爭當(dāng)小能手，勞動最光榮

本刊編輯部

“小”種子蘊含“大”能量

春耕節(jié)一直是幼兒園的傳統(tǒng)活動，各班都會根據(jù)幼兒的興趣或需求開展種植活動，我們在中班開展了種花生的活動。

“麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。”一則有趣的謎語引出花生種植活動?！袄蠋熣f讓選五顆，太多了小花盆種不下?！薄拔乙糇畲蟮?，一定能發(fā)芽?！庇變壕奶暨x著花生種子，并種在了自己設(shè)計的小花盆里。幼兒期待著種子早日發(fā)芽，他們每天都精心照顧，輪流用三個小水壺澆水，還總是一趟一趟到盥洗室去接水，于是我們找來幾個空瓶子，打了洞用作水壺。“你澆水太多了，小種子會淹死的?！薄安欢嘌剑旅娴耐吝€沒有澆到?！薄拔业幕ㄉ裁磿r候才能發(fā)芽呀！”……幼兒每天都會展開討論。

“老師，我的花生發(fā)芽了！”兩周后的一個早晨，一個幼兒高興地告訴我。幼兒紛紛跑到走廊看。又過了幾天，幾個幼兒來找我：“老師，為什么其他小朋友的花生都發(fā)芽了，只有我們幾個的一直沒發(fā)芽？”我說：“要不然我們把種子挖出來看看吧。”于是幾個幼兒小心地挖出種子，發(fā)現(xiàn)花生埋得很深，澆水也多，種子都泡爛了。于是這幾個幼兒重新種下種子，這次他們還請教了其他幼兒澆水等問題。沒過多久，第二次種的種子便發(fā)芽了。

小苗長勢喜人，小花盆里變得很擁擠?！袄蠋?，這么小的花盆能長多少花生呀？”“種在更大的花盆里是不是能結(jié)更多的花生？”于是，我們在小農(nóng)莊申請了一塊地，把花生苗移到了小農(nóng)莊。秋天到了，幼兒也升入大班并迎來了“豐收節(jié)”?！袄蠋?，花生苗這么高，結(jié)得花生一定很多。”“一棵秧苗會結(jié)多少花生呢？”幼兒懷著激動的心情收花生，力氣大的男孩子直接動手將秧苗拔了出來，激動地說：“快看，我這棵有這么多花生?！庇械挠變簞t用鏟子挖著土，尋找散落在土里的花生?！澳憧催@顆花生好大呀?！薄袄蠋煟斋@了這么一大盆花生，我們都吃不完。”……幼兒在種植過程中體會到了勞動的快樂。

幼兒把收獲的花生清洗干凈后送到了食堂，請食堂的叔叔幫著煮熟。“老師，我能帶回家給爸爸媽媽嘗嘗嗎？”“老師，我能給中班的董老師送點嗎？”我們積極回應(yīng)幼兒：“老師覺得你們的想法非常好，咱們收獲了這么多花生，可以請很多人一起來品嘗?！庇谑俏覀円龑?dǎo)幼兒將花生裝在小盤子里，分別送給想分享的人。幼兒臉上洋溢著自豪、幸福的笑容。

“老師，我爸爸昨天留了一點生花生沒有吃，爸爸說生花生米可以做種子，這樣我就會有更多的花生了?！薄袄蠋煟抑阑ㄉ梢哉ビ?，然后炒菜吃?！庇變旱挠懻撝刑N含著新的探索方向，于是我們追問：“還有嗎？花生還能做些什么呢？”通過查閱資料，幼兒發(fā)現(xiàn)，花生可以直接吃，可以榨油，可以制作成美味的花生糖、花生餅干、花生醬以及各種美味的菜肴。

在花生種植活動中，幼兒既了解了種子種植的方法，又體驗到了勞動的快樂，感受到了豐收的喜悅，獲得了花生的相關(guān)知識。

（鄭薇莉、丁蕊愛）

飲一杯甘甜的茶，品一品幼兒的愛

教師節(jié)是提醒我們幫幼兒讀懂教師的節(jié)日，讀懂身邊勞動者的節(jié)日，也是引導(dǎo)幼兒懂得感恩、快樂成長的節(jié)日。美好的教師節(jié)如約而至，卻“愁”壞了帶大班的我們。老師們年復(fù)一年地帶著幼兒制作小禮物，但這是幼兒的想法嗎？是幼兒真心發(fā)出的祝福嗎？我認(rèn)為應(yīng)該聽一聽幼兒的想法。

“我覺得咱們可以做點小餅干?！薄澳遣恍校程玫睦蠋煻嘈量喟?，還得給咱們準(zhǔn)備一大堆材料?！薄澳亲尠职謰寢屬I點東西送給老師?！薄安恍?，老師肯定最想收到我們自己準(zhǔn)備的禮物?！薄皩α耍铱匆娺^哥哥他們給老師敬茶。”“敬茶就是表示感謝的意思，那我們也給老師敬茶吧?！痹谟變旱某h下，我們決定在教師節(jié)當(dāng)天支起小茶桌，給來來往往、辛勤工作的教師倒一杯茶水，去去心火、潤潤嗓子。主意雖好，問題也隨之而來。

大芃說：“咱們不能碰開水?！薄艾F(xiàn)在我媽媽都喝加冰的水、果茶。”小葉子馬上接話。“對，咱們就準(zhǔn)備點平時喝的常溫水就可以。”在教師的幫助下，幼兒拿到了水壺。子曰說：“可是咱們沒有茶葉?！薄芭輻椧残校铱磱寢尩耐孪矚g泡棗。”“還有泡花的。”于是，幼兒各自回家收集可以泡的材料，有大棗、菊花、茶葉、橘子皮、百香果……

為了讓每一位教師都品嘗到甘甜的茶水，我引領(lǐng)幼兒觀察茶葉，學(xué)習(xí)茶的種類、泡茶的步驟、敬茶的禮儀等。面對復(fù)雜的步驟，幼兒決定分組參與活動，每組各自分工、制定計劃。

教師節(jié)終于到了。一大早，各組的幼兒分別在三層樓的每層拐角處支起了 “光明小茶桌”。根據(jù)分工和計劃，力氣大的幼兒負(fù)責(zé)倒水，夾子用得好的幼兒負(fù)責(zé)夾茶包或棗之類的泡茶材料，動作快的幼兒準(zhǔn)備紙杯和杯托，大家各有自己的任務(wù)，忙得不亦樂乎。來往的教師也都放慢了腳步，并仔細(xì)品嘗起來。

“光明小茶桌”讓戶外回來、嗓子干渴的教師及時喝上一杯茶水，不僅潤喉解渴，還使緊張忙碌、匆匆而過的教師能夠短暫歇歇腳，享受片刻的寧靜與放松。此外，送餐的食堂老師、過往的保潔阿姨、巡邏的保安大叔都嘗到了幼兒親手泡的茶，感受到幼兒對他們的愛和感恩。幼兒在體驗“小茶童”的過程中，看到了教師的辛苦付出，感受到了勞動者的奉獻(xiàn)精神，更加懂得了要尊重、贊美勞動者，珍惜他們的勞動成果。

教育是一場幸福的遇見，不需要華麗的語言、昂貴的禮物，幼兒對教師最好的感恩就是發(fā)自內(nèi)心的感謝和祝福。

（姚紅磊）

趣摘山楂，樂享勞動

每年十月，我們都會與幼兒一起去郊游或者采摘，到大自然中去感受秋天，體會收獲的喜悅。

在一個天高云淡的日子，終于等到了采摘這一天，我們來到操場，幼兒看到高高的山楂樹，迫不及待地跳起來摘山楂。“老師，夠不到山楂怎么辦？”我引導(dǎo)幼兒：“那想想辦法吧，老師相信你們?！蔽覍⒂變悍殖扇齻€組，針對問題展開討論，在討論的過程中，有的幼兒提出搖晃樹干，把山楂搖下來；有的幼兒說拉著樹枝往下拽。這時，小譽提出了異議：“這樣做不好，搖樹和拽樹枝都是不愛護(hù)樹的行為，我們可以嘗試用工具幫忙，踩梯子就能夠到了?！贝蠹叶己苜澩∽u的說法，于是幼兒開始尋找工具，可是找了很久也沒有找到梯子。我繼續(xù)引導(dǎo)幼兒：“梯子可以用什么工具代替？”話音剛落，馬上有幼兒想到了輪胎，“輪胎會不會太矮了？”“我們可以把輪胎摞起來啊?！庇懻摵?，幼兒便開始運輪胎，不一會兒，一個個輪胎被幼兒疊高并擺放在了樹下。為保障幼兒安全，我引導(dǎo)幼兒嘗試爬了一次，幼兒很快發(fā)現(xiàn)了新的問題——直上直下疊高的輪胎不容易攀爬。思考后，幼兒借鑒了建筑區(qū)搭建樓梯的原理，在樹下面分別擺放了不同高度的輪胎，他們又嘗試爬了一次，這次很快便爬到了最高處的輪胎上。

采摘正式開始了，大家都忙著爬輪胎、搶竹竿，但是這些工具材料的數(shù)量有限，不可能所有幼兒同時拿到工具。結(jié)合大班幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)特點，我采取了分組討論的方法，引導(dǎo)幼兒通過商量、分工合作解決工具不夠的問題，并針對不同的角色進(jìn)行詳細(xì)闡述，比如爬輪胎的幼兒需要平衡力強一些、膽子大一些、個子高一點；拿竹竿的幼兒需要胳膊有力氣一點。通過介紹，幼兒對自己要選擇的角色有了更明確的認(rèn)識，通過小組自薦很快完成了分工。

經(jīng)過討論，幼兒爭搶工具的問題得到了解決。有的幼兒拿小籃，有的幼兒拿竹竿，有的幼兒扶著同伴爬輪胎……各就各位開始采摘。舉竹竿的幼兒干一會兒胳膊就酸了，于是幼兒輪換交替采摘。幼兒之間不斷交換采摘角色，采摘現(xiàn)場一片熱鬧景象。不一會兒，籃子里的山楂就堆成了一座“小山”。不知不覺，午飯的時間到了，幼兒意猶未盡地結(jié)束了一上午的采摘活動，端著自己的勞動成果說說笑笑。這一刻，我明白：其實在幼兒心中，勞動就是游戲。

在引導(dǎo)幼兒了解了山楂的營養(yǎng)價值后，我鼓勵幼兒自主決定這批山楂怎么吃、怎么做、誰來做。通過討論，幼兒一致決定和家人一起制作山楂美食。家長了解了班級開展的活動以及幼兒的想法后，紛紛表示要積極配合，于是一場山楂美食創(chuàng)意制作活動正式開啟，幼兒動手洗山楂、切山楂、串山楂，給山楂去核、搗碎，充分展現(xiàn)了動手能力，并在班級群分享了和家人一起制作的山楂醬、糖葫蘆、山楂雪球、山楂糕等創(chuàng)意美食，還將自己制作的山楂美食帶到幼兒園和教師、其他幼兒一起品嘗。

一次豐盛的山楂美食品鑒會不僅使幼兒感受到了自己動手制作美食的樂趣，還提升了幼兒積極參與家務(wù)勞動的意識。同時，幼兒在和家人一起勞動的過程中，感受到了家庭的溫暖，增進(jìn)了與家人的情感。

（祁艷芳）

家園攜手，共促勞動習(xí)慣養(yǎng)成

好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家園的通力配合，我們根據(jù)班級幼兒的現(xiàn)狀，向家長下發(fā)了幼兒家庭勞動調(diào)查問卷，同時，為了更加準(zhǔn)確地了解幼兒的真實現(xiàn)狀與需求，我們制定了幼兒在園勞動能力測查表。我們分析后發(fā)現(xiàn)，幼兒參與的家務(wù)勞動基本比較簡單、好操作、時間不長，勞動以自我服務(wù)內(nèi)容為主，缺乏參與不同形式家務(wù)勞動的機(jī)會。此外，我們還發(fā)現(xiàn)，家長的勞動教育理念存在一定的偏差，家長認(rèn)可家庭勞動教育的重要性，但對勞動教育的意識不夠，不能付諸實踐。

我們結(jié)合幼兒的年齡特點，制定了科學(xué)合理的勞動教育方案，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，提升科學(xué)育兒的能力。

首先，我們制定了“我的周末勞動計劃”?；顒影l(fā)起后得到了很多家長的贊同和支持，家長自發(fā)用照片或視頻的形式記錄幼兒勞動的畫面。我們根據(jù)分享的內(nèi)容，及時給予肯定和表揚。

其次，我們鼓勵幼兒在園分享周末的勞動內(nèi)容和完成情況，增強幼兒的自信心。同時與個別家長溝通，了解家長支持幼兒的具體行為，以便更有針對性地指導(dǎo)家長。

再次，我們制作了家務(wù)勞動美篇，提供了大班幼兒家務(wù)勞動清單，比如以主題的方式呈現(xiàn)家務(wù)勞動的小任務(wù)，使幼兒產(chǎn)生“我要做”的愿望。

最后，我們鼓勵幼兒與家長一起制定“一周家庭勞動計劃”，按計劃實施，并在幼兒園分享，使幼兒獲得成就感。

通過前期活動的開展，幼兒參與家庭勞動的興趣及愿望越來越強烈，家長對家庭勞動教育的認(rèn)識有所提高。比如，陽陽在家游戲后，房間常常一片狼藉，即使媽媽一再催促，他也不愿意收拾玩具。有了“勞動小任務(wù)”清單后，陽陽媽媽便按照清單上的內(nèi)容安排勞動。從反饋中我們得知，由于陽陽的自主意識不足，清單完成效果一般。于是我們在“勞動小任務(wù)”中增設(shè)了“家長小貼士”，幫助家長引導(dǎo)幼兒參與玩具收納。于是，陽陽和媽媽開始嘗試新的勞動方法：當(dāng)陽陽有所懈怠時，媽媽和他進(jìn)行勞動比賽……漸漸地，陽陽參與勞動的熱情越來越高。

在家庭勞動教育中注重親子陪伴，有助于幼兒感受平等寬松的勞動氛圍，從而增強幼兒對勞動的熱愛。比如，我們制定了“幼兒整理被子”計劃，鼓勵幼兒按照自己的計劃疊被子、整理床鋪。在幼兒掌握了一定的方法后，我們鼓勵幼兒制定“家中整理計劃”，幼兒根據(jù)制定的計劃，堅持每天疊被子，并在記錄表中用符號、繪畫的形式記錄自己疊被子的方法，每天和家長一起評價自己的完成情況。

為了更好地了解家長指導(dǎo)幼兒參與家庭勞動的情況，我們召開家長會，通過家長的反饋，和幼兒討論調(diào)整記錄表。一是讓幼兒根據(jù)自己的情況，自由選擇勞動時間。二是設(shè)置心愿墻，采取積分卡機(jī)制，發(fā)放小獎狀。三是幫助幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何整理床鋪。四是鼓勵幼兒按照計劃堅持整理床鋪。

家園攜手，幼兒不僅掌握了日常生活中的勞動技能，還樹立了勞動光榮的意識，養(yǎng)成了熱愛勞動的好習(xí)慣。

（蘭渝 郝宏濤）