淺談“立德樹人”視角下的低段語文閱讀教學(xué)策略

許娜

摘要：“立德樹人”是我國教育的根本任務(wù)。小學(xué)階段作為基礎(chǔ)教育階段，更應(yīng)該做好“立德樹人”教育工作。語文學(xué)科是傳承中國經(jīng)典文化的重要載體，閱讀教學(xué)更能以文化人，幫助學(xué)生身心健康成長。因此，小學(xué)低段語文閱讀教學(xué)要在不斷創(chuàng)新中提升質(zhì)量，在“立德樹人”教育氛圍中，讓學(xué)生喜歡語文、熱愛閱讀，以形成正確的世界觀和人生觀。

關(guān)鍵詞：立德樹人小學(xué)低段語文閱讀教學(xué)策略

教育最關(guān)注的就是人的成長，在不同的歷史和社會背景下，課程都是為了完成這一目標(biāo)所設(shè)計的。特別是低段學(xué)生，教師不僅要對他們進行語文知識的傳授，更要幫助他們提高綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中，加強思維、表達、寫作能力的鍛煉，感知文章蘊含的美，能使學(xué)生思想情操得到一定的升華，有助于學(xué)生綜合能力的提高。

一、小學(xué)低段語文閱讀教學(xué)的重要性

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

新課標(biāo)“課程總目標(biāo)”中，第5條體現(xiàn)了“能力立意”的特征，這里的能力具體表現(xiàn)為閱讀能力、口語表達能力和書面表達能力。不難看出，其閱讀教學(xué)都指向?qū)W生的實際生活需要。課程標(biāo)準(zhǔn)以“應(yīng)需”為價值取向，核心要義是強調(diào)人與人之間真實的交往能力和溝通水平，更加凸顯了閱讀教學(xué)在語文課程中的重要地位。

由此可見，我們的閱讀教學(xué)從低段開始，更注重的是提升學(xué)生的思維，使其能夠積累語言，進行實用性交流。低段學(xué)生正處于兒童到少年的成長時期，這一學(xué)段學(xué)生年齡小，對未知領(lǐng)域興趣濃厚，記憶與模仿能力強，但思考問題單純，極易產(chǎn)生語言表達能力欠佳、詞匯貧乏、語言組織不合邏輯、思維混亂等問題。閱讀是表達的前提和基礎(chǔ)，低段閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文的語用實踐，以文學(xué)文，提升交流能力；引導(dǎo)學(xué)生增強語言文字的實用意識，學(xué)會根據(jù)不同語境適當(dāng)調(diào)整表達方式與表達策略，這才是語文學(xué)科應(yīng)培養(yǎng)的關(guān)鍵能力和必備品格，是最重要的學(xué)科素養(yǎng)。增強學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到促進作用。

二、低段語文閱讀教學(xué)策略實踐方法

小學(xué)一、二年級學(xué)生正處于個人素養(yǎng)建立的基礎(chǔ)時期，他們思維邏輯簡單稚嫩。筆者認(rèn)為，在“立德樹人”的教育環(huán)境中，可從以下幾方面做好低段閱讀教學(xué)工作。

（一）重視課文細(xì)節(jié)閱讀

由于小學(xué)低段學(xué)生識字量有限，還不具備完全的漢字閱讀能力，簡單的文字配上有趣的插圖能讓這階段的學(xué)生對文字內(nèi)容有更深入的了解，對降低閱讀難度起到積極效果。教師在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對課文插圖進行分析和聯(lián)想說話，提升其感知與領(lǐng)悟能力。大多數(shù)文章插圖繪畫都直擊主題，能讓讀者從感官上對整個閱讀內(nèi)容有大概了解。學(xué)生觀察封面上的文字和圖畫，有助于他們閱讀。如小學(xué)二年級上冊第一課《小蝌蚪找媽媽》，課文內(nèi)容拼音與漢字并列呈現(xiàn)，在課文下面，依據(jù)課文內(nèi)容構(gòu)成的四幅串聯(lián)圖，能直觀地展示小蝌蚪從出生到找媽媽的經(jīng)過。這四幅圖畫配合小學(xué)生閱讀整篇課文內(nèi)容，將小學(xué)生自己對小蝌蚪、媽媽、小魚的印象進行融合，閱讀內(nèi)容通俗易懂，過程很有沉浸感。四幅構(gòu)圖也將小蝌蚪找媽媽的故事情景完美呈現(xiàn)，與課文內(nèi)容呼應(yīng)。小學(xué)生閱讀起來不僅毫無壓力，而且從小蝌蚪找媽媽的過程中懂得了小蝌蚪逐漸長大變成青蛙的過程。

小學(xué)低段語文插圖中的色彩也能表現(xiàn)畫面主題。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察閱讀課文圖畫顏色，告訴學(xué)生很多閱讀內(nèi)容插圖顏色與故事情景相映襯，紅色表達快樂、高興的情感，灰暗色代表心情差、悲傷、凄涼的心態(tài)。例如：二年級上冊《葡萄溝》一課內(nèi)容插圖，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，找出發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察人物數(shù)量（很多），瓜果數(shù)量（很多），畫面都有哪些顏色搭配，代表著什么。在教師問題引導(dǎo)下，學(xué)生會認(rèn)真看圖找出與課文主題相關(guān)的內(nèi)容：插圖中人物較多，大家圍坐在葡萄架下品嘗各種新鮮瓜果，整個畫面顏色以綠色環(huán)繞，在藍天、綠色葡萄架襯托下，人們生活的富足和寫在臉上的高興都體現(xiàn)出吐魯番作為瓜果之鄉(xiāng)實至名歸。小學(xué)生通過認(rèn)真看圖與文章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，說出這篇課文表現(xiàn)了吐魯番盛產(chǎn)豐富的水果，最負(fù)盛名的是葡萄，是名副其實的瓜果之鄉(xiāng)，再一次讓學(xué)生體會到認(rèn)真觀察和仔細(xì)閱讀帶來的好處。教師對課文的講解要引導(dǎo)學(xué)生跟隨圖畫與文字進行閱讀并思考，指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考時要從故事整體角度看問題。除故事主角外，還要從周圍環(huán)境、人物動作、神態(tài)、衣著等方面考慮人物當(dāng)時的狀態(tài)，學(xué)生換位思考，感受新疆吐魯番人民幸福祥和的生活狀態(tài)，感受吐魯番的美，增加對課文閱讀的領(lǐng)悟力和感染力。

（二）創(chuàng)新提問環(huán)節(jié)

教師要利用學(xué)生的好奇心做好教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持探究專注心理，通過循循善誘實現(xiàn)良性引導(dǎo)。為此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)上要體現(xiàn)教育創(chuàng)新性，如在提問環(huán)節(jié)就要有激發(fā)學(xué)生探究興趣的問題設(shè)定。在教學(xué)《坐井觀天》一課時，教師用故事引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣。教師用多媒體播放音樂故事：從前啊，有一口古老的井，井底生活著一只青蛙……剛才的故事講的是青蛙坐在哪里？（井里）師出示一口井掛圖，讓學(xué)生把青蛙放到井里。小鳥飛來落到哪里？（井沿上）誰能把小鳥放到井沿上？生到前面把小鳥教具放到井沿上。教師鼓勵學(xué)生并引入這節(jié)課主題，今天我們就來學(xué)習(xí)《坐井觀天》這個成語故事。在教師提問引導(dǎo)下，學(xué)生探究興趣被激發(fā)，對課文閱讀也更積極主動，通過學(xué)習(xí)知道了青蛙為什么會有“天有井口那么大”的想法的原因。在教師的諄諄教導(dǎo)、循循善誘下，學(xué)生明白在學(xué)習(xí)上如果不努力上進，就像青蛙一樣永遠待在井里，只知道井口那么大的一塊天，看不到外面更大的世界。

低段學(xué)生認(rèn)知表達能力不足，教師要鼓勵學(xué)生勇于表達情感，通過表達交流促進學(xué)生朗讀能力的提高。以《朱德的扁擔(dān)》一課為例，教師先向?qū)W生講述故事發(fā)生的時代背景，特別要將當(dāng)時井岡山上的艱苦歲月和強敵環(huán)伺介紹清楚。山上缺少糧食，朱德同志和戰(zhàn)士每天都去幾十里外去挑糧食，朱德作為當(dāng)時紅軍主要領(lǐng)導(dǎo)人，他就是這樣與戰(zhàn)士同甘共苦的。對于低段學(xué)生來說，他們對革命的艱苦沒有太多意識，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，不斷挖掘發(fā)現(xiàn)故事中感動的閃光點，說出你讀到這里的所思所想。針對學(xué)生的大膽發(fā)言，教師要給予鼓勵鞭策，讓學(xué)生帶著自信和感動不斷從閱讀中學(xué)習(xí)革命家與戰(zhàn)士同甘苦共患難的革命精神，聯(lián)系到自身在學(xué)習(xí)與生活中也要克服困難努力上進。學(xué)生的感悟發(fā)言代表了學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力，教師在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生談閱讀感受，有助于加強學(xué)生的思維意識和語言表達能力。

（三）用好角色扮演和意境引導(dǎo)

角色扮演一直是小學(xué)語文教學(xué)中非常受學(xué)生喜歡的一種形式，學(xué)生以角色人物進入文章情境，能夠更直觀地感受角色特點，對文章內(nèi)容有更好的了解，提升學(xué)習(xí)效果。如小學(xué)二年級上冊課文《狐假虎威》，這是一則寓言課文，故事內(nèi)容涉及多種動物，教師可為學(xué)生安排不同角色對白，再現(xiàn)文章故事情節(jié)。對學(xué)生來說，能親身參與故事角色扮演比單純聽故事講解更有趣。小學(xué)生更容易從體驗中感悟角色情感，更好地領(lǐng)悟文章所傳遞出“不能仰仗別人的權(quán)勢欺壓和恐嚇別人，如果離開這些欺騙手段，騙子自身實力反而不堪一擊”的內(nèi)涵本質(zhì)。學(xué)生在親歷角色扮演后，再聽老師講解課文內(nèi)容會更輕松，回答教師提出的問題也會對答如流，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

自古以來，人們對讀書有著很高的定義和評價，“書讀百遍，其義自見”“書中自有黃金屋”“讀書破萬卷，下筆如有神”……可見閱讀對理解文章、提升自身修養(yǎng)的重要性，學(xué)生通過閱讀課文能將書面意境和文字通過聲音傳遞出來，全方位感受到文字精華帶來的語言魅力?！锻麖]山瀑布》這首詩借助氣勢磅礴的生動景象，表達了詩人贊揚祖國山河的壯美，借以表現(xiàn)出詩人豪邁寬廣的胸襟。這首詩想象力豐富，意境深遠，教師在講授古詩時先深情朗讀示范，用多種朗讀方法引導(dǎo)學(xué)生更好地體會詩歌的節(jié)奏、韻味等，很輕松地就能理解重要詞句的意思。學(xué)生讀懂了詩意，才能更好地學(xué)習(xí)這篇古詩，更容易理解詩詞的美感和意境。鼓勵學(xué)生利用教師教給的朗讀方法重復(fù)朗讀，逐漸感悟詩文意境，體會詩人李白面對祖國大好河山有感而發(fā)的豪邁之情，陶冶了學(xué)生的思想情操，有助于拓展學(xué)生思維想象空間，更為愛上創(chuàng)作詩歌打下基礎(chǔ)。

（四）用生活物品激發(fā)學(xué)生閱讀興趣點

學(xué)生對日常生活所見的事物更熟悉、更有親和感，也更容易融入我們新知識的教學(xué)。因此，教師在閱讀教學(xué)中要積極導(dǎo)入生活情境，注重聯(lián)系生活實際，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣點。如在講解小學(xué)二年級上冊《曹沖稱象》這一課時，教師可利用多媒體展示曹沖稱象的原理，并將日常生活中常見的公斤秤帶入課堂，給同學(xué)們演示用秤稱重量和曹沖稱象原理一致，從生活日用品角度解決小學(xué)生對曹沖稱象原理的理解誤區(qū)。同時，要對曹沖的奇思妙想大加贊揚，希望學(xué)生也能像曹沖一樣遇事多動腦筋思考、敢于去嘗試，久而久之，就會擁有一個聰明的大腦。這篇課文通過了解曹沖稱象的原理特性，能更好地將學(xué)生思想帶入故事中，更積極閱讀并對相關(guān)物理現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，達到良好閱讀效果。

（五）故事感悟推動整本書閱讀

部編版語文教材特別重視學(xué)生閱讀，并推薦整本書閱讀。低段語文教材中，敘事性文本很多，基于學(xué)生的年齡特點，定位此類書目的閱讀素材比較恰當(dāng)。以二年級上冊《雪孩子》這篇課文為例，這個故事以孩子們?nèi)菀捉邮艿姆绞街v述了友誼、奉獻與分離。在教學(xué)的過程當(dāng)中，孩子們不僅懂得了一些科學(xué)常識，更被“雪孩子”這個角色感動，并且自悟出“我們要關(guān)心朋友、樂于助人”的啟示。由此，教師可以推薦作家孫幼軍的《小豬唏哩呼?！愤@部書，也可以提倡小組合作讀、親子共讀，每天讀書半個小時，每周一次分享課，孩子們的真實回應(yīng)“小豬唏哩呼嚕善良、孝順、勤勞、樂觀、堅強……真是一只了不起的小豬”，詮釋了閱讀自然的溫度和柔情。家長感悟“希望你也可以像小豬唏哩呼嚕一樣……做一名新時代的好少年”，保護了孩子們可愛純真的天性，又不乏教育意義。

結(jié)語

小學(xué)生心靈是純凈的，只有美的色彩，才能在其內(nèi)心描繪最美的畫卷。“雙減”政策落地后，我們的課堂教學(xué)更要實效豐富。在低段語文閱讀教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生感受語言文字的美，教師更要做好德行引導(dǎo)，從知識與德育兩方面培養(yǎng)，幫助學(xué)生健康成長，達到“立德樹人”教育效果。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗