聚焦思維發(fā)展，推進(jìn)教育融合

耿立娟　李雪冰

思維活動(dòng)是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，良好的思維能力可以激發(fā)人的潛能，提升創(chuàng)新能力。學(xué)前階段是兒童思維發(fā)展的關(guān)鍵期，而游戲是學(xué)前兒童的天性和主要活動(dòng)方式，對思維發(fā)展起到重要作用。為進(jìn)一步發(fā)展幼兒思維，山東省濟(jì)南市天橋區(qū)桑梓中心幼兒園尋找思維游戲與幼兒園五大領(lǐng)域的融合點(diǎn)，把握適度的融合原則，助力幼兒思維的全面發(fā)展。

3-6歲幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平主要處于感知運(yùn)動(dòng)階段和前運(yùn)算階段，具體形象思維占主要地位，幼兒以直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)等方式積累經(jīng)驗(yàn)、獲取知識、提升認(rèn)知，其創(chuàng)造思維具有敏銳的覺察力、豐富的再造性想象、思維的獨(dú)特性等特點(diǎn)。健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)這五大領(lǐng)域蘊(yùn)含的傾聽、表達(dá)、分享、思考、操作等能力都與思維品質(zhì)的養(yǎng)成密切相關(guān)，兩者之間相輔相成，融會貫通。我們研究后得出結(jié)論，“自主探究－發(fā)現(xiàn)”式的思維游戲活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的思維潛能。

我們借助一些結(jié)構(gòu)性的思維材料來發(fā)展幼兒思維。七巧板、十巧板、速疊杯、數(shù)字華容道等是深受幼兒喜愛的思維游戲材料，幼兒可以在操作的過程中實(shí)現(xiàn)自主游戲。同時(shí)，我們將這些思維游戲與五大領(lǐng)域活動(dòng)相互滲透、相互融合，增加了游戲環(huán)節(jié)，提升了幼兒的自主性。

融合性表現(xiàn)。幼兒思維能力的提升依托于良好的傾聽能力與表達(dá)能力。當(dāng)幼兒可以在語言教育活動(dòng)和日常語言交流活動(dòng)中做到專注傾聽和流暢表達(dá)時(shí)，他們會在無形中開闊思路、發(fā)展思維。比如，“誰藏起來了”語言故事活動(dòng)，教師帶領(lǐng)幼兒猜測、推斷故事情節(jié)并鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，有效提高了幼兒的觀察力、記憶力。

敏捷性是具有良好思維的顯著特征。幼兒將一摞“速疊杯”以最快的速度和一定規(guī)律疊成金字塔狀，然后再將其還原成一摞，這個(gè)過程中，幼兒發(fā)展的不僅是手速，還有眼力與腦力。幼兒在操作過程中，不斷優(yōu)化路徑、提煉操作策略。同時(shí)，為了提升游戲活動(dòng)的趣味性，教師將音樂元素融入“速疊杯”思維游戲，根據(jù)幼兒操作“速疊杯”的能力，開展了與之相適應(yīng)的音樂打擊樂活動(dòng)。幼兒在融合性活動(dòng)中既享受了音樂的節(jié)奏美，又發(fā)展了思維的有序性。

幼兒對數(shù)、形、空間的理解在一定程度上反映出思維能力的強(qiáng)弱。大班幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)的分合時(shí)，教師巧妙地利用“數(shù)字華容道”這一材料，帶領(lǐng)幼兒以思維游戲的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒通過直觀地操作，理解了數(shù)的組成和意義，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)認(rèn)知能力和思維能力的雙重發(fā)展。

融合性原則。我們應(yīng)堅(jiān)持一定的原則，助力思維游戲和幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)科學(xué)融合。

一是適度性。雖然兩者之間存在很多可以融合的點(diǎn)，但是教師不能盲目融合，而要注意把握好融合的“度”，找到思維游戲和教學(xué)目標(biāo)一脈相承的“點(diǎn)”。

二是主體性。游戲的組織和教學(xué)活動(dòng)的開展，都必須建立在尊重幼兒年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在活動(dòng)中要充分發(fā)揮并調(diào)動(dòng)幼兒的主體性和積極性，讓幼兒成為活動(dòng)的主體。

三是整體性。教師和幼兒在創(chuàng)生融合性活動(dòng)時(shí)，要考慮活動(dòng)的綜合性和整體性，找到兩者融合的關(guān)鍵，思考融合之后的效果，預(yù)測幼兒在融合活動(dòng)中的表現(xiàn)和發(fā)展。

思維游戲與幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)的有效融合，使幼兒能夠通過豐富的活動(dòng)達(dá)到用眼觀察、用耳傾聽、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的目標(biāo)，從而增強(qiáng)思維的發(fā)散性和深刻性，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的提升。同時(shí)，教師在活動(dòng)的融合性組織、觀察、評價(jià)等環(huán)節(jié)掌握了幼兒的思維發(fā)展規(guī)律，通過有效的師幼互動(dòng)，能夠幫助幼兒突破思維定式，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。