小學(xué)高年級語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的探究

歐巧

自新課程改革以來，“減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)”這個問題一直擺在所有教育工作者的面前。作為從教二十多年的一線語文教師，我認為小學(xué)生作業(yè)負擔(dān)過重與教師作業(yè)設(shè)計有著重要的關(guān)聯(lián)。為了切實減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，通過一年的教學(xué)觀察、思考與實踐，我進行了小學(xué)高年級語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的探究，學(xué)生的語文作業(yè)負擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)效果明顯提高，受到了學(xué)生、家長、同行的肯定。

一、從設(shè)計上減負

縱觀小學(xué)語文改革，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、減輕作業(yè)負擔(dān)方面，教師多側(cè)重于課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展小組探究、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，力求作業(yè)減量，實現(xiàn)輕負擔(dān)，也有部分教師從作業(yè)設(shè)計與選擇方面以生為本，讓小學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)訓(xùn)練。因此，我在“雙減”政策要求的大方向下，于2021年在任教的五年級班級開展了小學(xué)高年級語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的嘗試。從創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計與選擇方面著手，引領(lǐng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中選擇適合自己的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生全員自主學(xué)習(xí)的熱情，更有效地提高了學(xué)生語文練習(xí)的質(zhì)量和效率。

二、從形式上創(chuàng)新

1.“60秒練習(xí)”

“60秒練習(xí)”是一種課堂作業(yè)，教師根據(jù)上節(jié)課學(xué)生對知識的掌握情況，進行有針對性的鞏固復(fù)習(xí)，如易錯字聽寫、多音字辨析、詞語理解、重點課文背誦等。如六年級上冊第三課《古詩詞三首》，教學(xué)完《宿建德江》，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在抄寫詩歌時有較多易錯字，于是在第二課時我首先安排了“60秒練習(xí)”，讓學(xué)生默寫《宿建德江》，然后進行生生互改、學(xué)生訂正，使其迅速意識到該詩易寫錯的字，及時糾正自己的錯誤。“60秒練習(xí)”比傳統(tǒng)的師講生記的復(fù)習(xí)方式更有針對性，“應(yīng)激反應(yīng)”下的更正更讓學(xué)生印象深刻，提升了鞏固的實效，為隨后的新課時教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)知識奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.“自助餐作業(yè)”

教師要尊重學(xué)生，顧及學(xué)生的個性差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求。我們班的自助餐作業(yè)就是根據(jù)練習(xí)的難易程度設(shè)計的，每周兩次至三次，學(xué)生根據(jù)自己的能力和需求自主選擇。如：A餐作業(yè)適合學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，多為比較簡單的知識性鞏固作業(yè)；B餐作業(yè)傾向于深入拓展理解、積累、運用，題型靈活且多樣，側(cè)重給學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生選擇練習(xí)?！白灾妥鳂I(yè)”布置適合不同層次學(xué)生的需求，能力強的學(xué)生可選擇難做的題目，能力弱的可以做簡單的題目。讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平來選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能感受到成功的快樂。

在教學(xué)完五年級下冊第二十一課《楊氏之子》后，除了布置學(xué)生完成集體作業(yè)，即背誦《楊氏之子》，還安排了自助餐作業(yè)。A餐：閱讀小古文《謝道韞詠雪》；B餐：閱讀《世說新語》。學(xué)生可以二選一。這樣，既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的難度，又拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的視野。

3.“DIY作業(yè)”

所謂DIY作業(yè)，即學(xué)生自己給自己設(shè)計課后作業(yè)。傳統(tǒng)的課后作業(yè)一般都由教師布置，學(xué)生只能被動接受，沒有考慮到學(xué)生個體的差異，因而是千篇一律的作業(yè)，它讓學(xué)生的個性、興趣和創(chuàng)造能力大大減弱，學(xué)生只能被動接受、忙碌無感地對待，致使學(xué)生害怕作業(yè)、討厭作業(yè)。DIY作業(yè)讓學(xué)生成為作業(yè)主導(dǎo)者，大大減輕課業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。在教學(xué)過程中，我嘗試讓學(xué)生大膽設(shè)計作業(yè)，可以使用各種方式。課后，兩位學(xué)生互相設(shè)計一些自己認為有意思的“作業(yè)題目”，對方按同學(xué)“要求”完成，再由雙方或小組之間一起評價、探討。通過此類實踐，學(xué)生們都表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和共研共進的精神，體會集體的力量和智慧的無窮，學(xué)會分享大家學(xué)習(xí)的成果。同時，學(xué)生因為受成功愿望的驅(qū)動，都會注重“練習(xí)題”的質(zhì)量，認真準備和思考。這一過程也是他們熟悉教材和消化知識的過程。

帶領(lǐng)學(xué)生完成了五年級下冊的綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》后，我鼓勵學(xué)生進行DIY作業(yè)設(shè)計。他們呈現(xiàn)的作業(yè)形式多樣，有手抄報、字謎、調(diào)查報告、小視頻、手帳等，每一份作業(yè)都彰顯了學(xué)生富有個性的理解。

當(dāng)然DIY作業(yè)的指導(dǎo)需要循序漸進：早期是模仿，模仿教師作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣，減輕繁重的課業(yè)造成的心理壓力。中期是創(chuàng)新，學(xué)生自主設(shè)計，能有效地發(fā)揮DIY作業(yè)的作用，拓展學(xué)生的思維，能在作業(yè)的設(shè)計上起查漏補缺、鞏固、夯實基礎(chǔ)知識的作用，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果。后期是增效， 這時DIY作業(yè)已成為學(xué)生的習(xí)慣，學(xué)生根據(jù)自己的知識弱點，課余為自己設(shè)計作業(yè)，讓練習(xí)化被動為主動的同時，有效地鞏固學(xué)科知識。

三、從評價上改變

1.加強激勵性評價

傳統(tǒng)的作業(yè)評價都是教師在批改后評上“優(yōu)、良、達標”等級即可，而上述三種作業(yè)的評價，不只要校對作業(yè)練習(xí)的正誤，更要花心思以豐富形式點評學(xué)生作業(yè)?！?0秒練習(xí)”可以評“優(yōu)秀合作小組獎”，“DIY作業(yè)”則可以評“最佳創(chuàng)意獎”“最佳作品獎”等。這樣的獎勵更具溫情，讓學(xué)生樂于在對比中發(fā)現(xiàn)和改正自己的不足，引導(dǎo)學(xué)生揚長避短、互相學(xué)習(xí)，提高思辨能力和解決問題的水平。

2.采用多元性評價

上述三種作業(yè)改變了教師傳統(tǒng)的單向式的評價方式，在作業(yè)評價時，采用學(xué)生自評、生生互評、教師點評、小組交流評價等豐富多樣的評價方式。學(xué)生通過多元的評價方式，迅速改正自己的錯誤，發(fā)現(xiàn)別人的錯誤，客觀地評價自己與他人，這有利于其積極、主動、合作地學(xué)習(xí)。

3.引入主體性評價

“自助餐作業(yè)”“DIY作業(yè)”引導(dǎo)學(xué)生自主進行作業(yè)選擇、設(shè)計和評價，可以強化學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)是自己的事情，與以往不同，作業(yè)是可以自選、自評的。對于“DIY作業(yè)”，學(xué)生需要根據(jù)自身情況設(shè)計更加個性化的作業(yè)，這類作業(yè)，學(xué)生往往都可以拿到滿分，這對于后進的學(xué)生來說是巨大的鼓舞?！?0秒練習(xí)”“自助餐作業(yè)”同樣可以讓學(xué)生參與自評。在自評中，學(xué)生會快速發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的真實情況。

四、從數(shù)據(jù)上見效

究竟怎樣的小學(xué)語文高年級作業(yè)設(shè)計與布置才是更有效的呢？這就需要我們教師在埋頭批改作業(yè)的過程中學(xué)會抬頭，依據(jù)問卷星、釘釘?shù)刃畔⑹侄危瑢W(xué)生學(xué)期前與學(xué)期末的態(tài)度、參與度數(shù)據(jù)，以及期末測試的合格率、優(yōu)秀率數(shù)據(jù)進行對比分析，以數(shù)據(jù)檢測成效。

2021年，我剛接任的五年級某班期末成績合格率為95.3%，優(yōu)秀率為40.1%，參與作業(yè)設(shè)計的意愿為48.5%；一年后，該班學(xué)生通過參與語文作業(yè)創(chuàng)新活動，期末成績合格率為97.1%，優(yōu)秀率為47.4%，參與作業(yè)設(shè)計的意愿為83.5%。根據(jù)數(shù)據(jù)對比分析，經(jīng)過一年時間的小學(xué)高年級語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計探究，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生設(shè)計了恰當(dāng)而富有特色的作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

責(zé)任編輯 黃銘釗