傳唱錦旗背后的有愛(ài)故事

米娜　李航

教師是教育之本，師德是教師之本。北京市順義區(qū)楊鎮(zhèn)中心幼兒園從2018年起開(kāi)展“黨建塑師魂”主題系列活動(dòng)，依托該活動(dòng)已成功申報(bào)中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)“十四五”研究課題“創(chuàng)新主題活動(dòng)塑‘有愛(ài)師德師風(fēng)的研究”。園所通過(guò)黨建對(duì)課題的引領(lǐng)，全面提升教職工職業(yè)成就感、幸福感、歸屬感，創(chuàng)建園所溫暖、有愛(ài)的文化氛圍。傳唱錦旗背后的有愛(ài)故事，意在講好園所暖心故事，發(fā)揮園所輻射引領(lǐng)作用。

愛(ài)的童謠 溫暖育苗

“播撒愛(ài)心譜童謠，無(wú)微不至育幼苗”，這是子軼的家長(zhǎng)為表達(dá)感激之情贈(zèng)送的錦旗。看著錦旗，我不禁回想子軼初入園時(shí)，出現(xiàn)對(duì)周?chē)h(huán)境不熟悉、對(duì)味道陌生的餐食表現(xiàn)出抗拒等情況。

有一天，子軼突然臉色凝重地對(duì)姚老師說(shuō)：“我肚子不舒服?！币蠋熛肟赡苁俏藳鰵猓蛯?duì)子軼說(shuō)：“我們回班喝杯溫水看看吧?！焙韧晁?，姚老師就把他摟在懷里，邊問(wèn)他身體情況邊給他揉肚子，直到子軼神情逐漸放松下來(lái)，才放下心。中午，姚老師剛把餐車(chē)推進(jìn)來(lái)，賈老師就注意到子軼的神情有些凝重，便詢(xún)問(wèn)道：“子軼你是有哪里不舒服嗎？”子軼搖了搖頭就去洗手吃飯了?？僧?dāng)他開(kāi)始吃飯時(shí)臉色越來(lái)越不好，賈老師趕忙走到他身邊詢(xún)問(wèn)：“子軼你怎么了？是不是肚子疼？”子軼點(diǎn)了點(diǎn)頭，賈老師看著沒(méi)吃多少的飯菜繼續(xù)問(wèn)：“你還想繼續(xù)吃嗎？或是喝點(diǎn)湯？”子軼搖搖頭說(shuō)：“不了。”發(fā)現(xiàn)子軼走進(jìn)盥洗室嘔吐，賈老師緊跟過(guò)去帶他漱口，姚老師清理污漬并消毒。我及時(shí)聯(lián)系子軼媽媽并說(shuō)明情況后，她決定將子軼接回家休息。

我一直牽掛子軼，便利用午休再次聯(lián)系了他媽媽?zhuān)?xún)問(wèn)子軼狀態(tài)后，向她反映子軼在園的情況。她說(shuō)道：“謝謝老師對(duì)子軼的關(guān)注，他可能聞見(jiàn)蔥蒜的味道了，剛才再次進(jìn)食是沒(méi)問(wèn)題的，您放心吧?！蔽伊私獾接變阂蛟诩抑虚L(zhǎng)期不吃含有蔥蒜類(lèi)的食物，對(duì)其味道敏感，建議入園嘗試接受，子軼媽媽也表示支持和配合。

在之后的進(jìn)餐環(huán)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)子軼有些異樣，就會(huì)走到他的身邊低聲說(shuō)：“你如果不喜歡可以少吃一些，覺(jué)得可以接受了再多吃一些?！焙髞?lái)，子軼在教師的理解和鼓勵(lì)下逐漸適應(yīng)了幼兒園的飯菜。

幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程是復(fù)雜的，不僅需要教師有一雙會(huì)觀察的眼睛，還需要家園攜手共同支持幼兒健康快樂(lè)地發(fā)展。

求同存異，家園共育

新學(xué)期，班級(jí)里來(lái)了一位情況較特殊的幼兒睿智——他每天中午十一點(diǎn)會(huì)被接走，十二點(diǎn)再回幼兒園和其他幼兒一起午休。聽(tīng)到其他兩位教師在交接時(shí)的情況描述后，我了解到睿智是少數(shù)民族，他媽媽每天中午來(lái)園接他一起共進(jìn)午餐。

在飲食上，我們對(duì)幼兒遵守自己的民族習(xí)慣表示了充分的理解和支持，每天中午及時(shí)與當(dāng)日值班教師溝通，協(xié)助家長(zhǎng)接送睿智進(jìn)出園。有時(shí)睿智從家里吃完午飯回園午休，在大門(mén)口怎么也不愿進(jìn)園，他希望讓自己熟悉的中二班老師來(lái)接。于是，我們?nèi)唤處煙o(wú)論在做什么都會(huì)及時(shí)趕到大門(mén)口熱情地將睿智接回班，并把他在幼兒園的典型表現(xiàn)分享給家長(zhǎng)，以便家園攜手，有針對(duì)性地促進(jìn)寶貝健康成長(zhǎng)。

一天，我看見(jiàn)睿智媽媽帶了一面紅紅的錦旗走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我代表我們家將這面錦旗送給中二班可愛(ài)的老師們，非常感謝你們對(duì)睿智的愛(ài)心與耐心?！蔽乙庾R(shí)到，教師的寬容和努力，幼兒和家長(zhǎng)都能感受到。我們要在引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)的同時(shí)，真正把家庭和幼兒園和諧地聯(lián)結(jié)起來(lái)，為幼兒成長(zhǎng)營(yíng)造舒適的空間。

真誠(chéng)相待，協(xié)同育兒

作為一名幼兒教師，敞開(kāi)心扉用愛(ài)陪伴每一名幼兒的成長(zhǎng)，是我們的初心，也是我們的本職，更是一件幸福且快樂(lè)的事情。

班上的小毅是一個(gè)靦腆、自理能力較弱、不善交往且很少表達(dá)感受的男孩。入園初期的分離焦慮，導(dǎo)致小毅早上入園十分困難，這讓原本就擔(dān)憂(yōu)小毅的父母變得更加焦慮。了解情況后，為了幫助小毅更好地適應(yīng)幼兒園生活、融入集體環(huán)境，同時(shí)消除家長(zhǎng)的顧慮，班級(jí)的三位教師決定從兩方面“出手”。一方面關(guān)注小毅的情緒，幫助并引導(dǎo)他盡快結(jié)識(shí)新的伙伴，在他情緒不好時(shí)安慰他，聊他感興趣的話(huà)題。同時(shí)，組織豐富有趣的活動(dòng)，教他穿衣、換鞋、取餐、疊衣服等生活技能，提高小毅的自理能力，幫助他樹(shù)立獨(dú)立做事的自信心。另一方面，我們站在幼兒發(fā)展的角度與家長(zhǎng)主動(dòng)、真誠(chéng)地溝通，贏得家長(zhǎng)信任的同時(shí)消除顧慮。我們將小毅參與活動(dòng)的精彩瞬間發(fā)給家長(zhǎng)，主動(dòng)向家長(zhǎng)反饋他在園狀態(tài)與進(jìn)餐情況，讓家長(zhǎng)從照片或視頻中看到幼兒的真實(shí)狀態(tài)。

就這樣，班級(jí)三位教師始終以愛(ài)心、耐心、關(guān)心、愛(ài)護(hù)小毅，用鼓勵(lì)、賞識(shí)、表?yè)P(yáng)等多種方法幫助他。在家校共同攜手配合下，小毅很快就適應(yīng)了幼兒園生活，融入了新的集體環(huán)境。此后，靦腆的小毅也日漸變得開(kāi)朗起來(lái)，臉上時(shí)常掛著自信的笑容，現(xiàn)在上幼兒園成為他最高興和期待的事情。

小毅的故事只是我們家園攜手共育的縮影。真誠(chéng)的家園溝通拉近了教師與家長(zhǎng)間心靈的距離，家園攜手共同為幼兒成長(zhǎng)構(gòu)建起一座絢爛多彩的樂(lè)園。在今后的教育道路上，我們將邁著堅(jiān)實(shí)有力的步伐前行，用愛(ài)鋪設(shè)通向幼兒心靈的大道，譜寫(xiě)幼兒的七彩童年。

小事溫暖家長(zhǎng)的心

一天，幼兒正在午睡，我像往常一樣進(jìn)行午睡巡視——摸摸幼兒體溫是否正常，有出汗的為其擦干汗珠，調(diào)整被子。當(dāng)我走到宸伊身邊時(shí)，發(fā)現(xiàn)他可能發(fā)燒了，連忙輕輕喚醒，并為他測(cè)體溫。確定他真的發(fā)燒后，我按照幼兒園緊急事件處理流程，電話(huà)通知了宸伊媽媽?zhuān)又纸o其他兩位教師打電話(huà)，告訴他們有幼兒發(fā)燒趕緊回班，再電話(huà)通知保健醫(yī)師。

我一邊詢(xún)問(wèn)宸伊身體有無(wú)不適，一邊給他穿外套，帶他去觀察教室里等媽媽。十五分鐘后，宸伊媽媽沒(méi)有來(lái)，我擔(dān)心宸伊體溫持續(xù)上升，就再次聯(lián)系了她。她說(shuō)路上有些堵車(chē)，可能會(huì)晚到。宸伊靠在我的手臂上微微發(fā)困，我蹲下來(lái)問(wèn)他是不是想睡一會(huì)兒，他輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭。我抱起他坐在椅子上，一手托著腦袋一手托著屁股，就像我曾經(jīng)摟著自己的孩子入睡一樣。一個(gè)小時(shí)后，宸伊媽媽來(lái)了，我將宸伊抱上車(chē)，看著他們遠(yuǎn)去的車(chē)影，我終于放下心來(lái)。

在宸伊生病期間，我們?nèi)唤處熭喠麟娫?huà)聯(lián)系家長(zhǎng)，詢(xún)問(wèn)幼兒情況，與幼兒分享近幾日發(fā)生在園所里的故事。近一周后，他康復(fù)入園，家長(zhǎng)為了感謝教師的及時(shí)發(fā)現(xiàn)與關(guān)心問(wèn)候，特意給我們班送來(lái)了錦旗?？粗t色的錦旗，得到肯定的喜悅涌上我的心頭。

這雖是一件小事，但是一件溫暖的事，也成為我們努力工作的動(dòng)力。我們會(huì)繼續(xù)用真心對(duì)待每一位幼兒，用熱情迎接每一位家長(zhǎng)。

我和笑笑的晨間“拉鋸”戰(zhàn)

教育是愛(ài)的藝術(shù)，哪怕是教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句親切的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)贊許的表情，都會(huì)讓幼兒備受鼓舞，獲得無(wú)窮動(dòng)力。

我們班有一位幼兒叫笑笑，在各項(xiàng)活動(dòng)中總能聽(tīng)到她積極發(fā)言的聲音，安全意識(shí)較強(qiáng)的她，還總會(huì)提醒其他幼兒注意腳下。這樣一位可愛(ài)且熱心的小女孩，也有自己的煩惱——早起入園困難。觀察兩周笑笑的情況后，我準(zhǔn)備和她媽媽談話(huà)了解她在家的情況。笑笑媽媽說(shuō)可能是因?yàn)槿胨^晚，笑笑早晨起不來(lái)，也可能是她心里藏了事情，因?yàn)闆](méi)有小伙伴一起玩耍而覺(jué)得自己孤單。收到笑笑媽媽的反饋后，我先是觀察與笑笑關(guān)系較好的幼兒，然后留意她們的家庭住址?？伤齻冏〉貌唤撛趺崔k呢？我找到依依，告訴她笑笑的苦惱，問(wèn)她能否在早晨幫助笑笑入園，依依答應(yīng)了我的請(qǐng)求。就這樣，兩個(gè)好朋友約定每日早晨一起在幼兒園門(mén)口見(jiàn)面并牽手入園。關(guān)于早睡，我也給了笑笑媽媽建議，告訴她可以參加“美夢(mèng)相伴”主題活動(dòng)，以打卡獎(jiǎng)勵(lì)笑笑按時(shí)入睡。慢慢地，笑笑可以平靜入園了?？蓻](méi)過(guò)多久，依依家搬至別處，笑笑失去固定陪伴，情況又開(kāi)始反復(fù)。

我深知總是借助外力不是解決問(wèn)題的好辦法，還需要由內(nèi)而外激發(fā)她對(duì)晨間入園的興趣。于是，每天離園前我都會(huì)和幼兒回顧一天的生活。從好吃的、好玩的到集體活動(dòng)，再到預(yù)告明天更精彩的活動(dòng)，還特意給笑笑安排了早來(lái)園環(huán)節(jié)中她最喜歡的任務(wù)，再特意和笑笑互動(dòng)對(duì)視。此外，每周日晚上8點(diǎn)，我都準(zhǔn)時(shí)和笑笑媽媽發(fā)語(yǔ)音或者錄個(gè)小視頻，告訴笑笑周一記得早點(diǎn)來(lái)，與大家分享周末趣事。就這樣，沒(méi)有小伙伴陪伴的笑笑也可以平靜入園了。

被選擇是一種信任，被認(rèn)可是一種幸福。我會(huì)繼續(xù)努力尋找更多的辦法和措施，幫助有分離焦慮、晨間入園困難的幼兒開(kāi)啟美好的一天。

日常點(diǎn)滴融匯成的愛(ài)

2022年的教師節(jié)，我收到了依依家長(zhǎng)送來(lái)的錦旗。當(dāng)我興奮地把這個(gè)消息分享給班級(jí)里的老師時(shí)，大家既開(kāi)心又感動(dòng)，因?yàn)檫@意味著家長(zhǎng)對(duì)我們工作的認(rèn)可。高興之余，我們不忘分析錦旗背后的原因：是從什么時(shí)候起家長(zhǎng)開(kāi)始對(duì)我們感到滿(mǎn)意的呢？

是從第一次電話(huà)家訪吧——為了讓幼兒更好地適應(yīng)幼兒園生活，我在家訪時(shí)向家長(zhǎng)了解幼兒的生活習(xí)慣和性格喜好等問(wèn)題，也了解到家長(zhǎng)對(duì)幼兒的體重、運(yùn)動(dòng)和說(shuō)話(huà)懂禮貌等方面比較重視，讓家長(zhǎng)看到了我的用心。

是從第一次分享幼兒趣事吧——我想家長(zhǎng)一定很想知道幼兒在園都做了什么，照片不一定能滿(mǎn)足家長(zhǎng)的好奇心，我就不定時(shí)地給家長(zhǎng)說(shuō)一些幼兒的趣事，即使是一件小事，家長(zhǎng)聽(tīng)到了都很開(kāi)心。

是從第一次幼兒生病沒(méi)來(lái)幼兒園吧——幼兒生病沒(méi)入園，作為老師一定會(huì)做健康追訪，我在追訪的同時(shí)，也會(huì)關(guān)心幼兒現(xiàn)在的狀態(tài)，想辦法減輕幼兒的不適感，與其他幼兒一同發(fā)語(yǔ)音鼓勵(lì)幼兒勇敢吃藥，讓他們?cè)跓o(wú)法來(lái)園的日子里感受到老師和同伴的關(guān)心。

是第一次在街邊給幼兒跳舞吧——依依初次入園時(shí)分離焦慮比較嚴(yán)重，有一次我發(fā)現(xiàn)她和爸爸在幼兒園門(mén)口，就自然地走過(guò)去聊了起來(lái)。聽(tīng)她爸爸說(shuō)依依喜歡跳舞，我說(shuō)那就一起跳個(gè)舞吧，依依選擇跳《聽(tīng)我說(shuō)謝謝你》，我一邊唱歌一邊和幼兒在街邊跳起了舞。漸漸地，依依也唱起歌來(lái)，開(kāi)心地笑著。跳完舞后，我表示明天還想跟她一起跳舞，并約定好明天早晨在幼兒園門(mén)口見(jiàn)。

還有什么呢？我想，可能就是日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧。在今后的工作中，我會(huì)加倍努力，把班里每一個(gè)幼兒當(dāng)作自己的孩子關(guān)愛(ài)，不辜負(fù)家長(zhǎng)們的希望與信任。