課程應(yīng)為幼兒提供廣闊的發(fā)展空間

鐘紅芳

園本課程以幼兒園環(huán)境、條件等現(xiàn)實(shí)狀況為本，兒童、教師、家長等多元主體參與建構(gòu)，最終促進(jìn)幼兒園優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展，支持幼兒全面成長。幼兒園園本課程的構(gòu)建，不僅要考慮幼兒身心發(fā)展的需要，而且應(yīng)該力求為幼兒提供更加廣闊的發(fā)展空間。廣東省深圳市寶安區(qū)沙井駿景豪園幼兒園秉持“基于兒童，回歸生活”的辦園宗旨，探索指向幼兒全面發(fā)展、個性發(fā)展的多元化園本課程。

直面園本課程構(gòu)建的問題

教師的教研能力與課程創(chuàng)新能力不足。園本課程的構(gòu)建過程中，教師的教研能力影響著課程實(shí)施的質(zhì)量。我園缺乏有知名度和影響力的名教師，骨干教師數(shù)量不多，尚有50％的教師處于不到五年教齡的階段，需要全面、全程地進(jìn)行教師一日活動組織的培養(yǎng)。大部分教師能夠基本完成幼兒園日?；顒咏M織，但對于個人專業(yè)成長規(guī)劃、專業(yè)提升不夠主動，課程組織能力、課程執(zhí)行力還需要進(jìn)一步提升。而這為園本課程體系的進(jìn)一步開發(fā)特別是特色課程的建設(shè)帶來了一定的困難。

家長缺乏正確的家庭教育理念和方法。幼兒園中大部分幼兒由祖輩看管并教育，隔代教育帶來幼兒生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的偏差，家庭教育行為難以很好地與課程實(shí)施的理念保持一致。

各課程版塊之間零散且未形成有機(jī)整體。我們把課程定位于幼兒主體性、個性化發(fā)展的本質(zhì)特征，初步構(gòu)建了課程結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)性課程、特色課程和其他課程，探討“因地制宜，在生活中優(yōu)化幼兒的戶外體能活動”“幼兒生活中的音樂融入園本課程”“生活中的科學(xué)融入園本課程”等主題，通過全員參與式行動研究，提高教師的教育研究能力，并逐步形成蘊(yùn)含創(chuàng)意教育理念的幼兒體能、音樂、科學(xué)特色。目前，各課程版塊之間的內(nèi)容整合和有效利用等問題需要深入思考。

科學(xué)實(shí)施園本課程

生活活動。一日生活皆教育，幼兒在一日生活中各環(huán)節(jié)形成的良好生活習(xí)慣和規(guī)則意識，為幼兒更好地參與自主游戲、學(xué)習(xí)活動、體育活動奠定了基礎(chǔ)。豐富的活動有助于提高幼兒的社會交往能力、生活自理能力和自我保護(hù)能力。

自主游戲。我園的游戲活動包括自主性游戲、區(qū)角游戲、專用活動室游戲等。我們整合本園資源，優(yōu)化室內(nèi)外環(huán)境，在幼兒園的各樓層創(chuàng)設(shè)了35個游戲點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了盡可能大的活動空間，滿足幼兒自主游戲的空間需求，使幼兒在與環(huán)境互動過程中創(chuàng)設(shè)多樣的游戲玩法，在自主、自發(fā)、自由的活動環(huán)境中，大膽想象，快樂成長。

體育活動。在保證一日活動正常開展之外，我們充分利用各樓層空間，在室內(nèi)外開展體育運(yùn)動。室內(nèi)外開發(fā)的“運(yùn)動場地”可以開展體育集體活動和自選活動，大大增加了幼兒的運(yùn)動量。

學(xué)習(xí)活動。幼兒的一日生活各環(huán)節(jié)處處可見幼兒的學(xué)習(xí)活動。晨談活動為一日學(xué)習(xí)活動做好鋪墊與引導(dǎo)。教師通過游戲引導(dǎo)、談話分享、實(shí)地操作、情景表演等方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)際操作，使幼兒獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，助力幼兒形成自信、積極、主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

園本課程構(gòu)建需要反復(fù)思考，是動態(tài)而又漫長的探索過程，也是一個需要不懈努力的過程。我園園本課程的建設(shè)剛起步，特別是特色課程的深入推進(jìn)及其與基礎(chǔ)性課程的融合還存在很多問題，我們將分步落實(shí)，穩(wěn)步前進(jìn)，完善園本課程體系，切實(shí)提高幼兒園整體教科研水平，推動幼兒幸福成長。