“最近生活化”：小學勞動教育的新樣態(tài)

劉威

勞動教育是五育并舉的重要組成部分。近年來，國家越來越重視勞動教育，先后頒布了一系列勞動教育文件，但勞動教育一直處于缺失的狀態(tài)。小學勞動教育應重視校本課程的開發(fā)，貼近兒童、最近生活，結(jié)合學生的校園生活、班級生活，走進家庭生活，融合二十四節(jié)氣、傳統(tǒng)節(jié)日，依托本土文化資源開展勞動教育，讓勞動形式多樣化、生活化、趣味化，讓學生在潛移默化中立德、強體、創(chuàng)新、育美、增智，實現(xiàn)德智體美勞全方位發(fā)展。

2020年3月26日，中共中央、國務院頒布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），強調(diào)整體優(yōu)化學校課程設置，將勞動教育納入中小學國家課程方案，形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系。勞動教育的重要性由此可見，但校本化的勞動教育應該選擇什么內(nèi)容，才能讓課程生活化、趣味化、多樣化、系統(tǒng)化呢？作為一線教師，筆者認為可以從最貼近學生生活的方面，系統(tǒng)化、多層次、全方位地開發(fā)勞動教育校本課程。

1 勞動教育“最近生活化”的內(nèi)涵

勞動是創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的過程，是人類特有的基本社會實踐活動。勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，對全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人具有重要的意義。勞動教育“最近生活化”是根據(jù)新時代勞動教育的要求，結(jié)合學校的特色，開發(fā)適合學生發(fā)展的區(qū)域性、實踐性的特色課程，利用最貼近學生的班級生活、學校生活、家庭生活、社會生活的勞動資源，在勞動中實現(xiàn)五育并舉，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的特色校本課程。

2 當下小學勞動教育的誤區(qū)規(guī)避

2.1 勞動觀念有偏差

（1）學生勞動觀念有偏差

有些學生認為腦力勞動優(yōu)于體力勞動，覺得體力勞動又臟又累，而且學不到知識。更有甚者覺得只有社會地位低下的人才會去勞動，體力勞動是丟面子的事情。部分學生在學校里參加勞動，往往是為了不去面對主學科的壓力，能夠在勞動的時候放松，他們并沒有從心里覺得勞動是光榮的、快樂的。

（2）家長勞動觀念有偏差

近年來，社會上出現(xiàn)了很多學歷很高但能力低下的“巨嬰”，根本問題還是源于家庭的溺愛，學生缺少實踐鍛煉的機會。也有的家長覺得孩子應該全面發(fā)展，但由于孩子作業(yè)多、休息時間少，很少讓孩子去勞動做家務，家里的一切事情由父母包攬，孩子只要負責學習、吃飯、睡覺。然而，家庭勞動也是最貼近學生生活的勞動課程，如果家長觀念不改變，必然會影響勞動教育校本課程的開發(fā)。

（3）學校和老師勞動觀念有偏差

國家雖然已經(jīng)頒布了一系列勞動教育的文件，但很多學校都沒有真正去落實開設勞動教育課程。老師們受考試成績的影響，覺得更多的時間應該花在提高考試成績和年級排名上。尤其是在臨近考試的時候，很多的小學科包括勞動課會被主課老師占用。還有的老師通過勞動的形式懲罰學生，比如，打掃衛(wèi)生間、拖地、倒垃圾。部分老師還會使用言語上的批評，比如“不認真學習，以后只能去掃大街”類似這樣的話。學生們慢慢變得不愿意勞動，甚至厭惡勞動。教師的這些錯誤觀念不僅阻礙了勞動課程的實施，而且影響校本課程的開發(fā)。

2.2 勞動課程缺少時代特征

勞動教育是為了培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人，而不是為了勞動而勞動。在古代，人們勞動是為了生存。而在如今這個快速發(fā)展的時代，社會所需要的是創(chuàng)新型、綜合型、全面發(fā)展的人。學生在日常勞動教育方面參與度雖然高，但參與的任務大多停留在簡單的洗衣、燒菜、養(yǎng)護植物等簡單的勞動，稍微復雜、技術含量高一些的勞動活動參與偏少，職業(yè)體驗類、問題解決類的勞動活動參與更少，而工程技術類的勞動活動更是少見。南京的歷史文化底蘊很深厚，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、傳統(tǒng)文化都可以開發(fā)成為勞動教育的資源。老師們是勞動教育的主要組織者和實施者，但老師對于勞動資源的開發(fā)和認識不夠深入，使得勞動教育的內(nèi)容和形式很單一，勞動教育缺少新時代的要求和特點。因此，要重視創(chuàng)新和傳承相結(jié)合，引導學生將創(chuàng)新學習與實踐學習結(jié)合起來。只有這樣，勞動教育校本課程才能彰顯勞動教育的時代特征。

3 小學勞動教育“最近生活化”的創(chuàng)新實踐

3.1 圍繞“最近校園生活”開展勞動教育

（1）“包干區(qū)”值日

班級環(huán)境需要每位同學共同打掃和維護。因此，筆者將班級原來的值日表，替換成了“今天我當家”。每位同學都有自己的勞動崗位，男女生有自己擅長的勞動項目，由學生自己選擇自己愿意做的、喜歡做的勞動，每天由勞動組長反饋評價值日情況，評出每天的勞動之星，并結(jié)合學校的“七彩童星”評比，在童星存折上積分蓋章，學期末作為評三好學生的重要依據(jù)。

（2）“百草園”植物角

班級走廊的陽臺是一塊寶地，陽光充足、場地寬闊，是養(yǎng)花養(yǎng)草的好地方。因此，筆者通過一節(jié)綜合實踐課“廢舊物品再利用”，發(fā)動孩子尋找生活中的廢舊物品創(chuàng)意制作花盆?；ㄅ璧男螤罡鳟悾械氖窍匆乱浩扛脑斓摹靶√禊Z”，有的是可樂瓶改造成的“小豬佩奇”，還有的給花盆配上了鮮艷的卡通圖案。孩子們利用一節(jié)室外綜合實踐課，把校園里的土壤放入盆中，將帶來的花草栽進花盆里。孩子們每天用自己制作的噴水壺給綠植澆水養(yǎng)護，他們還會給每盆花起個好聽獨特的名字，用便簽貼上植物的習性，以及養(yǎng)護技巧。孩子們在離自己最近的“百草園”中感受到親手勞動帶來的快樂，也觀察到了植物的生長之美。

（3）班級裝飾“DIY”

在以往的班級文化布置中，大部分是由班主任來布置，學生缺少了參與的機會，而這卻是一個勞動創(chuàng)造美好生活的絕好機會。我們班級的學生，有的將玻璃瓶改造成裝飾班級的花瓶，有的幾人一組，利用家里的廢舊木條打造班級相框，有的用廢舊紙盒給班級制作收納盒，還有的動手制作“DIY”玩具裝飾書柜，豐富同學們的課間娛樂生活。孩子們看到了自己親手打造的班級文化，不僅體會到勞動的快樂，也增強了班級凝聚力。

3.2 貼近“最近家庭生活”開展勞動教育

勞動教育不僅僅是在學校，更主要的是家庭勞動教育。勞動貫穿于孩子的每日生活，在不斷模仿、學習、認知的過程中，生活里的點點滴滴都是培養(yǎng)獨立生活、獨立思考、照顧他人能力的好時機。因此學校要和家庭形成一致的目標培養(yǎng)孩子勞動的興趣，我們學校也為不同年齡的學生制訂了不同的勞動清單。

（1）制訂勞動清單

①低段生活自理

課程從學生真實生活需要出發(fā)設置勞動教育內(nèi)容，低年級的學生自理能力欠缺，所以可以通過課程教會孩子如何系紅領巾、系鞋帶、穿衣服、整理書包、疊衣服、整理床鋪等。

②中段家庭打掃

在課程中教會孩子如何洗不同種類的菜，如何清洗和削土豆。吃完飯后，如何清洗鍋碗瓢盆。以及家里地板、瓷磚的清掃。同時，還要學會如何洗衣服、刷鞋子等等。學生在自己動手勞動的過程中學會技能、總結(jié)經(jīng)驗，養(yǎng)成勞動習慣。

③高段家庭美食

學生在課程中學會家常菜的做法。比如“涼拌黃瓜”“香干炒芹菜”等，學會制作水果拼盤，在制作美食的過程中掌握刀具的使用、油溫的把握、調(diào)料的使用。學生做完菜之后，也要學會清理廚房衛(wèi)生，將灶臺、油煙機油污清理干凈。

（2）勞動存折勤記錄

家校勞動如何形成一致，有一個很好的辦法，就是使用“勞動存折”。筆者在開學初布置學生回家自己制作一個勞動存折，里面以表格的形式呈現(xiàn)，分別有日期、勞動內(nèi)容、勞動時間、勞動評價、家長簽字這幾部分。學生每天勞動的照片由家長上傳到班級相冊“嬌嬌樂樂‘慧勞動”，這不僅記錄了孩子的勞動身影，也在班級形成了積極的勞動氛圍。

學生在剛開始勞動的時候很容易三分鐘熱度，所以筆者制訂了一個班級公約。如果能夠每天堅持勞動，而且勞動時長達到200分鐘，到筆者這兒兌換一本精美小人書。每個月我們還要根據(jù)“勞動存折”評出“勞動小達人”，并頒發(fā)獎狀鼓勵，以此來激發(fā)學生養(yǎng)成做家務勞動的熱情，形成你追我趕、熱愛勞動的班級氛圍。

（3）勞動技能大比拼

學校結(jié)合學生生活舉行勞動技能大賽，比如，低年段舉行穿衣服、系紅領巾、整理書包的項目，中年段舉行疊一整套衣服、系鞋帶的項目，高年段舉行包書皮、釘紐扣的項目。去年疫情期間，學校還舉行了“中華小當家，云端秀廚藝”的活動。低年級學生與父母制作愛心早餐，中年級學生為家人制作繽紛水果拼盤，高年級學生為家人制作一道家常菜。這些比賽先在班級中舉行，然后擇優(yōu)參加年級的勞動技能大賽。學生在比賽和挑戰(zhàn)中感受勞動帶來的樂趣和光榮感。

3.3 結(jié)合“最近節(jié)氣生活”開展勞動教育

從古至今，中國勞動人民在種植農(nóng)作物的過程中總結(jié)了無數(shù)的經(jīng)驗，二十四節(jié)氣就是古人留下的珍貴的傳統(tǒng)文化。城市里的孩子們離農(nóng)村很遠，脫離了勞動生活經(jīng)驗，所以需要在校園里的種植基地結(jié)合節(jié)氣文化開展校本勞動教育。

（1）探春

在每年春天，筆者會帶領班級學生來到“開心農(nóng)場”，給土地拔草、松土、施肥，同時在每個區(qū)域種上不同的農(nóng)作物，有土豆、紅薯、花生等，孩子們在種植的過程中學會了農(nóng)具的使用，了解了農(nóng)作物的生長習性，也感受到了勞動的光榮成就感。

（2）嬉夏

在暑假的時候，班級同學走出空調(diào)房，走進學校的水稻田種植基地，卷起褲腿學插秧。我們專門請來農(nóng)民伯伯指導孩子們?nèi)绾尾逖?，他為我們講解了插秧的手法：①插秧的時候使用食指和中指捏住秧苗的底部插進泥土。②秧苗前后左右要保持20厘米的距離，三分之一的部位要插進泥土，要不然秧苗會漂出水面。學生們在勞動中學到了水稻的種植技巧，也體會到了農(nóng)民伯伯的辛苦和糧食的來之不易。

（3）秋收

秋天是收獲的季節(jié)，筆者帶領孩子們來到種植基地，學生拿上籮筐，興高采烈地挖紅薯、花生、土豆，掰玉米，在收水稻的時候，我們也請來了農(nóng)民伯伯，給學生講解如何使用鐮刀，如何打稻谷、裝稻谷。最后，筆者帶領學生將裝好的稻谷脫粒，把收獲的果實送給家庭困難的同學。孩子們在出汗的同時，感受到勞動的不易，也體會到勞動帶來的滿足與快樂。

（4）暖冬

寒假的時候，筆者帶領“雛鷹假日小隊”的孩子們來到學校，準備開展一場為環(huán)衛(wèi)工人包餃子的“暖冬行動”。孩子們有的和面，有的切菜、調(diào)餡，有的搟皮，有的負責包，有的開火燒水。孩子們干得熱火朝天，最后學生將煮好的“愛心餃子”送到了早起的環(huán)衛(wèi)工人手中，他們在吃的時候，臉上洋溢著幸福的笑容。孩子們不僅體會到了環(huán)衛(wèi)工人的不容易，也在勞動中感受到付出帶來的快樂。

3.4 整合“最近地域文化”開展勞動教育

（1）長江生態(tài)共維護

我們學校離長江最近，在周末或者寒暑假的時候，我們會開展雛鷹假日小隊活動，組織學生到長江邊撿拾垃圾，并用自己親手制作的保護長江環(huán)境標語放在醒目的位置。在每年植樹節(jié)的時候，我們還會組織學生去江邊植樹，保護江邊的水土流失和生態(tài)平衡。學生不僅參與了勞動，更懂得了保護環(huán)境的重要性。

（2）剪紙文化進課堂

南京剪紙是我國傳統(tǒng)民間工藝品，也是人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的代表作。但是，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)剪紙藝術受到的關注度非常有限。為了傳承和發(fā)揚這一傳統(tǒng)文化，學校專門請來當?shù)氐募艏埛沁z傳承人走進課堂，教會老師們?nèi)绾渭艏?，再由老師傳授學生。學生們通過課堂教學，了解了剪紙文化的由來、剪紙的用途和有趣的故事。從古代漢服的經(jīng)典紋樣到戍邊戰(zhàn)士的窗花柔情，老師們講得繪聲繪色，孩子們聽得津津有味。學生們在老師的指導下動手操作，剪出了一幅幅有模有樣的作品。

（3）草藥文化進校園

依托浦口老山當?shù)氐闹胁菟幏N植文化，我校打造了“時珍百草園”勞動基地。學生通過親自種植中草藥，采摘中草藥，給中草藥除草、制作中草藥，傳承和發(fā)揚了中華優(yōu)秀文化。同時，我們還邀請南京中醫(yī)藥大學的老師，來到學校給學生開展中藥知識的普及，了解不同種類的中藥作用。學校里還圍繞中草藥開展了“我來做藥膳”“中草藥標本制作”比賽。學生在比賽中樹立了勞動意識，培養(yǎng)了勞動素養(yǎng)。

（4）車間勞動先實踐

我校位于浦鎮(zhèn)車輛制造廠附近，每年我們會組織學生去參觀車間制造過程，并設置相應的崗位給學生體驗，學生們通過“搬運”“分揀”零件等義務勞動，鍛煉了動手能力和團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的精神。孩子們與車間師傅們認真交流，學到了很多新的知識，增長了社會溝通能力，體會到了不同職業(yè)的辛苦。

4 結(jié)語

生活即教育，教育即生活，生活和勞動教育應該是一個整體。小學勞動綜合實踐校本課程的開發(fā)不應該脫離學生的生活，應該走進學生的生活，契合于學生的成長需要，并為學生的生活服務。學生通過勞動，真正成為一個愛勞動、愛生活的好少年。

（作者單位：南京市江北新區(qū)浦口實驗小學）