立德樹人融入高校《概論》課程教學(xué)路徑

吳云

[摘 要] 立德樹人是高校思想政治課程的根本任務(wù)，也是思想政治教育的根本遵循和使命。文章通過《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程的多維滲透和融入，著力解決中國特色社會主義教育的核心問題，著力解決該課程教育回歸于“初心”和“使命”的問題。

[關(guān)鍵詞] 立德樹人；概論；思政教育；高校教育；教學(xué)路徑

立德樹人是教育的根本任務(wù)，也是思政教育的根本遵循和使命。本文站在新時代中國特色社會主義教育的高度，深入探究高校思政課在貫徹立德樹人根本任務(wù)方面的地位和作用，揭示《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程（以下簡稱《概論》課程）屬性及其所承載的歷史重托和時代使命，研究課程的現(xiàn)實境遇和路徑。

一、高校思政課是立德樹人的主渠道和主陣地

高校思想政治理論課是系統(tǒng)地對大學(xué)生進行馬克思主義理論教育和思想政治教育的主渠道，也是鑄造大學(xué)生人生根基的主陣地。思政課要始終聚焦立德樹人根本任務(wù)，緊緊扎根中國大地，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興的新時代人才。鑄魂育人的途徑多種多樣，都要和思政課這個主渠道連接起來。把立德樹人思想融入并貫穿思政教育教學(xué)全過程，既回應(yīng)了時代之需，滿足了現(xiàn)實之求，繼承了傳統(tǒng)之風(fēng)，又給包括《概論》課程在內(nèi)的高校思政課建設(shè)指明了方向、提供了思路、明確了使命，對高校落實黨的教育方針、引導(dǎo)大學(xué)生健康成長成才，推進中國特色社會主義事業(yè)蓬勃發(fā)展具有極其重要的作用。

二、立德樹人融入《概論》課程的意義

高校本科生《概論》課程是高校思想政治理論的核心必修課程。該課程以馬克思主義中國化的歷史進程為主線，以馬克思主義中國化為主題，以馬克思主義中國化最新成果為重點，使大學(xué)生深刻把握中國革命、建設(shè)、改革的偉大實踐與基本經(jīng)驗，引導(dǎo)大學(xué)生樹立堅定地走中國特色社會主義道路的理想信念，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做出自己應(yīng)有的貢獻。所以，《概論》課程不是一般的知識型課程，而是學(xué)生鍛造思想、培養(yǎng)正確三觀的鑄魂工程。

（一）引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的思想觀念

面對當(dāng)前多元文化沖擊、信息瞬息萬變的現(xiàn)實，審視和反思我國高等教育存在的“專業(yè)化教育”功利性弊端。大學(xué)不僅是人類文明和民族文化的思想庫，還是國家意識形態(tài)建設(shè)和斗爭的前沿陣地，高校思政課就是維護和捍衛(wèi)國家意識形態(tài)安全的課程依托。教師在教授《概論》課程中關(guān)于宣講黨的最新理論部分時，要深入梳理立德樹人根本任務(wù)的深刻內(nèi)涵和價值核心，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。明確課程落實的思想蘊含和主渠道方式，在幫助學(xué)生解答中國之問、世界之問、人民之問、時代之問的同時，還要解決好學(xué)生“堅持什么、反對什么”的關(guān)鍵問題。突出《概論》課程在立心鑄魂方面的關(guān)鍵地位和核心作用，既是對思政教育所承載意識形態(tài)、辦學(xué)方向、思想鑄魂根本任務(wù)的回歸，又是對大學(xué)生理想信念面臨問題的省思和回應(yīng)。

（二）堅定大學(xué)生的理想信念

學(xué)生既要深究高校思政課的新要求和新使命，又要明晰理想信念的重要性。大學(xué)生在“拔節(jié)孕穗期”，不同程度地存在著理想信念欠缺、價值認同困惑、內(nèi)生動力不足等問題。教師引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，為中國夢續(xù)航，使高校思政課教學(xué)真正“活”起來、“動”起來。教師應(yīng)圍繞“鑄魂育人”，實現(xiàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)或教學(xué)多形式之間的聯(lián)合互動，通過思政課這個“針眼”把鑄魂育人千頭萬緒的工作穿起來，充分發(fā)揮《概論》課程在培育人才方面的根基作用，使思政教育回歸鑄魂育人和自我身心素養(yǎng)不斷提高的層面上。

（三）培育大學(xué)生的社會責(zé)任感

高校大學(xué)生是國家未來發(fā)展的生力軍，是活躍、有生氣的群體，肩負著民族復(fù)興的重任。高校思政課就是要強化大學(xué)生的社會責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識，引導(dǎo)大學(xué)生不斷契合中國特色社會主義的發(fā)展要求，立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任。教師應(yīng)把思政“小課堂”與社會“大課堂”密切結(jié)合，讓學(xué)生在服務(wù)社會和實踐鍛煉中提升社會認知，磨煉意志，踐行社會責(zé)任。教師要引導(dǎo)大學(xué)生始終立足“兩個大局”，胸懷“國之大者”，妥善處理好眼前利益與長遠利益、個人利益與集體利益的關(guān)系，做好自身社會定位。通過精心引導(dǎo)和栽培，使他們內(nèi)生成長的動力，樹立正確的價值觀。

（四）端正大學(xué)生的道德觀念

道德觀念是社會矛盾的調(diào)節(jié)器，是人們向善向美的“良師”和“引路人”。當(dāng)前，中國正處于快速發(fā)展階段，社會道德取向呈多元化和世俗化狀態(tài)，更因大學(xué)生處于成長階段，思想不夠成熟，缺乏社會閱歷，極易受到不良道德觀念誤導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的觀念出現(xiàn)不思進取、好高騖遠、好逸惡勞等問題。育人為本，德育為先。立德樹人是教育的根本任務(wù)，高校要在引領(lǐng)大學(xué)生明大德、守公德、嚴私德的同時，解決好當(dāng)前思政課面臨的“立何德”“樹何人”“鑄何魂”“育何人”的根本問題，努力提升新時代課程的主導(dǎo)性，發(fā)揮其鑄魂定向、涵德化人的引領(lǐng)傳導(dǎo)功能，使大學(xué)生成為知榮辱、講道理、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

三、高校思政課落實立德樹人的實現(xiàn)路徑

高校思政教師要以培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人為核心目標(biāo)，體現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的價值目標(biāo)、精神導(dǎo)向和時代特征，立足立德樹人的時代命題和現(xiàn)實意義，明晰立德樹人的思想引領(lǐng)和價值導(dǎo)向作用，創(chuàng)新話語體系，在教學(xué)計劃設(shè)計和實施中貫穿《概論》課程所承載的“鑄魂工程”精神內(nèi)核，扎根于“打底工程”的深厚土壤。

（一）堅守課程的主陣地作用

要充分發(fā)揮《概論》課程在培育時代新人方面的根基作用。教師如何在宣講黨的最新理論中貫徹立德樹人根本任務(wù)，加強對學(xué)生思想的引導(dǎo)和精神的鑄造，著力把本課程打造成可使學(xué)生思想鑄魂、終身受益的課程，是本課程要解決的首要問題。筆者學(xué)校結(jié)合《概論》課程，在落實立德樹人方面采取了以下措施：其一，采取專題式教學(xué)方式，精心設(shè)計各種厚植鑄魂涵德的針對性教學(xué)專題。不僅要讓學(xué)生了解中國革命、建設(shè)和改革的艱難歷程，還要讓學(xué)生知曉中國共產(chǎn)黨黨員和仁人志士不怕犧牲的求索精神；既要讓學(xué)生把握理論的高屋建瓴，又要學(xué)習(xí)歷史人物的人格魅力和崇高風(fēng)范。[1]做到政治鮮明、思想鮮活和事例生活化的有機統(tǒng)一。其二，思政教師既要精通專業(yè)知識，做好“經(jīng)師”；又要潤己澤人，成為“人師”。教師自身要有信仰、有品格才能打動學(xué)生的心靈，還要有方法、有情懷才能震撼學(xué)生的靈魂。要用心傳遞、用情溝通，嚴愛相濟，貼近學(xué)生實際，解決學(xué)生思想信仰層面的政治薄弱性。要把道理講深、講透、講活，實現(xiàn)知、情、意的有機統(tǒng)一。其三，以問題意識為導(dǎo)向，開展針對性問題式教學(xué)。將教與學(xué)、學(xué)與問、學(xué)與研結(jié)合起來，使思政課堂真正成為傳播真理、排憂解惑的思想殿堂。其四，著力強化學(xué)生的主體意識，不僅要幫助學(xué)生解決“想什么”的問題，還要解決“怎樣想”的問題，注重交流互動，把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，把“到課率”“抬頭率”作為顯性指標(biāo)，把“入腦”“入心”作為隱性指標(biāo)，做到獨立性與多樣性的統(tǒng)一。

（二）重視時事熱點，拓寬教學(xué)時空

一方面，《概論》課反映的是不斷發(fā)展和創(chuàng)新的理論與實踐活動，必須根據(jù)理論的發(fā)展和時事的變遷，用當(dāng)前的事例、實踐經(jīng)驗和目前的問題來分析；另一方面，時政熱點本身也可為本課程提供鮮活資料和豐富資源。在日常課堂教學(xué)過程中開展時政教育時，應(yīng)注意以下兩點：其一，把鮮活的人物、感人的故事、生動的體驗引入教學(xué)中，讓學(xué)生掌握我國的歷史和國情，應(yīng)選取社會關(guān)注程度高、具有正面教育意義、與教材關(guān)聯(lián)度高的時政熱點內(nèi)容，這既是對課程內(nèi)容的延伸，又可幫助學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象中形成正確的價值取向和堅定的政治立場，提高其分析和解決問題的能力。其二，在教學(xué)方法上，可以通過新聞評述、時事競賽、時政辯論等活動，把時政熱點融入課堂教學(xué)。在整個教學(xué)過程中，教師需要幫助學(xué)生對選取的新聞內(nèi)容進行篩選、主動探究，對時事進行系統(tǒng)的講解和評述，使學(xué)生在學(xué)好學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，及時了解國內(nèi)外要聞，提高學(xué)生的認知能力、思辨能力和政治素養(yǎng)。

（三）開展豐富的社會實踐活動

“百年未有之大變局”給出了時代的新課題。時代在變化、社會在變化、學(xué)生在變化，高校思政課要遵循立德樹人根本任務(wù)，不僅要有認知感悟和實踐體驗，還要把理論透徹地貫穿于信仰教育中，使學(xué)生在德育實踐活動中不斷提升自身素養(yǎng)和家國情懷。如筆者讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史變遷、家鄉(xiāng)或身邊人的感人事跡，講述建黨百年的感人紅色故事，深入附近農(nóng)村、學(xué)?；蚱髽I(yè)了解社會現(xiàn)實問題等，這些活動既可使學(xué)生加深對思政課的理解，又可使學(xué)生感受人物的良好素養(yǎng)和高尚品格，有效凸顯出紅色實踐在立心鑄魂、激勵擔(dān)當(dāng)方面的重要作用，增強學(xué)生的政治覺悟、家國情懷及文化素養(yǎng)。通過開展豐富的德育社會實踐活動，教育效果遠遠地超過了單純的課堂教學(xué)，有效提升了思政課立德樹人的實效性、時代性和針對性。

（四）將紅色文化融入課堂

紅色文化資源蘊含著豐富的政治素材，是“不忘初心、牢記使命”教育中不可或缺的優(yōu)質(zhì)資源。將紅色文化引進校園，發(fā)揮紅色文化在立德樹人方面的作用，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和奮斗精神。依托紅色文化資源進課堂，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國熱忱、理想信念和砥礪前行的信仰。

（五）開展思政“一線課堂”活動

筆者學(xué)校的馬克思主義學(xué)院結(jié)合地域特色和自身辦學(xué)特色，開展了“一線課堂”實踐活動。學(xué)校組織師生赴金溪縣后龔村和資溪縣石峽鄉(xiāng)茶園山村開展實踐調(diào)研活動，采用“一線課堂+云課堂”的活動方式，使師生在實時互動中更直觀地了解和感受仁人志士不怕犧牲的精神，直觀感受地方脫貧攻堅豐碩成果和綠色發(fā)展實踐成效。此外，筆者還邀請了南極科學(xué)考察項目負責(zé)人余萬霰教授來學(xué)校做專題講座，向?qū)W生科普南極的自然環(huán)境和生態(tài)安全理念，講述科考隊員們勇闖極地、不畏艱辛的獻身精神和他在南極超負荷艱苦工作和生活的經(jīng)歷，激勵青年學(xué)子學(xué)習(xí)“南極精神”，敢于探索、勇于擔(dān)當(dāng)。通過“一線課堂”活動，不僅為思政課教師提供了鮮活的教學(xué)案例和素材，還為學(xué)生提供了多接觸社會、多了解社會的機會，使學(xué)生在真聽、真看、真感受中學(xué)思踐悟，從而實現(xiàn)知和行的有機統(tǒng)一。

（六）開展志愿服務(wù)活動

筆者為進一步落實立德樹人根本任務(wù)，弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神，積極引導(dǎo)青年學(xué)子為社會公益做貢獻。如組織學(xué)生前往敬老院開展“幫扶獻愛心”“愛老敬老”志愿服務(wù)活動，學(xué)生的關(guān)愛不僅緩解了老人的孤獨感，還使學(xué)生真正踐行了獻愛心、敬老愛老的中華傳統(tǒng)美德；學(xué)院還組織學(xué)生到中小學(xué)開展“講述紅色故事” “普及航空文化知識”等志愿服務(wù)活動，引領(lǐng)學(xué)生厚植愛國情懷，播撒報國種子；筆者還組織學(xué)生看望多位烈士家屬，并幫助他們解決實際生活中的困難問題。

通過立德樹人理念在思政課程中的滲透和融入，著力把《概論》課打造成學(xué)生思想鑄魂、終身受益的課程，推進《概論》課程，實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，使思政教育回歸鑄魂育人，以促進學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻

[1]吳云.大思想政治教育：理念、新課程體系與理論創(chuàng)新[J].南昌航空大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，12（2）：10-14.