Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?聽說課教學(xué)設(shè)計與反思

勾長寶

授課對象：八年級學(xué)生

指導(dǎo)教師：吳曉威（吉林省教育學(xué)院初中教研培訓(xùn)部副主任、英語教研員）

一、課例背景

本課例為吉林省教育學(xué)院初中教研培訓(xùn)部開展“云教研共同體”協(xié)同教研、“一對一”＋“多對一”模式指導(dǎo)“云課堂”（英語）學(xué)科活動中的一堂聽說展示課，授課時長為45 分鐘。該活動的主題是“解決教師線上教學(xué)困惑，提高學(xué)科線上教學(xué)質(zhì)量”。教師依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準（2022 年版）》（以下簡稱《課程標準》），在教學(xué)設(shè)計與實施過程中堅持“以學(xué)生為主體”的原則，注重發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作用，體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位。

二、教學(xué)分析

初中英語聽說課以學(xué)生獲取英語基礎(chǔ)知識及交際技能為關(guān)鍵教學(xué)點，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)英語語言知識和技能充分應(yīng)用于交際?！墩n程標準》主張學(xué)生在真實的語境中接觸、體驗、理解和運用語言；要求教師創(chuàng)設(shè)真實的語境，設(shè)計循序漸進的語言實踐活動，采用過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，提高課堂教學(xué)效率。《課程標準》要求初中生能夠聽懂相關(guān)話題的語段，能夠識別主題、獲取主要信息；能就熟悉的話題進行簡單的交流。

（一）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容為人教版（Go for it?。┏踔小队⒄Z》八年級（下）Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?Section A 1a—1c。本單元的語言目標是談?wù)撨^去某個時刻正在發(fā)生的動作及過去一段時間一直進行的動作。本堂課為本單元的第一課時，通過本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠談?wù)撨^去發(fā)生的事情并根據(jù)圖片講述故事。

（二）學(xué)情

八年級學(xué)生普遍活潑、好動、好勝心強、可塑性大。大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣，并打下了較好的語言基礎(chǔ)，具備一定的英語聽、說、讀、寫能力，有一定的自信心。但是，學(xué)生的思維能力有所欠缺。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意設(shè)置真實的情境，激發(fā)學(xué)生參與聽說活動的興趣和積極性，同時，關(guān)注他們的情感，營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，尊重每個學(xué)生，鼓勵其大膽嘗試，培養(yǎng)其合作、交流能力。

（三）教學(xué)目標

1.語言能力

（1）學(xué)生能理解并掌握本堂課的重要詞匯：rainstorm。

（2）學(xué)生能使用S＋was（were）＋doing 結(jié)構(gòu)描述過去發(fā)生的事情。

2.文化意識

學(xué)生能學(xué)會在遇到困境或逆境時積極、勇敢地面對。

3.思維品質(zhì)

學(xué)生能感知現(xiàn)在進行時與過去進行時的不同。

4.學(xué)習(xí)能力

學(xué)生能提高聽、說能力，學(xué)會看圖講故事。

（四）教學(xué)方法

任務(wù)型教學(xué)法、情境教學(xué)法、CLIL 教學(xué)法、KWL教學(xué)策略、體驗學(xué)習(xí)教學(xué)法。

三、教學(xué)過程

Step 1：Warm-up and lead in

1.Play an English song Rhythm of the rain and a song sung by the English teacher.

2.Play a short video（from CCTV about stormy weather in many parts of the United States）

Free-talk：What was the weather in the video?

【設(shè)計說明】首先，通過播放歌曲，吸引學(xué)生的注意力，讓他們以放松的狀態(tài)進入課堂，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。其次，通過看視頻的方式完成導(dǎo)入，以視頻內(nèi)容引出本堂課的重點詞匯。問題設(shè)定自然，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入本堂課的學(xué)習(xí)。

Step 2：Pre-listening

1.Show some pictures and ask questions.

T：What are you doing now? What is your mother doing now?What is your father doing now?

2.Make a detailed inquiry.

T：What were you doing at 7:00 yesterday morning? What was your mother doing at 7:00 yesterday morning? What was your father doing at 7:00 yesterday morning?

3.Show the theme image in 1a and ask questions about the picture to match the statements in 1a.

4.Guess the event take place in the past or in the present.

T：What were the people doing in the picture?Where were they?

【設(shè)計說明】本環(huán)節(jié)采用改編自教材1a 主題圖和1b 聽力文本的話題內(nèi)容，運用情境教學(xué)法、CLIL 教學(xué)法和KWL 教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)真實的語境，并通過連續(xù)追問的方式完成1a，為后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。從現(xiàn)在進行時到過去進行時的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在鞏固現(xiàn)在進行時的同時，整體感知過去進行時的結(jié)構(gòu)和時態(tài)含義，落實思維品質(zhì)教學(xué)目標。

Step 3：While-listening

1.Using a flash about listening text to listen to the TV report and circle the correct responses in 1b.

【設(shè)計說明】教師運用與聽力文本相關(guān)的flash，增強學(xué)生在真實情境下的聽力體驗，在激發(fā)其興趣的同時完成聽力任務(wù)，落實語言能力教學(xué)目標。

2.Listen to the TV report again and check the answers.

【設(shè)計說明】在聽力訓(xùn)練中，教師播放特定背景聲音的音頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，增加臨場感。第二次聽文本是為了讓學(xué)生更好地把握聽力材料的主要內(nèi)容和主線，為下一步的語言輸出打基礎(chǔ)，進一步落實語言能力教學(xué)目標。

Step 4：Post-listening

1.Role-play the listening text using the flash.

【設(shè)計說明】創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生在角色扮演活動中運用過去進行時描述過去正在發(fā)生的事，完成口語訓(xùn)練，進一步把握本堂課的重點，落實課堂學(xué)習(xí)能力目標。

2.Role-play the listening text using their own words.

【設(shè)計說明】本環(huán)節(jié)在上一次角色扮演的鋪墊下，讓學(xué)生再次看圖并運用過去進行時講述過去正在發(fā)生的事，把握本堂課的重點，從而進一步落實學(xué)習(xí)能力教學(xué)目標。

3.Work in pairs.Talk about what the people in 1a were doing at the time of the rainstorm.

4.Talk about what the people in 1a were doing at the time of the rainstorm to retell the report.

【設(shè)計說明】本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生進一步使用過去進行時，落實語言能力目標和學(xué)習(xí)能力目標。

5.Guide students to find out the structure in the past continuous tense by observation.

【設(shè)計說明】讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，總結(jié)語法規(guī)律，提升其思維品質(zhì)，進一步落實思維品質(zhì)目標。

6.Enjoy a guessing game to practice the structure“S＋was（were）＋doing”.

【設(shè)計說明】通過猜圖游戲活躍課堂氛圍，讓學(xué)生進一步運用所學(xué)，獲得成就感，落實本堂課的教學(xué)目標。

Step 5：Expand and Sublimation

1.Show the picture in which students were playing basketball on the playground at this time last year to compare the situation they have now.

2.Show some pictures that our teachers，parents，doctors，volunteers were doing so much for us in order to combat the epidemic.And ask what you would like to say to them?

【設(shè)計說明】融入情感態(tài)度和價值觀教育，讓學(xué)生感知：即使在特殊時期，很多人依然堅守崗位，奮戰(zhàn)在一線；有太多的人在為我們的生命安全、社會穩(wěn)定運行而負重前行。在學(xué)生內(nèi)心受到觸動的情況下，引導(dǎo)他們自覺說出內(nèi)心真實的想法，通過真實、樸素的表達落實文化意識教學(xué)目標。

Step 6：Summary and homework

1.Sum up：Make a summary by a mind-map.

【設(shè)計說明】讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)本堂課的重難點知識，加深理解和記憶，夯實基礎(chǔ)，整體落實教學(xué)目標。

2.Homework：Remember what your family members were doing at the time of yesterday.Fill in the chart and give a report（見下表）.

TimeMembersWas+Doing Yesterday 7:00 p.m.fatherreading Yesterday 7:30 p.m.mother...Yesterday 8:00 p.m.sisterwalking...

【設(shè)計說明】讓學(xué)生在課后實踐中復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識。

四、教學(xué)反思

本堂課以新課程理念為依據(jù)，基于對教材的理解，確立了語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個維度的教學(xué)目標，體現(xiàn)為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基的宗旨。教學(xué)目標清晰、明確，教學(xué)活動具有層次性，有效激發(fā)了學(xué)生參與課堂的欲望和積極性。本堂課基本達成了預(yù)期目標，學(xué)生的知識水平和聽說能力都得到了提高。下面是對本堂課亮點和不足的一些反思。

（一）亮點

1.導(dǎo)入新穎

好的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意力，使其快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)了對課堂所學(xué)知識的興趣，為接下來的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)

2.情境教學(xué)法、CLIL 教學(xué)法、KWL 教學(xué)策略的應(yīng)用

在本堂課的聽前、聽后、拓展提升環(huán)節(jié)，教師采用情境教學(xué)法、CLIL 教學(xué)法、KWL 教學(xué)策略，逐步幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。教師注重創(chuàng)設(shè)真實的語境，層層鋪墊，促進學(xué)生思維的發(fā)展，有效調(diào)動了他們參與課堂的積極性，使其敢說、多說。

3.體現(xiàn)新課程的學(xué)生觀

本課內(nèi)容植根于學(xué)生的生活實際，讓他們在交際中培養(yǎng)能力，靈活地運用語言。在教學(xué)中，努力體現(xiàn)新課程的學(xué)生觀。因為學(xué)生是口語交際的主體，更是認知的主體、發(fā)展的主體，所以各個教學(xué)環(huán)節(jié)的展開都立足學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)他們掌握知識、技能，建構(gòu)意義，使其智力因素和非智力因素得到和諧發(fā)展。

4.情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

本堂課對于情感態(tài)度與價值觀的教育，以學(xué)生日常不易察覺但又如影隨形的情境作為切入點，讓他們在心靈、思想上受到觸動，對其產(chǎn)生深遠影響。

（二）不足

1.本堂課在時間分配方面存在前松后緊的問題，致使學(xué)生在分角色扮演環(huán)節(jié)展示得不夠充分，特別是在最后，由于時間關(guān)系，僅讓很少部分學(xué)生表達了自己的感受，其他學(xué)生沒有表達的機會。

2.本堂課的容量比較大，留給學(xué)生思考的時間不足。

3.某些教學(xué)活動的教學(xué)指令不夠清晰、直接，容易使學(xué)生感到困惑。