技能型社會(huì)背景下高職思政課實(shí)踐教學(xué)改革研究

楊康賢

(昆明冶金高等專科學(xué)校馬克思主義學(xué)院，云南 昆明 650033)

0 引 言

黨的二十大報(bào)告指出：“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！边@為新時(shí)代教育教學(xué)工作提供了根本遵循，也為教育現(xiàn)代化指明了方向。思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱“思政課”)既是高職院校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主渠道主陣地，也是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、德技并修職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的主戰(zhàn)場(chǎng)。2021年4月12日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上首次提出建設(shè)技能型社會(huì)的戰(zhàn)略和理念。《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》規(guī)劃了“到2035年，職業(yè)教育整體水平進(jìn)入世界前列，技能型社會(huì)基本建成”的愿景和目標(biāo)，并將建設(shè)技能型社會(huì)寫(xiě)入新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》總則第一條?？梢?jiàn)，技能型社會(huì)建設(shè)已經(jīng)成為國(guó)家戰(zhàn)略。2022年10月7日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》充分肯定了職業(yè)教育在新時(shí)代高技能人才隊(duì)伍培養(yǎng)體系中的基礎(chǔ)性地位，明確了職業(yè)教育在助力技能型社會(huì)建設(shè)中的關(guān)鍵作用。順應(yīng)“國(guó)家重視技能、社會(huì)崇尚技能、人人學(xué)習(xí)技能、人人擁有技能”的技能型社會(huì)建設(shè)新要求，思政課實(shí)踐教學(xué)理應(yīng)聚焦職業(yè)教育的類型特色和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)成才的規(guī)律，將知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)與價(jià)值塑造融為一體，服務(wù)技能型社會(huì)建設(shè)的總目標(biāo)，在守正創(chuàng)新上取得新突破，在提質(zhì)增效上實(shí)現(xiàn)新進(jìn)展。

1 技能型社會(huì)背景下高職思政課實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

黨的十八大以來(lái)，黨中央高度重視學(xué)校思想政治教育工作，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)學(xué)校思政課提出了新要求，各級(jí)各部門制定了新舉措。針對(duì)思政課堂理論聯(lián)系實(shí)際不夠的問(wèn)題，2022年8月，教育部等10部門印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，提出思政小課堂和社會(huì)大課堂要有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)踐育人的重要性。因此，技能型社會(huì)背景下思政課實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新既是培養(yǎng)德技并修高素質(zhì)技術(shù)技能人才的要求，也是貫徹落實(shí)“大思政課”建設(shè)方案，發(fā)揮思政課鑄魂育人關(guān)鍵課程地位的迫切需要。

1.1 落實(shí)立德樹(shù)人、德技并修根本任務(wù)的內(nèi)在要求

實(shí)踐教學(xué)是思政課課堂教學(xué)的延伸和拓展，對(duì)提高思政課理論實(shí)效性和針對(duì)性，增強(qiáng)學(xué)生獲得感具有重要意義。以實(shí)踐育人為目的，通過(guò)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)青年學(xué)生的成長(zhǎng)成才符合習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治理論課教師座談會(huì)上對(duì)思政課教學(xué)提出的“理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一”要求，也符合習(xí)近平總書(shū)記提出的“重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)”的重要指示精神?！蛾P(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》中指出：堅(jiān)持立德樹(shù)人、德技并修，推動(dòng)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一。從這個(gè)意義上講，思政課實(shí)踐教學(xué)因其特殊性而成為思想政治教育與技術(shù)技能人才培養(yǎng)融合統(tǒng)一最有效的方式，也是落實(shí)立德樹(shù)人、德技并修根本任務(wù)的重要舉措。

1.2 加強(qiáng)新時(shí)代高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要

高素質(zhì)技術(shù)技能人才是制造強(qiáng)國(guó)、技能強(qiáng)國(guó)的重要支撐。無(wú)論是從應(yīng)對(duì)世界百年未有之大變局的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)來(lái)看，還是站在服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的角度來(lái)看，當(dāng)前高職院校培養(yǎng)的學(xué)生都是未來(lái)中國(guó)制造、中國(guó)產(chǎn)業(yè)鏈邁向高端的主力軍和生力軍。因此，職業(yè)教育使命光榮，責(zé)任重大?！蛾P(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》指出：要打造一支“愛(ài)黨報(bào)國(guó)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、技藝精湛、素質(zhì)優(yōu)良、規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理的高技能人才隊(duì)伍”。這為高職院校思政課的實(shí)踐教學(xué)指明了方向，提供了根本遵循?！皭?ài)黨報(bào)國(guó)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、技藝精湛、素質(zhì)優(yōu)良”的要求與高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)厚植學(xué)生家國(guó)情懷、培育職業(yè)精神、傳承弘揚(yáng)工匠品質(zhì)和工匠精神，在實(shí)踐鍛煉中不斷加強(qiáng)道德修養(yǎng)和技能提升，與技能型社會(huì)所需的德技雙馨、道德高尚的高素質(zhì)技能人才的要求吻合。

1.3 破解高職思政課實(shí)踐教學(xué)困境的重要手段

目前，高職院校主要開(kāi)設(shè)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論、思想道德與法治、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論和形勢(shì)與政策幾門思政類課程。就幾門課程的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展情況來(lái)看，高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)存在如下問(wèn)題：一是內(nèi)容上，幾門思政課課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容趨同，沒(méi)有形成課程特色，學(xué)生疲于應(yīng)付；二是方式上，方式方法比較單一，沒(méi)有突出高職院校的特色，沒(méi)有體現(xiàn)技能型社會(huì)建設(shè)對(duì)高職教育的要求；三是協(xié)同性上，思政課各門課程之間、思政課與其他課程之間未形成體系，部門之間未形成合力，專業(yè)課課程思政和思政課各自為陣，沒(méi)有形成協(xié)同效應(yīng)；四是主體上，思政課教師對(duì)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律缺乏研究，缺少行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷。因此，高職院校應(yīng)積極開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索，構(gòu)建符合技能型社會(huì)要求，突出職業(yè)教育特色和符合技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律的高職思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容框架，形成比較規(guī)范和科學(xué)的高職思政課實(shí)踐教學(xué)體系。

2 技能型社會(huì)背景下高職思政課實(shí)踐教學(xué)功能定位

課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果說(shuō)思政課課堂教學(xué)是理論、知識(shí)的傳授，那么實(shí)踐教學(xué)就是將課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生思想、行為的過(guò)程。“職業(yè)教育作為國(guó)民教育體系的一個(gè)獨(dú)立類型，具有區(qū)別于普通教育特別是學(xué)術(shù)教育的‘類型目標(biāo)’和‘類型特征’”[1]。因此，高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)服務(wù)于“立德樹(shù)人”、德技并修的目標(biāo)，在思想引領(lǐng)、價(jià)值塑造上作出自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

2.1 思想引領(lǐng)上，激發(fā)學(xué)生愛(ài)技能、學(xué)技能和用技能的熱情

長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育處于高等教育的最低端，生源結(jié)構(gòu)和學(xué)生素質(zhì)與普通高等學(xué)校學(xué)生存在一定的差距?！奥殬I(yè)教育低人一等”“職業(yè)教育就是培養(yǎng)一線工人”等一些思想觀念不同程度影響了職業(yè)院校學(xué)生的自信心和對(duì)職業(yè)教育的自豪感。因此，高職院校思政課的實(shí)踐教學(xué)重要任務(wù)之一，就是通過(guò)思想引領(lǐng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到技能寶貴，并以擁有一技之長(zhǎng)為榮。具體來(lái)說(shuō)，廣大思政課教師可以通過(guò)國(guó)家重視、社會(huì)需要兩個(gè)角度講清楚高素質(zhì)技能人才在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中的地位和作用。

從國(guó)家重視角度來(lái)看，職業(yè)教育“前途廣闊，大有可為”。2014年4月，新中國(guó)成立以來(lái)的首次全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)召開(kāi)，習(xí)近平總書(shū)記作出職業(yè)教育“前途廣闊，大有可為”的重要論述。之后，習(xí)近平總書(shū)記在不同場(chǎng)合發(fā)表一系列關(guān)于職業(yè)教育的重要講話，突出強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的重要性。落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)和習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于職業(yè)教育的講話精神，黨和國(guó)家及相關(guān)部門密集出臺(tái)了關(guān)于職業(yè)教育的系列文件。黨的二十大報(bào)告更是從實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、強(qiáng)化現(xiàn)代化人才支撐的角度對(duì)職業(yè)教育作出了新部署、新安排。這些都體現(xiàn)了我們黨對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的高度，職業(yè)教育的春天已經(jīng)到來(lái)。

從社會(huì)需要的角度來(lái)看，職業(yè)教育是制造強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)的重要支撐。黨的二十大報(bào)告明確指出，未來(lái)30年，我們的中心任務(wù)是“以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族的偉大復(fù)興”。經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展、教育的現(xiàn)代化是社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的必然要求。制造業(yè)的高水平發(fā)展、科技的自立自強(qiáng)都離不開(kāi)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國(guó)工匠。在思政課實(shí)踐教學(xué)中，教師理應(yīng)從職業(yè)教育在建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家中的重要性角度來(lái)提振職業(yè)院校學(xué)生的自信心和自豪感。

2.2 價(jià)值塑造上，增強(qiáng)學(xué)生技能報(bào)國(guó)的使命感和責(zé)任感

改革開(kāi)放40多年，特別是新時(shí)代10年，我國(guó)創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會(huì)長(zhǎng)期穩(wěn)定的兩大奇跡。中國(guó)前所未有地走近世界舞臺(tái)的中央，中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程不可逆轉(zhuǎn)。但發(fā)展勢(shì)頭愈強(qiáng)勁，我們遇到的風(fēng)險(xiǎn)考驗(yàn)就愈強(qiáng)大。近年來(lái)，我們更加深切感受到“船到中央浪更急，人到半山路更陡”的艱難。面對(duì)日益強(qiáng)盛的中國(guó)，西方國(guó)家對(duì)中國(guó)的打壓、遏制愈演愈烈。波詭云譎的國(guó)際形勢(shì)、艱巨繁重的國(guó)內(nèi)改革任務(wù)都要求中國(guó)人民要心往一處想、勁往一處使。只要中國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗、踔厲奮發(fā)、篤行不怠，就能奪取全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新勝利。時(shí)代寄望于青年，使命召喚著青年。新時(shí)代新征程，中國(guó)青年要時(shí)刻謹(jǐn)記“請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國(guó)有我”的錚錚誓言，以時(shí)不我待的緊迫感和一往無(wú)前的奮斗姿態(tài)行進(jìn)在全面建設(shè)社會(huì)主義國(guó)家和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的壯闊征程中。

3 技能型社會(huì)背景下高職思政課實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

從社會(huì)學(xué)的角度看，技能型社會(huì)是與“文憑社會(huì)”“學(xué)歷社會(huì)”相區(qū)別的新型社會(huì)形態(tài)。國(guó)家以技能為重、社會(huì)以技能為榮，技能成就出彩人生的價(jià)值導(dǎo)向?qū)Ω淖兩鐣?huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生職業(yè)教育低人一等觀念、增強(qiáng)職業(yè)教育的信心意義重大。在人人以擁有技能為榮的社會(huì)大環(huán)境中，以培養(yǎng)符合技能強(qiáng)國(guó)、制造強(qiáng)國(guó)需要的高素質(zhì)技能人才為目標(biāo)的高職院校應(yīng)該大有可為、大有作為。國(guó)家對(duì)高技能人才培養(yǎng)工作的重視使高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建擁有了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。高職院校應(yīng)抓住技能型社會(huì)建設(shè)的機(jī)遇，挖掘、整合各項(xiàng)資源，構(gòu)建符合職業(yè)教育類型特點(diǎn)和職業(yè)院校學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、服務(wù)于技能型社會(huì)建設(shè)的總體目標(biāo)和要求的思政課實(shí)踐教學(xué)體系。長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)基地的不足成為了制約思政課實(shí)踐教學(xué)取得長(zhǎng)足發(fā)展的重要因素。但是，職業(yè)院校校企合作、產(chǎn)教融合的天然優(yōu)勢(shì)拓展了思政課實(shí)踐教學(xué)的時(shí)空范圍：時(shí)間上，依托校企合作、產(chǎn)教融合可以將思政課的實(shí)踐教學(xué)貫穿于學(xué)生學(xué)業(yè)始終；空間上，延展了實(shí)踐教學(xué)的范圍，思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，使思政課實(shí)踐教學(xué)更具有針對(duì)性和生命力。

3.1 校企合作拓展了高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)

校企合作是職業(yè)院校辦學(xué)的基本方式。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和技能型社會(huì)建設(shè)的重要性和緊迫性要求職業(yè)院校必須積極促進(jìn)校企緊密合作、深度融合，構(gòu)建校企協(xié)同的育人機(jī)制，“使技術(shù)技能‘匯入’生活，‘滲入’人心、‘長(zhǎng)入’經(jīng)濟(jì)，進(jìn)入‘議程’”[2]。深化校企合作辦學(xué)是立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念和構(gòu)建新發(fā)展格局的必然要求。因?yàn)殡x開(kāi)了校企合作辦學(xué)，職業(yè)教育更加勢(shì)單力?。欢殬I(yè)院校培養(yǎng)不出適合企業(yè)需要的高素質(zhì)高技能人才，企業(yè)也將在低水平層次徘徊得更久。高職院校要“把德育融入課堂教學(xué)、技能培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等各環(huán)節(jié)，促進(jìn)思政課程與課程思政有機(jī)銜接，提高思想政治教育的實(shí)效性”。職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)在實(shí)施的過(guò)程中，必須從戰(zhàn)略角度重新審視、深度挖潛、認(rèn)真布局、具體落實(shí)，構(gòu)建高職院校思政課“實(shí)踐教學(xué)+專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”協(xié)同育人的模式。隨著校企的深度合作與融合，企業(yè)優(yōu)秀的思想政治教育資源也可以充分利用起來(lái)。校企共建文化課堂、共建思政課實(shí)踐教學(xué)基地等方式在一定程度上拓展了思政課實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，發(fā)揮著其他平臺(tái)所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，對(duì)提高人才質(zhì)量、提升育人水平具有重要意義。

3.2 產(chǎn)教融合豐富了高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的路徑

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質(zhì)特性和基本路徑，不僅對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)具有重要作用，而且是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。從《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》到《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》都特別指出，在職業(yè)教育工作中，要以“深化產(chǎn)教融合為重點(diǎn)”?！爱a(chǎn)教融合是高職院校完成技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑”[3]，為思政課實(shí)踐教學(xué)提供了新機(jī)遇、新載體。一方面，產(chǎn)教融合有效彌補(bǔ)思政課實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地和資源的不足，為落實(shí)“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中講”的要求提供了平臺(tái)和載體；另一方面，產(chǎn)教融合不僅充實(shí)了思政課教師隊(duì)伍，也為思政課實(shí)踐教學(xué)方式改革提供了新機(jī)遇。企業(yè)、行業(yè)的高技能人才、能工巧匠和大國(guó)工匠講授他們自己的人生閱歷、工作經(jīng)歷來(lái)激勵(lì)學(xué)生，充實(shí)了思政課實(shí)踐教學(xué)的師資、創(chuàng)造了思政課實(shí)踐教學(xué)的新形態(tài)。

3.3 思政課程與課程思政同向同行壯大了高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，“讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行”。當(dāng)前，各級(jí)各類學(xué)校的課程思政積極開(kāi)展并呈現(xiàn)出了良好的效果。與以往相比，思政課教師和專業(yè)課教師聯(lián)系更加緊密。這為開(kāi)展好思政課的實(shí)踐教學(xué)和“三全育人”工作格局奠定了基礎(chǔ)，對(duì)切實(shí)提高思政課實(shí)踐育人效果產(chǎn)生了十分重要的影響。

4 技能型社會(huì)背景下高職思政課實(shí)踐教學(xué)改革策略

高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)，是職業(yè)院校開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)，既有高校思政課實(shí)踐教學(xué)的共同特征，更有職業(yè)教育特色。因此，高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)要結(jié)合高職院校自身實(shí)際，重新審視自身在技能型社會(huì)和全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家中的功能和作用，在思想引領(lǐng)、內(nèi)容整合、基地保障和主體協(xié)同中整體聯(lián)動(dòng)、系統(tǒng)推進(jìn)，真正發(fā)揮思政課實(shí)踐教學(xué)在立德樹(shù)人、德技并修中的作用。

4.1 以勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神為抓手，實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)、價(jià)值塑造

黨的二十大報(bào)告指出，高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的首要任務(wù)。實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展、提高勞動(dòng)者素質(zhì)，對(duì)弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神發(fā)出了強(qiáng)烈的時(shí)代召喚。職業(yè)院校通過(guò)將勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的思想植根于學(xué)生內(nèi)心，鼓舞他們憑技能獲得人生出彩機(jī)會(huì)、建功立業(yè)新時(shí)代的信心。高職院校思政課的實(shí)踐教學(xué)要緊緊圍繞立德樹(shù)人、德技并修的目標(biāo)，服務(wù)于培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才、能工巧匠和大國(guó)工匠的職業(yè)院校辦學(xué)定位，在大力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的同時(shí)，將勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神融入高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程。

在思政課的實(shí)踐教學(xué)中，一方面，可以通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)專家、高水平工匠進(jìn)校園開(kāi)展講座，通過(guò)論壇和勞模精神宣講等活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解勞動(dòng)模范的事跡，真正了解和體會(huì)“愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”“崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)”“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的勞模精神、勞動(dòng)精神和工匠精神的深刻內(nèi)涵，自覺(jué)養(yǎng)成“先專注、后專業(yè)，先做人、再做事”的優(yōu)秀品格；另一方面，在學(xué)校和校企合作基地負(fù)責(zé)人的幫助下，思政課教師要深入挖掘?qū)W生實(shí)習(xí)、實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)單位的勞模和優(yōu)秀工匠事跡，引導(dǎo)學(xué)生不僅要跟著勞模、工匠學(xué)精湛技藝，更要學(xué)習(xí)技藝背后所呈現(xiàn)的職業(yè)精神和敬業(yè)品格。

4.2 將高職思政課的實(shí)踐教學(xué)整合成一門專門的實(shí)踐課

2022年8月，教育部等10部門印發(fā)的《全面推進(jìn)大學(xué)“大思政課”建設(shè)的工作方案》指出：“鼓勵(lì)有條件的高校開(kāi)設(shè)專門的實(shí)踐教學(xué)課”。高職院校應(yīng)在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，將思政課實(shí)踐教學(xué)整合成一門專門的實(shí)踐課，圍繞立德樹(shù)人、德技并修的總目標(biāo)，根據(jù)技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律，優(yōu)化高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)管理體系，完善高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的課程內(nèi)容，拓展高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)基地，推進(jìn)高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新，形成全員、全程、全方位的“三全育人”工作格局，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與人文融合，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

4.2.1 一年級(jí)側(cè)重學(xué)生家國(guó)情懷教育，引導(dǎo)學(xué)生技能成才、技能強(qiáng)國(guó)

高職院校一年級(jí)階段，公共課課程數(shù)量明顯多于專業(yè)課程。新生剛剛邁入大學(xué)校門，面臨如何盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活等問(wèn)題。因此，思政課實(shí)踐教學(xué)可以利用當(dāng)?shù)氐募t色資源、紅色實(shí)踐基地，用革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化激發(fā)學(xué)生愛(ài)黨報(bào)國(guó)的情懷；充分利用校史資源、學(xué)校辦學(xué)歷程中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型和模范人物講好本校師生技能成才和技能報(bào)國(guó)的故事；將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到思政課的實(shí)踐教學(xué)中，依據(jù)項(xiàng)目活動(dòng)方案，布置學(xué)生利用寒暑假挖掘和收集民間傳統(tǒng)技藝，感悟鄉(xiāng)土藝人、能工巧匠的故事，在社會(huì)實(shí)踐中“讀懂家鄉(xiāng)”，從而自覺(jué)弘揚(yáng)“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時(shí)代風(fēng)尚，促進(jìn)形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的濃厚氛圍，增強(qiáng)高職院校學(xué)生的志氣、骨氣和底氣，走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路。

4.2.2 二年級(jí)側(cè)重學(xué)生職業(yè)精神培育，養(yǎng)成精益求精、敬業(yè)樂(lè)業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確要求，職業(yè)院校要努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)精神培養(yǎng)的高度融合。高職教育辦得好不好，關(guān)鍵要看培養(yǎng)的學(xué)生是否符合技能型社會(huì)的要求，能不能成為堪擔(dān)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。因此，此階段的實(shí)踐教學(xué)要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)和價(jià)值塑造。除了遵守社會(huì)主義核心價(jià)值觀的統(tǒng)領(lǐng)地位以外，勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神、營(yíng)造精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣具有重要作用。在具體方式上，可以通過(guò)邀請(qǐng)高技能人才、能工巧匠和大國(guó)工匠通過(guò)講座、論壇和沙龍等形式參與學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，或通過(guò)人物訪談讓學(xué)生了解高技能人才、能工巧匠和大國(guó)工匠堅(jiān)守產(chǎn)業(yè)報(bào)國(guó)初心、在平凡的崗位上成就不平凡業(yè)績(jī)的故事，讓學(xué)生真切感受工匠們“干一行愛(ài)一行”“擇一事終一生”的執(zhí)著與“心心在一藝，其藝必工；心心在一職，其職必舉”的堅(jiān)守，自覺(jué)弘揚(yáng)和傳承“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的工匠精神。

4.2.3 三年級(jí)側(cè)重使命擔(dān)當(dāng)教育

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)普遍進(jìn)入企業(yè)、行業(yè)實(shí)習(xí)，他們最關(guān)心的是就業(yè)問(wèn)題。思政課實(shí)踐教學(xué)，可以將思政課堂搬到生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐第一線。教師要在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中幫助學(xué)生理解技能型社會(huì)建設(shè)的重大意義、國(guó)家對(duì)高技能人才的需求，深刻體悟黨的創(chuàng)新理論的真理魅力和實(shí)踐偉力，從而自覺(jué)承擔(dān)時(shí)代責(zé)任和歷史使命。

4.3 建成“多維立體”實(shí)踐教學(xué)基地

中宣部、教育部連續(xù)發(fā)文明確要求：“規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，把思想政治教育有機(jī)融入社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)效。”[4]穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地是保障思政課實(shí)踐教學(xué)效果的重要因素。自“05”方案實(shí)施以來(lái)，各高校在思政課實(shí)踐教學(xué)方面持續(xù)探索并取得了一定實(shí)效，但特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)基地不足依然是影響高職院校思政課教學(xué)效果的主要原因。因此高職院校要探索建立“多維立體”的實(shí)踐教學(xué)基地，具體來(lái)說(shuō)就是要建立校內(nèi)、 校外實(shí)踐教學(xué)基地和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)基地。首先，學(xué)校可通過(guò)校史館、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等典型實(shí)踐教育教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)校歷史傳承、專業(yè)發(fā)展歷程和先輩奮斗足跡，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的自信心和對(duì)專業(yè)的自豪感，不斷厚植愛(ài)國(guó)愛(ài)校情懷，培養(yǎng)改革創(chuàng)新能力。其次，不斷拓展思政課實(shí)踐教學(xué)基地。一方面，立足區(qū)域特色，尋求政府和企業(yè)的支持，將思政課實(shí)踐教學(xué)基地拓展到社區(qū)和農(nóng)村，使當(dāng)代大學(xué)生在廣闊的社會(huì)舞臺(tái)中了解祖國(guó)的發(fā)展變化，感知時(shí)代脈搏；另一方面，學(xué)校要利用產(chǎn)教融合、校企合作的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)將優(yōu)秀企業(yè)、與學(xué)校深度合作的企業(yè)簽約成為思政課實(shí)踐教學(xué)基地，發(fā)揮雙方的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)互利共贏。最后，學(xué)校要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息化的優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)空間打造成為弘揚(yáng)主旋律的多彩舞臺(tái)，挖掘利用微信、QQ等手機(jī)媒介開(kāi)展思想政治教育工作，發(fā)揮智能手機(jī)媒體客戶端的優(yōu)勢(shì)。

4.4 充分發(fā)揮思政課教師、輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師的協(xié)同效應(yīng)

近幾年，黨和國(guó)家高度重視思政課，“思政課建設(shè)成效是顯著的，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，教師樂(lè)教善教、潛心育人，教師隊(duì)伍規(guī)模和素質(zhì)穩(wěn)步提升”[5]。2019年9月，教育部等4部門印發(fā)的《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》指出：教師隊(duì)伍是發(fā)展職業(yè)教育的第一資源，是支撐新時(shí)代國(guó)家職業(yè)教育改革的關(guān)鍵力量。教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，也是思政課實(shí)踐教學(xué)效果的第一責(zé)任人。思政課教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量、效果如何，與實(shí)踐教學(xué)資源的豐富程度、教師的能力和積極程度有密切關(guān)系。但是，光靠思政課教師個(gè)人的力量畢竟是有限的。按照“三全育人”工作格局的要求，思政課教師、輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師都負(fù)有育人的責(zé)任和使命，思政課的實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課課程思政實(shí)踐教育應(yīng)該同向同行，才能發(fā)揮更好的作用。因此，高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)，可以探索形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，“課內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目、校內(nèi)課外項(xiàng)目和校外社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目”3個(gè)層次，思政課教師、輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師協(xié)同推進(jìn)的完整實(shí)踐教學(xué)體系。

4.4.1 明確思政課教師、輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師職責(zé)分工

思政課教師是高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的主力軍，在課內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目的探索、組織和實(shí)施過(guò)程中始終發(fā)揮著主導(dǎo)作用。而校內(nèi)課外項(xiàng)目、校外社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中就需要輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師的參與。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生參與校內(nèi)課外項(xiàng)目、校外社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的動(dòng)員、安全教育和管理工作，而思政課教師與專業(yè)課教師要積極尋找思政課與專業(yè)課課程思政的結(jié)合點(diǎn)，探索與實(shí)習(xí)單位、實(shí)踐部門的融合點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律找到合適的實(shí)踐教學(xué)方式，以達(dá)到專業(yè)課課程思政實(shí)踐教學(xué)與思政課教學(xué)實(shí)踐的高度統(tǒng)一。

4.4.2 全面提升教師隊(duì)伍素質(zhì)

近幾年，隨著思政課教師隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)力度的加大，思政課教師隊(duì)伍的素質(zhì)有了明顯的提升。但企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏制約了思政課教師在校企合作、產(chǎn)教融合中的實(shí)踐教學(xué)組織能力發(fā)展。而專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員的政治素養(yǎng)和理論水平不能很好地滿足課程思政實(shí)踐教學(xué)的要求也是不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，高職院校要加強(qiáng)思政課教師、輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師協(xié)同性，對(duì)3支隊(duì)伍各有側(cè)重進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校人事部門要按照實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要求制定具體的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師培訓(xùn)方式方法研究，建立符合3支隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)修和企業(yè)掛職鍛煉制度。馬克思主義學(xué)院要根據(jù)實(shí)際制定思政課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃，積極組織教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)、考察調(diào)研、掛職鍛煉，強(qiáng)化教師理論、實(shí)踐的素養(yǎng)。

5 結(jié) 語(yǔ)

黨的二十大報(bào)告指出：“培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，是國(guó)家和民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大計(jì)?！盵6]這既凸顯了思政課作為立德樹(shù)人關(guān)鍵課程的重要地位，也對(duì)高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。高職院校實(shí)踐教學(xué)要緊緊圍繞立德樹(shù)人、德技并修的辦學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為己任，不斷探索符合高職院校特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的思政課實(shí)踐教學(xué)方式，助力教育強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)和科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)。