03

隨著全國(guó)脫貧攻堅(jiān)工作全面轉(zhuǎn)入鄉(xiāng)村振興，河北省南部貧困縣鄉(xiāng)村人口不斷向縣城集中，脫貧縣城區(qū)中學(xué)在校生規(guī)模日益增多，社會(huì)對(duì)學(xué)校教育和教師素質(zhì)提出了更高要求。同經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比，脫貧縣仍然呈現(xiàn)了教育投入不足、教育信息化步伐緩慢、行政體系下教師培訓(xùn)模式化等問題。全面提升城區(qū)中學(xué)教師質(zhì)量，關(guān)鍵在建立一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍。另外，教師作為一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)，在縣城這樣的小城市經(jīng)濟(jì)環(huán)境里容易受到女性的青睞，教師隊(duì)伍中女性占據(jù)絕大多數(shù)。同時(shí)，大部分女性又在家庭中扮演了重要角色，承擔(dān)著撫育子女、料理家務(wù)等任務(wù)，家庭與工作的重壓導(dǎo)致教師身心疲憊，“家工矛盾”加劇出現(xiàn)了“職業(yè)倦怠”現(xiàn)象?！凹夜っ堋钡募せ?，直接導(dǎo)致教師不愿付出更多精力去汲取“教學(xué)營(yíng)養(yǎng)”提升自己，對(duì)模式化的教師培訓(xùn)疲于應(yīng)付，效果較差。

本文立足家庭、學(xué)校、社會(huì)、教師等多個(gè)層面，探討將教師從“家工矛盾”中解放出來的有效模式，引導(dǎo)脫貧縣城區(qū)中學(xué)為教師素養(yǎng)提升營(yíng)造積極向上的外部環(huán)境，激發(fā)教師內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使其針對(duì)自己的需要和興趣開展自主提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)的行動(dòng)。

一、將自主提升融入家庭角色，統(tǒng)籌兼顧

教師本身也是家庭的一員，在其中扮演著重要角色，承擔(dān)著繁重的家庭任務(wù)，這就給教師利用業(yè)余時(shí)間提升自身素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。但是，家庭任務(wù)與教學(xué)工作不是絕對(duì)對(duì)立的，與提升自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)更有著千絲萬縷的共性。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維認(rèn)知，將自主提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)的任務(wù)融入家庭任務(wù)中，從時(shí)間和空間上積極尋找家庭與提升自我的共性，將二者統(tǒng)籌兼顧，平衡運(yùn)用。

例如：威縣第二中學(xué)利用學(xué)校圖書館在全校教師中開展了“親子共讀”活動(dòng)。首先，學(xué)校購入了大量的適合從幼兒園到高中不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)的課內(nèi)課外書籍和繪本，利用放學(xué)后和節(jié)假日的時(shí)間，開放學(xué)校圖書館的館藏資源，允許本校教師帶領(lǐng)自己的孩子來到圖書館一起讀書學(xué)習(xí)。年齡相仿的孩子湊在一起共同選取適合自己學(xué)段的書籍進(jìn)行閱讀，相互監(jiān)督，共同進(jìn)步；也可以一起靜心完成作業(yè)，積極向上、活躍溫馨的氛圍，無形中促進(jìn)了孩子的成長(zhǎng)。教師也可根據(jù)自己的專業(yè)需求和興趣愛好選取適合的書籍汲取營(yíng)養(yǎng)，與孩子共同閱讀提升自我。在這個(gè)過程中教師將自己從“看孩子寫作業(yè)”的角色轉(zhuǎn)變成讀書者、學(xué)習(xí)者，有充足的時(shí)間和氛圍去保證這一任務(wù)的完成，既實(shí)現(xiàn)了家庭任務(wù)的順利完成，又達(dá)到了提升自身素養(yǎng)的目的。

二、借助新媒體平臺(tái)開拓自主提升新途徑

伴隨著信息化時(shí)代的到來，脫貧縣網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)也日趨完善，網(wǎng)絡(luò)共享資源豐富多彩，已成為教師獲取教學(xué)資源和進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的新途徑。微信小程序、公眾號(hào)等新媒體形式的出現(xiàn)不僅給人們提供了便捷的生活，更加豐富了資源獲取途徑。教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體資源進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提升，分享優(yōu)質(zhì)的博客、公眾號(hào)等有關(guān)教師核心素養(yǎng)提升的文章、教學(xué)設(shè)計(jì)等，觀摩專家、名師的講課視頻，學(xué)習(xí)古今歷史文化，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。

例如：威縣第二中學(xué)定期開展名師聽評(píng)課活動(dòng)，將各學(xué)科名師講課視頻建立點(diǎn)播平臺(tái)，教師可以在家利用閑暇時(shí)間通過外網(wǎng)端口觀摩視頻資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短、獵取精華提升自己。同時(shí)，該校還購買了很多有關(guān)教師備課所用的試題、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫的賬號(hào)并無償提供給教師，教師在家里利用業(yè)余時(shí)間就能夠隨時(shí)進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使用起來十分便捷有效。

三、依托朋友圈建立自主提升的教研圈

師范類畢業(yè)生大部分是一線教師，為了聯(lián)絡(luò)感情建立的同學(xué)群、校友群基本上都是跟自己一樣從事教學(xué)工作的人員。這些分布在全國(guó)各地的同學(xué)和校友，其中不乏在大城市名校就業(yè)的優(yōu)秀教師，掌握優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，這也可成為一種非常重要的自我提升資源。脫貧縣教師往往受到條件所限，能獲取的教學(xué)資源相對(duì)較少，應(yīng)該充分利用同學(xué)群、校友群這個(gè)有利載體，在溝通感情的同時(shí)開展教學(xué)交流，獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，從而達(dá)到聯(lián)絡(luò)感情、素質(zhì)提高雙豐收。

四、立足出臺(tái)激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)加快提升步伐

學(xué)校是教師開展教學(xué)工作的場(chǎng)地，又是直接管理教師的組織單位，負(fù)責(zé)教師日常任務(wù)的分配和監(jiān)督，制定各類管理制度支撐學(xué)校整體運(yùn)行。學(xué)校的管理制度、工作氛圍直接影響著教師工作狀態(tài)，好的激勵(lì)制度可以促進(jìn)教師開展業(yè)務(wù)素養(yǎng)的自主提升活動(dòng)，反之激勵(lì)制度制定不當(dāng)會(huì)極大打擊教師學(xué)習(xí)的積極性。教師積極進(jìn)取、努力提升自我，才能促進(jìn)教學(xué)水平的提高，才能提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校綜合發(fā)展。學(xué)校應(yīng)當(dāng)因地制宜，出臺(tái)多種激勵(lì)制度，營(yíng)造積極向上、開放活躍的教研氛圍，創(chuàng)造條件激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，主動(dòng)提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。學(xué)校可以從增加績(jī)效工資獎(jiǎng)勵(lì)、樹立自主學(xué)習(xí)標(biāo)兵、報(bào)銷教師因自主提升而產(chǎn)生的費(fèi)用等方面著手制定激勵(lì)制度。

例如：威縣第一中學(xué)開展了“教師自選，學(xué)校報(bào)銷，共筑書香校園”活動(dòng)。該學(xué)校針對(duì)圖書館館藏資源無法滿足教師實(shí)際需求的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)教師每學(xué)期自己購買兩本有助于提升教學(xué)工作的書籍，讀完寫出讀書筆記，學(xué)校將給予全額報(bào)銷。該學(xué)校還為假期自己主動(dòng)自費(fèi)參加業(yè)務(wù)素養(yǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目的教師報(bào)銷路費(fèi)，根據(jù)培訓(xùn)成果增加獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資額度。多種工作制度的出臺(tái)一定程度上緩解了教師資金壓力，增加了教師自主提升的動(dòng)力，取得了良好效果。

五、制定前瞻性的職業(yè)生涯規(guī)劃，提升自我發(fā)展內(nèi)動(dòng)力

教育事業(yè)的成敗關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍的素質(zhì)高低和進(jìn)取心。常年的教學(xué)壓力和家庭瑣事讓大部分一線教師“疲于奔命”，從而導(dǎo)致教師消極怠工，年復(fù)一年開展“推磨式”教學(xué)。職業(yè)倦怠的出現(xiàn)直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，究其根本還是教師心中缺乏奮斗目標(biāo)，沒有進(jìn)步的方向，無所適從。教師的自主發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的成長(zhǎng)過程，只有具備一定的內(nèi)在成長(zhǎng)需求，才能保持長(zhǎng)久有效的發(fā)展動(dòng)力。教師應(yīng)當(dāng)審視自身，制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立人生目標(biāo)，升華思想境界，逐步規(guī)劃好每一年、每一學(xué)期的前進(jìn)步驟。職業(yè)生涯目標(biāo)略高于現(xiàn)實(shí)，能夠達(dá)到“跳一跳，夠得到”的效果，提升了奮斗成果的高度，激發(fā)了教師再進(jìn)一步的動(dòng)力和決心。

六、借助思維導(dǎo)圖探索自主提升的新方法

俗話說“磨刀不誤砍柴工”，思維方式的良性轉(zhuǎn)變可以提升學(xué)習(xí)效率，獲得事半功倍的效果。思維導(dǎo)圖是一種高維度思考與圖文并茂形式結(jié)合的可視化筆記法。教師引入思維導(dǎo)圖來進(jìn)行自主提升學(xué)習(xí)，可以有效地整合知識(shí)，達(dá)到脈絡(luò)清晰、思路順暢的效果。思維導(dǎo)圖的引入還可以有效提升教師的記憶力和邏輯思維能力，能夠在自主學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新，提升學(xué)習(xí)效果，將碎片化的知識(shí)有效整合成條理分明的脈絡(luò)，不斷滋潤(rùn)教師的腦海，提升綜合素質(zhì)。思維導(dǎo)圖的引入不僅可以運(yùn)用到知識(shí)的學(xué)習(xí)上，還可以用到家庭管理模式當(dāng)中。當(dāng)家庭事務(wù)進(jìn)入思維導(dǎo)圖，變得條例清晰，教師便可以有效管理家庭事務(wù)時(shí)間，提升家庭事務(wù)打理效率，增加更多的時(shí)間開展自主提升活動(dòng)。

七、開展研學(xué)旅行活動(dòng)，自主提升人文素養(yǎng)

勞逸結(jié)合、張弛有度的生活態(tài)度可以有效緩解教師工作壓力，放松身心，陶冶情操，找到生活和工作的平衡點(diǎn)。教師將自身工作內(nèi)容和旅游娛樂結(jié)合起來，開展研學(xué)旅行活動(dòng)，可以達(dá)到既提升自己的知識(shí)素養(yǎng)又放松身心的效果。教師根據(jù)自身教學(xué)學(xué)科特點(diǎn)選取旅游的路線和內(nèi)容，既可以是博物館、主題公園的“近郊游”，也可以是流連于名山大川的“長(zhǎng)途游”；既可以是三五同行相約游學(xué)于文化名城，也可以全家一起制定方案感受宗教名寺的意境。旅游當(dāng)中蘊(yùn)含著中國(guó)幾千年的文化底蘊(yùn)和山川秀美，美術(shù)教師可以提升作畫的意境，歷史教師可豐富課堂的教學(xué)素材，地理教師可以深化知識(shí)的理解，政治教師可以烙印家國(guó)情懷，即使是理科教師也可以讓理性的字符跳出蘊(yùn)含文化之美的舞蹈。研學(xué)旅行的成敗關(guān)鍵在于制定適合自己的研學(xué)方案，將身心投入自然與文化，達(dá)到身心合一的境界，無形中提升自身的文化素養(yǎng)，升華教師內(nèi)在的人格魅力。

八、多措并舉營(yíng)造尊師重教氛圍，塑造教師自主提升的外在動(dòng)力

在教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提升的過程中，政府層面更多的是關(guān)注教師培訓(xùn)項(xiàng)目，從行政層面引領(lǐng)教師隊(duì)伍前進(jìn)的整體方向，往往對(duì)教師自主提升的方面干預(yù)較少。其實(shí)在教師自主提升的過程中，政府采取適當(dāng)措施也能起到關(guān)鍵作用。隨著脫貧振興的步伐加快，脫貧縣紛紛開啟了打造文明城市，塑造文明鄉(xiāng)村的步伐。尊師重教其實(shí)也是城市文明、鄉(xiāng)風(fēng)文明的題中之意。政府應(yīng)該采取表彰師德模范、宣傳教學(xué)名師等措施在全社會(huì)營(yíng)造尊師重教的濃厚氛圍，提升教師社會(huì)地位和幸福感，激發(fā)教師的自豪感，促進(jìn)教師積極主動(dòng)地進(jìn)行自我提升，向著名師目標(biāo)奮進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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