面向鄉(xiāng)村振興背景的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究

劉仲彪　陳艷

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的不斷演化和推進，農(nóng)村地區(qū)亟須一批能夠扎根農(nóng)村、服務農(nóng)村、帶動農(nóng)民的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才群體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是鄉(xiāng)村振興的活力源泉，而人才正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心要素。當前高校在培養(yǎng)學生的時候，應該將培養(yǎng)能夠可持續(xù)發(fā)展的學生作為目標。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略之下，高校對人才培養(yǎng)的方式需要進行調(diào)整，以更好地滿足時代的需要。高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的時候，需要充分重視農(nóng)村大舞臺，結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為鄉(xiāng)村輸送更多高質(zhì)量的人才，在滿足了學生可持續(xù)發(fā)展需要的同時，讓高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式得到進一步的發(fā)展。面對當前鄉(xiāng)村振興所需要人才和高校培養(yǎng)人才供需不匹配的問題，各高校應進一步研究如何做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，開拓人才培養(yǎng)新路徑，解決高等教育與鄉(xiāng)村振興耦合度低的問題，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入開展提供充足人才支撐。

黨的十九大對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略做出了重要的決策和部署，同時提出了建設“三農(nóng)工作隊伍”的要求。為了讓我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略能夠更好地實現(xiàn)，需要更多有擔當、有才學、懂技術(shù)的年輕人才頂上去，扛起時代發(fā)展的大旗。在國家政策的鼓勵之下，已經(jīng)有很多青年人才投入到鄉(xiāng)村建設當中，然而卻面臨著一定的水土不服、資源不匹配、技術(shù)知識儲備與農(nóng)村實際發(fā)展不耦合的問題，使得青年人才難以在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略當中為鄉(xiāng)村建設提供推力。高校是我國人才培養(yǎng)的重要基地，培養(yǎng)出的青年人才必須能夠融入到鄉(xiāng)村振興需求當中，為鄉(xiāng)村提供更多有能力、能創(chuàng)新、善經(jīng)營的新時代青年人才，讓其在鄉(xiāng)村中發(fā)揮自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特長，帶動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展。目前我國高職院校在培養(yǎng)服務鄉(xiāng)村振興人才的過程中，仍存在著需求不適應、人才質(zhì)量要求和高校培養(yǎng)方向不匹配的問題，很難滿足當前鄉(xiāng)村振興對青年人才的需要，作為高職院校，必須能夠探索服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新路徑，才能解決人才供需不匹配的問題，為我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供充足的人才支撐。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的耦合性

1.1 鄉(xiāng)村振興需要高職院校輸入大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

人才是社會發(fā)展的重要資源，人才輸出也是社會經(jīng)濟發(fā)展的重要支撐，因此在當前鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略之下，需要得到來自多方的人才輸入，而高職院校正是人才輸出的重要場所，鄉(xiāng)村振興人才來源與高校人才培養(yǎng)密不可分。現(xiàn)如今，國家大力支持鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略也在快速地走向正軌，農(nóng)村建設方興未艾，這給了年輕人非常豐富的發(fā)展機會，能夠有效地鼓勵更多高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才投身加入鄉(xiāng)村建設的崗位當中。為了能夠滿足鄉(xiāng)村振興對青年人才的需要，作為高職院校，應該主動將自身的教育資源進行整合，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出能夠為鄉(xiāng)村所用數(shù)量的、掌握知識和技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實用人才。除此以外，作為高職院校，需要能夠?qū)Υ髮W生返鄉(xiāng)就業(yè)相關的政策進行及時了解，通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃以及創(chuàng)新教育課程，讓學生能夠更多地了解鄉(xiāng)村振興發(fā)展的相關就業(yè)政策，再結(jié)合相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際案例，讓學生能夠更直觀地了解到如何在鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略以及返鄉(xiāng)就業(yè)的政策之下，更好地進行創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，這可以有效地提高高職院校學生返鄉(xiāng)就業(yè)的積極性。

1.2 高職院校能夠融合鄉(xiāng)村振興發(fā)展的需要進行人才培養(yǎng)

高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的時候，應該時刻緊隨時代的發(fā)展，及時對人才培養(yǎng)的模式和路徑進行改革與調(diào)整。立德樹人是高職院校人才培養(yǎng)的根本，在此基礎上發(fā)展出為國育才的人才培養(yǎng)目標。高職院校在進行人才培養(yǎng)的時候會及時地了解當前國家的政策以及國家人才的需要，進而提高高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。當前我國剛剛實現(xiàn)了全面脫貧攻堅，帶領一大批勞動人民擺脫了貧困，因此，高職院校需要基于鄉(xiāng)村振興的時代主旋律，探索當前鄉(xiāng)村振興中存在的實際問題，以鄉(xiāng)村建設為基礎，建立完善的為鄉(xiāng)村振興服務的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，讓學生可以更全面地看待鄉(xiāng)村振興，樹立健全的職業(yè)觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，讓學生向往為鄉(xiāng)村服務，讓自己的個人發(fā)展和國家的發(fā)展緊密地結(jié)合在一起，進而為我國鄉(xiāng)村振興事業(yè)提供大量的人才。

2 當前高職院校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才過程中存在的問題

2.1 人才需求量和供應量之間存在著矛盾

我國農(nóng)村地區(qū)的分布相對較為偏遠，經(jīng)濟基礎相對較弱，同時條件和城市相比也較為艱苦，基礎設施和公共服務之間存在差別，這就使得高職院校缺少對人才的吸引力。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施過程當中，需要人才提供支撐，只有引進更多有擔當、懂技術(shù)、會創(chuàng)新、善經(jīng)營的人才，才能給鄉(xiāng)村發(fā)展提供更多的機會。當今電子商務行業(yè)發(fā)展非常迅速，農(nóng)村地區(qū)需要大量電子商務人才，在人才的幫助下，才能更好地將地方特色農(nóng)產(chǎn)品進行銷售，帶動農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。然而在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，電子商務雖然進駐農(nóng)村地區(qū)，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供了服務，但是由于缺少大量的專業(yè)電商人才，導致了農(nóng)村電商的發(fā)展難以形成規(guī)模，不能實現(xiàn)帶動鄉(xiāng)村發(fā)展的任務和目標。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要大量的綜合性人才，然而高職院校所培養(yǎng)的鄉(xiāng)村振興人才供應鏈卻難以滿足要求。由于高職院校在人才培養(yǎng)以及學校定位方面存在著一定的偏差，缺乏能為鄉(xiāng)村振興相關專業(yè)提供教育的教師，再加上教學體系的滯后，導致高職院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式很難適應鄉(xiāng)村發(fā)展的需求。而鄉(xiāng)村地區(qū)環(huán)境又相對艱苦，很多引入農(nóng)村的人才還會出現(xiàn)流失的情況，這進一步使得鄉(xiāng)村振興人才供需矛盾加大。

2.2 高職院校人才培養(yǎng)方向和鄉(xiāng)村振興需要人才不匹配

在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)化改革和經(jīng)濟改革不斷深入的過程中，我國鄉(xiāng)村發(fā)展的方向也在發(fā)生著巨變，這就使得鄉(xiāng)村對人才的需求不僅限于農(nóng)林牧漁方面，對更多方面的人才提出了要求。在鄉(xiāng)村振興人才缺乏的同時，各高職院校人才培養(yǎng)的時候依然更重視理論性人才培養(yǎng)，缺乏對應用型人才培養(yǎng)的重視，這就讓培養(yǎng)出的人才總體層次水平較低，人才結(jié)構(gòu)不合理，缺乏必要的創(chuàng)新思維，這就讓鄉(xiāng)村振興對人才的需要無法得到滿足。依然拿電商專業(yè)進行舉例，當前農(nóng)村電子商務行業(yè)發(fā)展非?？?，急需大量熟悉電商方面的知識，同時能夠了解運營、物流、營銷方面知識的綜合性人才，帶動電商產(chǎn)業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，但是高職院校的電子商務人才培養(yǎng)有著一定的局限性，更多的是培養(yǎng)學生理論知識，而對學生理論應用能力和實踐能力培養(yǎng)的力度有限。其他專業(yè)的人才培養(yǎng)也存在著類似的問題，這就使得鄉(xiāng)村振興對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求和高職院校人才培養(yǎng)的方向存在著偏差，導致了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略獲得有效的人才支撐。

2.3 學生的專業(yè)基礎相對薄弱

為了更好地結(jié)合鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略，高職院校必須要對自身人才培養(yǎng)的計劃不斷進行調(diào)整和改革。然而在實際教學過程當中，我國教育體系的一些問題依舊影響著人才的培養(yǎng)工作，表現(xiàn)出中學階段學習任務重時間緊、大學階段時間寬松的情況。具體來講，高職學生在學校學習的過程中，不知道怎樣將自己所學到的知識應用在工作當中，導致自己對未來將要從事的工作沒有目標，學生從學業(yè)緊張的高中當中進入了學習時間更自由的高職階段，需要很長的時間調(diào)整自己的學習方式。經(jīng)過調(diào)查，很多高職院校都沒有及時對學生的學習情況進行了解，對于高職院校培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才來說，是必須經(jīng)過大量的時間才能打好基礎、將理論應用于實踐當中的，但在這樣的學習方式下，很多學生的基礎知識掌握并不牢固，同時主動實踐的機會又比較少，使得高職院校學生不能牢牢地掌握專業(yè)知識，在實踐階段，又由于其他專業(yè)課程的安排時間有限，學生難以通過實踐轉(zhuǎn)化知識，導致了高職院校培養(yǎng)出的學生整體缺乏實力，難以在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中發(fā)揮出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

2.4 學習效果有限

目前很多人都對職業(yè)教育存在著一定的偏見，有些人認為職業(yè)教育就是學習成績不好的學生的選擇，是為了讓學習不好的學生能夠和普通學生形成差異競爭，才讓學生掌握某一方面的技術(shù)。這種看法顯然是錯誤的，高職院校培養(yǎng)學生除了要對學生進行技術(shù)方面的培訓和教育，同時也會開展大量的理論相關課程教育，讓學生成為能夠掌握先進專業(yè)技術(shù)和理論知識的新型人才，是社會真正稀缺的綜合性人才，只有綜合性人才才能滿足社會進步的需要，只掌握專業(yè)技術(shù)是無法跟上社會進步的腳步的。高職院校會開設很多專業(yè)相關的理論課程以及專業(yè)之外的課程，支撐學生的知識體系建設，這樣可以讓學生在未來職業(yè)過程中發(fā)揮更大的價值，然而很多學生對于非技術(shù)類的知識表現(xiàn)出興趣有限的樣子，經(jīng)常能見到學生在課堂上玩手機、聊天、睡覺，這就使得高職學生的學習效率低下，難以提升自身素質(zhì)，無法成長為綜合性人才，同時也浪費了高職院校的教學資源。

2.5 教學過程中缺乏對先進技術(shù)的使用

當前科學技術(shù)在快速地發(fā)展，作為高職院校的教師，需要能夠在教學的過程中更充分地應用先進的教學技術(shù)，這樣才能讓教學效果更進一步地提升。然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前很多高職院校教師在教學的過程中依舊使用較為老舊的教學方式，授課的內(nèi)容也和時代的發(fā)展脫節(jié)，這顯然是不能滿足當前社會需要的。目前在鄉(xiāng)村振興發(fā)展的過程中，國家對鄉(xiāng)村的投資越來越大，更多的新技術(shù)涌入到農(nóng)村當中，這對農(nóng)村的發(fā)展來說大有裨益，但是如果高職院校學生在校期間不能學習到先進技術(shù)的使用理論和方法，那么在畢業(yè)投身鄉(xiāng)村建設的時候，將會發(fā)現(xiàn)自己所學的知識沒有用武之地，這會影響自身的發(fā)展。同時作為高職院校一定要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力以及創(chuàng)新能力，但是在調(diào)查當中發(fā)現(xiàn)，高職院校的學生缺乏自主創(chuàng)新的能力，創(chuàng)新水平較低，更多學生在進入高職院校的時候，對自己未來的發(fā)展并沒有明確的規(guī)劃，很多學生對自己所學習的專業(yè)缺乏興趣，因此高職學生很難主動展開學習，再加上高職院校對學生進行的鼓勵和指導工作相對有限，學生只能自己在實踐當中摸索獲取經(jīng)驗，導致了學習效率較低。在這些方面的影響之下，高職院校培養(yǎng)出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力和水平都具有一定的局限。

3 高職院校培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才的新思路

為了更好地解決我國鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)過程中存在的各種現(xiàn)實問題，高職院校需要能夠從創(chuàng)新綜合性實踐應用、加強區(qū)域性建設、深化行業(yè)性產(chǎn)教結(jié)合等方面出發(fā)，讓高職院校的人才培養(yǎng)思路能夠得到擴寬，完善人才培養(yǎng)模式。

3.1 對綜合實踐應用進行創(chuàng)新

鄉(xiāng)村振興發(fā)展需要的人才是復合型、實踐型、應用型的，高職院校需要從鄉(xiāng)村需要的人才角度出發(fā)，培養(yǎng)出善于進行農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理，熟悉農(nóng)村治理以及農(nóng)村新產(chǎn)業(yè)運營管理的人才，讓全面發(fā)展的復合型人才為鄉(xiāng)村治理提供支撐。高職院校培養(yǎng)的綜合性人才應該通識專業(yè)知識，掌握實踐技能，擴大培養(yǎng)對象的范圍，讓人才培養(yǎng)的內(nèi)容、深度和廣度得到深化，通過開展對農(nóng)村大學生的專項培養(yǎng)工作，為農(nóng)村定向培養(yǎng)具有專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的應用型人才。對于設置與鄉(xiāng)村振興相關專業(yè)的高職院校，政府應該支持其進行招生，讓具有發(fā)展?jié)摿Φ膶嵺`應用型人才可以通過社會自主招生的方式進入到學校中進行深造，按照培養(yǎng)普通大學生的方式對其進行培養(yǎng)，在培訓后通過考核，對其發(fā)放畢業(yè)證書。在教學方式方面，應該實行產(chǎn)學結(jié)合的方式，加強對學生的實踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建在線學習平臺以及實踐教學基地，通過線上線下結(jié)合的教育方式，為學生提供更多可以選擇的學習方向，讓學生的知識結(jié)構(gòu)更加豐富，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的多方面能力。

3.2 加強區(qū)域性校地協(xié)同

高職院校需要加強對校企合作人才培養(yǎng)模式的探索工作，對于不同區(qū)域的鄉(xiāng)村來說，發(fā)展的重心存在著較大的差異，高職院校要根據(jù)不同鄉(xiāng)村現(xiàn)代化建設的需求，將傳統(tǒng)的教育模式進行重構(gòu)，讓高職院校學生所學可以精準對接區(qū)域農(nóng)民發(fā)展的實際需求，進而培養(yǎng)出新型農(nóng)科人才。高職院校培養(yǎng)人才的過程中需要引入行業(yè)標準、技術(shù)規(guī)范以及職業(yè)資格，科學地對人才培養(yǎng)標準進行制訂。根據(jù)標準，科學地設定課程體系，在重視教材知識的基礎上，加強對學生能力的培養(yǎng)，讓學生能夠更好地應用知識。高職院校需要加強體驗式、示范式、跟蹤輔導式的教學，鼓勵農(nóng)民和大學生攜手創(chuàng)業(yè)。高職院校還可以針對地方鄉(xiāng)村振興的具體需求，建立鄉(xiāng)村振興學院以及社區(qū)學校等等，讓學歷教育能夠和培訓相結(jié)合，地方政府可以為高職院校的人才培養(yǎng)制訂相應的計劃，更有針對性地進行人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出重實踐、多元化、有特色的高職院校學生，進而為地方鄉(xiāng)村振興輸送更多高質(zhì)量綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

3.3 深化行業(yè)性產(chǎn)教結(jié)合

高職院?？梢院偷胤狡髽I(yè)共建產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)體系，以解決人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈不協(xié)調(diào)的問題。要以滿足鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)需要人才，以企業(yè)為平臺，共建校企協(xié)同教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，探索如何讓人才培育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展實現(xiàn)有效的結(jié)合，通過產(chǎn)教相結(jié)合的方式培養(yǎng)人才，重點對涉農(nóng)專業(yè)人才、工匠專業(yè)人才、建筑專業(yè)人才進行培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)方式上，要采取理論和實際相結(jié)合，產(chǎn)教相融合的教學方式，更注重人才的培養(yǎng)以及和用人單位的對接，讓企業(yè)優(yōu)質(zhì)人才和技能實踐資源、技術(shù)標準等能夠?qū)崿F(xiàn)相互融合，讓人才能夠向著多領域、多方面發(fā)展，成為綜合性人才。在培養(yǎng)農(nóng)林牧漁行業(yè)人才的時候，要加強實踐訓練，通過實踐帶動理論的學習，讓學生可以融會貫通。針對行業(yè)重點人才需要，采用能力本位的教育模型，在教育當中結(jié)合行業(yè)的標準，實現(xiàn)全鏈條的人才培養(yǎng)，讓高職院校能夠成為企業(yè)人才培養(yǎng)的溫床，發(fā)展成為企業(yè)高校利益共同體，保障人才在培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)都能夠有所適應。

4 高職院校培養(yǎng)服務鄉(xiāng)村振興的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才途徑

4.1 加強對鄉(xiāng)村文化傳承的教育

鄉(xiāng)村文化是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的重要組成部分，無論是傳承還是發(fā)展，都需要有新一代的年輕人能夠擔負起發(fā)展鄉(xiāng)村的責任。作為高職院校，必須加強對學生使命感和責任感的教育，通過校內(nèi)的網(wǎng)絡平臺、校內(nèi)文化活動等進行宣傳，讓高職院校學生能夠更多地對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有所了解，更多地了解和認識鄉(xiāng)村文化，激勵學生能夠承擔起振興鄉(xiāng)村的任務，主動頂起傳承鄉(xiāng)村文化的責任，成為接下時代接力棒的有擔當、有作為的青年人才。

4.2 對教育資源進行整合，精準匹配鄉(xiāng)村振興人才缺口

首先，要加強對高職院校專業(yè)建設的頂層設計。高職院校需要瞄準鄉(xiāng)村振興人才缺口設置對應的專業(yè)，常見的缺口專業(yè)例如農(nóng)業(yè)管理、現(xiàn)代化畜牧養(yǎng)殖、電子商務、物流等方面的專業(yè)。高職院校需要將當前已有的教學資源進行整合，對沒有的教學資源進行合理補充，設置和當?shù)刈匀毁Y源能夠結(jié)合的專業(yè)，建立起具有本地特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育系統(tǒng)。

其次，要對人才培養(yǎng)機制進行改革。高職院校需要對鄉(xiāng)村振興提出相應的要求，對人才培養(yǎng)機制進行改革，進而培養(yǎng)出能夠為鄉(xiāng)村提供服務的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。高職院校要面對廣大學生提供更多類型的基礎性公共課程以及先進的專業(yè)課程，同時加強對學生企業(yè)管理、團隊管理等方面知識的培養(yǎng)，為學生的創(chuàng)業(yè)提供相應的支持，這些課程可以以選修課的形式對學生進行開放，讓有需求的學生自行選擇學習的方向，培養(yǎng)出具有更多知識儲備和專業(yè)能力的新青年，以滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總體需要。

再次，高職院校需要打造個性化的人才培養(yǎng)生態(tài)圈。在改革自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制的時候，需要加強和地方農(nóng)業(yè)創(chuàng)新平臺以及農(nóng)業(yè)科技園的合作，為學生的實踐工作提供更多的機會，為學生提供成長的空間。與此同時，要積極邀請在鄉(xiāng)村振興中有所作為的優(yōu)秀企業(yè)家或者行業(yè)專家到學校內(nèi)開展教學和交流活動，讓學生能夠在與前輩交流的過程中拓展學習的思路，培養(yǎng)自主學習的能力和創(chuàng)新的意識。當前很多高校對學生進行的考核較為單一，存在著偏差性比較強的問題，為了讓高職院校培養(yǎng)出更多符合鄉(xiāng)村振興需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，高職院校需要對考評的內(nèi)容進行創(chuàng)新，讓學生的創(chuàng)新意識得到更多的激發(fā)，鼓勵有著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意愿的學生到鄉(xiāng)村發(fā)展，在新農(nóng)村建設的過程中充分發(fā)揮自己的能力。

最后，要堅持人才的可持續(xù)發(fā)展觀。高職院校需要能夠合理地應用校內(nèi)資源，加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、知識和行動能力的培養(yǎng)工作，讓更多的學生參與到培訓當中來，爭取讓學生在學校期間就能夠想好日后發(fā)展的道路，并為此進行學習和努力，提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及團隊協(xié)作能力。同時高職院校還需要積極地利用校外資源，可以通過和產(chǎn)業(yè)園、農(nóng)村企業(yè)建立合作關系，讓學生有著更多校外實踐機會，在實踐中激發(fā)個人創(chuàng)意，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力，進而促進地方鄉(xiāng)村的建設和發(fā)展，高效推動我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的發(fā)展和實施，為鄉(xiāng)村的建設和發(fā)展提供更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的有擔當?shù)那嗄耆瞬拧?/p>

5 結(jié)束語

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略當中，高職院校肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要責任與使命。高職院校必須能夠高度重視鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，以鄉(xiāng)村的實際需要為出發(fā)點，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)能夠和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相結(jié)合，認真探索在人才培養(yǎng)過程中存在的問題。高職院校應該對當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式進行探索和創(chuàng)新，重新構(gòu)筑人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，整合教育資源，對教學機構(gòu)進行重新構(gòu)筑，讓師資團隊的教育水平能夠提升，更好地為人才培養(yǎng)工作提供服務，同時在教學的過程中需要讓學生能夠充分理解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意義，讓學生能夠樹立可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)觀念，能夠更好地為鄉(xiāng)村提供服務，只有這樣高職院校才能為鄉(xiāng)村振興工作的培養(yǎng)提供更多的高質(zhì)量高素質(zhì)人才。

本文系甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度課題《鄉(xiāng)村振興背景下高職院校應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略研究》（項目編號：GS[2022]GHB1943）。

（作者單位：蘭州職業(yè)技術(shù)學院）