賞識教育在小學班級管理中的運用

樊金華

世界著名教育方法中，賞識教育是其中之一。賞識教育注重承認差異，允許失敗，這既是精辟的總結(jié)，也與我國教育家陶行知思想有著共通之處。賞識教育會培養(yǎng)品學兼優(yōu)的學生，被稱之為教育奇跡。賞識教育可以提升班級的管理效果，讓教師與學生之間建立充分的信任，幫助學生更好地適應小學階段的學習與生活。

賞識教育是遵循國家教學改革標準，以人為本，尊重學生個性化發(fā)展需求，提升教學效果。在小學階段打好學習基礎，以激勵為主線，為學生樹立目標，讓學生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，從做人、合作、生存、學習等方面同步開展教學活動。在教育策略的運用過程中，要深化賞識教育教學理念、制訂班級賞識教育規(guī)范、創(chuàng)新學生賞識教育方法、尋找賞識教育恰當時機，充分發(fā)揮賞識教育在小學班級管理中的重要作用。

1 賞識教育在小學班級管理中的重要性

小學階段實施班級管理要考慮學生的年齡特點，運用恰當?shù)慕虒W方法發(fā)揮賞識教育的教學作用，提升學生認知，尊重個性差異。本著發(fā)展學生個性的出發(fā)點，積極進行賞識教育的教研工作，深度挖掘賞識教育為學生帶來的教學效果，注重學生情感因素分析，以驅(qū)動學生內(nèi)在發(fā)展動力為主要教學方向，提升學生自我教育、管理能力。陶行知先生曾指出，要信任孩子、解放孩子，教師要運用賞識教育的方法，注重挖掘孩子優(yōu)點，承認學生個體差異性，從閃光點出發(fā)，鼓勵學生、信任學生、理解學生、寬容學生，幫助學生提升自身的學習動力，打好自我發(fā)展基礎。賞識教育就像教學生說話、走路一樣，是一種自發(fā)的、天然的幸福狀態(tài)，會給學生在小學學習過程中輸入幸?；?，陪伴學生健康成長，具備感受幸福生活的能力。不僅可以激發(fā)學生潛能，還能夠促進學生的全面發(fā)展，提高情商。小學班級管理要讓學生愛集體、愛班級，將自己視為班級的一員，要時時刻刻為班級著想。只有運用賞識教育，才能夠讓學生感受到班級的團結(jié)氛圍，全體同學為了同一個目標而努力的時候，才能真正感受到集體榮譽感的強大力量。賞識教育就是要在教學過程中給學生一定的自由空間，讓學生充分發(fā)展個性，共同打造積極向上的班級氛圍。每個學生都需要被賞識、鼓勵與表揚，教師不僅要關注學生的心理變化，同時還要挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛在需求，給學生提供在班級中的表現(xiàn)機會，提升學生在班級中的自主能動性和自主學習意識。

2 賞識教育在小學班級管理中的運用策略

2.1 深化賞識教育教學理念

在賞識教育教學理念的深化過程中，也要注意互相欣賞、真誠及時、賞罰分明、因人而異，通過賞識教育理念的深入，提升賞識教育的教學效果。賞識教育更加注重挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，激發(fā)學生自我效能。教師在教學過程中，不僅要在面臨學生違規(guī)的情況下做好積極處理，轉(zhuǎn)化學生的負面情緒，同時還要在學生遵守規(guī)范的前提下，讓學生懂得不驕不躁，發(fā)揮幫助同學、鼓勵同學的潛在能力，讓學生從小樹立健康品格，產(chǎn)生團體帶動效果，以此將自我效能進行泛化，讓正能量充滿班級，影響所有學生共同提升自我效能，提升班級管理質(zhì)量。賞識教育要建立在師生認可的基礎上，親其師，信其道，讓學生與教師保持良好的距離，不僅能夠有效建立情感交流，同時還能夠聽取老師的積極建議。和諧的師生關系會幫助學生完成自我效能的激發(fā)，提升學生的自主學習效果。真誠是解決一切問題的中心，賞識教育注重實事求是，不僅要尊重學生的客觀表現(xiàn)，同時還要讓教育不脫離現(xiàn)實，不失去教育真諦。賞識教育能夠充分發(fā)揮學生潛能，讓學生積極參與到班級管理中來，給學生一定的權(quán)限，讓學生自由發(fā)展，在發(fā)展中找到自身的弱點。并且能夠認真聽取教師提出的有效建議，這樣才是真正地幫助學生成長的好方法。學生是教出來的，只有正確的教學方法才能夠讓學生在學習過程中不斷完善自己，賞識教育就是最有效的一種教學手段，不僅不會打壓學生的積極性，同時還能在學生失敗的過程中，幫助學生建立自信，給予學生情感的撫慰與關注，將學生從悲觀的情感中拉出來，積極主動地去面對困難和新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生堅毅的品質(zhì)品格，提升心理素質(zhì)，從失敗中總結(jié)、釋放、升華，讓學生自我發(fā)展成為現(xiàn)實。

2.2 制訂班級賞識教育規(guī)范

班級需要運用賞識教育來提升整體的管理效果，在制訂定班級賞識教育規(guī)范過程中，教師要首先理解教育的奧秘，將賞識教育理念運用到教學實踐中，在尊重、信任、理解、包容、激勵、提醒的基礎上實施班級管理。每個學生都需要精神的滋養(yǎng)和教師的呵護與指導，小學階段的學生年齡較小，教師在教學過程中要端正教學態(tài)度，科學制訂班級賞識教育規(guī)范，圍繞賞識教育的核心思想幫助學生樹立健康積極的學習態(tài)度。要尊重學生的個體發(fā)展和個性表達，把學生的言行塑造作為工作的首要內(nèi)容，幫助學生樹立良好的品行，充分尊重學生的個性發(fā)展特點，提升學生綜合素養(yǎng)。在信任方面，要加強與學生的情感連接，幫助學生養(yǎng)成誠實守信的好習慣，從學生需求出發(fā)，積極為學生解決問題，引導學生向健康正確的方向去成長與發(fā)展。在對學生的理解方面，要站在學生的角度去看待班級，看待學生學習。不僅要了解學生的思維方式，同時還要理解學生對人際關系、家庭關系的態(tài)度，正確引導學生處理與同學之間、與家長之間的關系，營造良好的班級環(huán)境氛圍，讓學生在學習過程中積極向上，消除自卑等不良情緒。在包容方面，教師更要積極做好榜樣，當學生犯錯誤或沒有遵守班級和學校的規(guī)定時，不僅要能夠心平氣和地與學生進行交流，了解學生犯錯誤的原因，讓學生充分表達自己的想法，還要找好切入點，用包容的心態(tài)與學生耐心地解決問題，讓學生與教師消除隔閡，敢于表達內(nèi)心的真實想法。教師要站在學生的角度思考如何能夠幫助學生從問題中走出來，是賞識教育的真正目的。在激勵方面，教師不僅要賞罰分明，還要制訂嚴格的激勵標準和獎懲規(guī)則，做好框架約束，讓學生懂得是非對錯，努力做一個好學生會得到激勵和贊揚，在學習過程中得到啟發(fā)與升華。在激勵手段的設計方面，教師要從學生喜歡的角度出發(fā)，設計有效、靈活、感性、趣味化的激勵方案，幫助學生在做對事情的前提下，在自己喜歡的激勵形式下，能夠更好地發(fā)揚自身的優(yōu)點，并將優(yōu)點放大化，去影響身邊的其他同學。在提醒過程中，教師要起到教師的引導作用，當學生需要指導和幫助的時候，不僅要積極發(fā)現(xiàn)學生的需求，還要詢問學生是否有潛在的學習問題，深度挖掘，積極探索，讓學生感受到來自于教師的真誠關心，這樣才能讓提醒起到更好的效果。讓學生重視與教師的溝通，主動完善自身，提升學習效果。每個學生都不是天生優(yōu)秀，都要在成長的路上不斷修正。在錯誤面前，教師運用賞識教育，會幫助學生科學地進行改正，勇敢地面對人生中的問題。在賞識教育過程中，可以引用名人懲戒故事來幫助學生懂得欲知平直，則必準繩；欲知方圓，則必規(guī)矩。樹立正確的賞識教育規(guī)范，才能幫助學生明確成長的目標，既不讓學生的尊嚴受損，還能消除學生的消極情緒，給學生提供更好的自由成長空間，不扼殺學生天性，讓學生在秩序和規(guī)則中發(fā)揮個人優(yōu)點，產(chǎn)生積極的教學引導作用。

2.3 創(chuàng)新學生賞識教育方法

以班級為單位，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，在生活、學習、友善、自尊、理想、信念、責任，創(chuàng)新等方面創(chuàng)新賞識教育方法，幫助學生樹立高尚人格，保持健康的心理狀態(tài)。小學班級管理要遵循新課標的教學標準，構(gòu)建科學的賞識教育機制，指導學生養(yǎng)成健康文明的生活習慣和自尊、自愛、自立、自強的良好品質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。在班級管理過程中，以賞識教育為主線，階段性進行班級管理，注重賞識教育的實效性，細化教學方案，以激勵為原則進行工作開展。尊重學生是教育成功的秘密，這不僅是師生和諧的關鍵，同時也在遵循新時代的教育思想，幫助學生健康成長。對學生善意的肯定可以讓學生感受到做人的尊嚴和價值，要尊重學生的學習成績和獨立性格，尊重學生的缺點缺陷，尊重與自身意見不統(tǒng)一的學生，保護好學生的自尊心。賞識教育在小學階段會產(chǎn)生巨大的激勵力量，會幫助學生生命覺醒，樹立健康自信的學習態(tài)度，提升學生的想象力和創(chuàng)造力，具有改正缺點的勇氣，直面困難，堅定學習信心。賞識教育不僅從道德、心理、學習、人格發(fā)展等方面都起到了積極的促進作用，同時也需要教師創(chuàng)新賞識教育方法，幫助學生共同成長。在教育實施環(huán)節(jié)中，用?？?、校報、校園廣播等方式對學生進行激勵教育，在班級管理過程中也要張貼誠信、責任、自信、理想、勤奮等方面的名人名言。教師要主動發(fā)揮心理疏導作用，幫助學生進行情緒緩解、困難解決、焦慮分析，讓學生保持健康快樂的心態(tài)，認真學習。對于表現(xiàn)好的學生和改變巨大的學生，要大力表揚，讓學生保持住穩(wěn)定的學習發(fā)展規(guī)律，通過賞識教育來提升學生的學習信心，利用信息化的教學手段，拓展知識范圍，給學生提供信息化幫助，培養(yǎng)學生社會、生生實踐能力。根據(jù)班級的具體表現(xiàn)開展個性化活動，給學生更多的主動權(quán)，恰當?shù)剡\用激勵性語言。例如，你很有創(chuàng)意，看來真的認真思考了。你的思路很好，要是能再大一點聲，大家會聽得更清楚，就更完美了。你能提出了問題，就說明你在很認真地聽講，是聰明的好孩子。這么難的題你都能想出來，看來你很愛動腦筋。有效運用賞識教育具體來進行教學實踐，是保證賞識教育達到效果的基礎，同時也是提升班級管理水平的有效方法。

2.4 尋找賞識教育恰當時機

小學班級管理中運用賞識教育，要將自我效能的激發(fā)作為實施的重要依據(jù)，尋找賞識教育的恰當時機。學生在實踐學習過程中會不斷進行自我評價，評價自身是否具備完成目標的條件，學生會因此導致自我信念被激發(fā)從而影響學生學習效果。例如，學生在學習過程中遵守日常規(guī)范是學生的集體觀念的一部分，遵守學校的規(guī)章制度也是幫助學生建立德育基礎的方法。如果因曠課、遲到被處分和批評，會讓學生的心理產(chǎn)生波動。同樣，也會因為遵守規(guī)范而成為大家學習的榜樣。賞識教育需要在恰當?shù)臅r機進行教學管理，在教學過程中要培養(yǎng)學生正確面對、自我感知、產(chǎn)生自我學習能力和自我控制能力。當遇到挑戰(zhàn)的時候，會發(fā)揮自我效能去處理危機，化解難題，運用賞識教育讓學生在生活中不斷提升學習效果，自我成長。學生曠課與遲到的背后不會只是一種原因，教師在班級管理過程中，要以育人為目標，利用恰當?shù)臅r機，采取科學的管理辦法，尊重客觀事實，高效解決班級管理問題。運用賞識教育與學生建立情感基礎，尊重學生對曠課與遲到的解釋，問清楚原因，給學生表達的時間，從育人的角度實施賞識教育，注意與學生的溝通態(tài)度和方法，有效處理學生曠課與遲到問題。一味地指責會讓學生失去尊嚴，產(chǎn)生自卑心理，不僅會讓學生幼小的心靈受到傷害，同時還不能起到真正的管理效果，往往會適得其反。如果借此機會，運用賞識教育，將處分與批評轉(zhuǎn)化為學生的成長動力，這樣才是科學的教育方式。賞識教育是教育中最快樂、最有效的方法。尊重生命成長規(guī)律，給學生成長空間，對學生信任，承認學生之間的差異性，允許學生失敗。從賞識教育出發(fā)，為學生提供無回報的全納的愛。從小學班級管理的角度，要充分注重賞識教育的作用，對賞識教育提高重視程度，與學生建立良好的關系，通過運用賞識教育的教學方法，幫助學生克服自卑、增強自信、挖掘潛能，培養(yǎng)學生的自主獨立性和耐挫力，帶動班級的團結(jié)氛圍，營造積極向上的優(yōu)秀班風。班級是學校的基本單位，在教育過程中要充分發(fā)揮班級的凝聚力，在小學學習階段，幫助學生發(fā)展個性，鍛煉成長，讓學生感受賞識教育所帶來的班級管理效果。賞識教育是從學生出發(fā)，幫助學生充分發(fā)揮內(nèi)在潛能，給學生提供空間和舞臺，讓學生在班級管理過程中感受自身的重要性，通過班級工作帶動學生的自覺學習能力，不僅在文化課學習過程中提升學習成績，還能在參與班級管理中升華德育品格，增強學生的核心素養(yǎng)。

教師要尋找賞識教育的恰當時機，就要懂得挖掘?qū)W生的閃光點，真誠及時地開展賞識教育，如果間隔時間過長，教育效果就會弱化。賞識教育要對學生寬容，但不是縱容。教師要掌握賞罰分明的標準，有效運用教學方法對學生的錯誤進行指出、糾正，要根據(jù)小學生的年齡特點，幫助學生有效學習。教師要有效區(qū)分賞識與懲戒的概念，針對具體問題具體分析，讓賞識教育發(fā)揮最大的育人功能。教師要客觀對待學生的個性化表現(xiàn)，因材施教，用精準滴灌代替大水漫蓋，對于學生的個性特點要了解，在班級管理中結(jié)合學生的學習需求和發(fā)展需求制訂管理方案，做好學生的引路人。

3 總結(jié)

每個學生的性格特點都是獨一無二的，如果運用傳統(tǒng)的統(tǒng)一管理方式，容易埋沒學生個性，對班級產(chǎn)生排斥。小學生也有被尊重的權(quán)利，在班級管理過程中，良好的師生關系是基礎，要幫助學生自我成長，為學生提供參與班級管理的機會，在管理過程中收獲經(jīng)驗，提升自身的綜合能力。在參與管理過程中，讓學生看到同齡人身上出現(xiàn)的問題，自主尋找改正方法。教學中運用賞識教育幫助學生看到預期目標，鼓勵學生圓滿達成，用尊重與引導的方式與學生建立信任，尊重學生天賦，有效運用賞識教育提升小學班級管理效果。

（作者單位：甘肅省慶陽市慶城縣田家城小學）