新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中價(jià)值觀教育的策略

吳大真

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，在小學(xué)階段教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀教育。小學(xué)語(yǔ)文教材中有非常多有深度、有內(nèi)涵的課文，這些課文能夠起到良好的價(jià)值觀教育的作用，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。所以，教師要深入挖掘課文內(nèi)容，改變教學(xué)方法，優(yōu)化課內(nèi)及課外閱讀教學(xué)，使得學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠有所收獲，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提升、思想道德素養(yǎng)的提升，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)價(jià)值觀教育

隨著新課程改革的推進(jìn)，各科教師的教學(xué)任務(wù)已不僅是將課本知識(shí)傳授給學(xué)生，教師還要注重對(duì)學(xué)生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀念。語(yǔ)文是一門非常重要的學(xué)科，閱讀是其中非常重要的一部分，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，將價(jià)值觀教育有效地滲透到閱讀教學(xué)中，從而培育出懂知識(shí)、講道德的高素質(zhì)人才。

一、新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)價(jià)值觀教育的內(nèi)涵

價(jià)值觀教育實(shí)質(zhì)上指的是用人文主義的價(jià)值取向來(lái)有效地引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生能夠從正確的角度、以正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)去看待這個(gè)世界中的一切事物，去面對(duì)、解決問(wèn)題，并充分地認(rèn)識(shí)到人生的重要意義，更加熱愛人生、熱愛生活。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在課堂中、課后會(huì)接觸到大量的文章，這些文章不僅包含各種知識(shí)、世界的各種事件及景象，還具有較強(qiáng)的教育價(jià)值。在閱讀中滲透價(jià)值觀教育能夠有效促使學(xué)生形成積極、健康的人生態(tài)度，也符合當(dāng)前時(shí)代背景對(duì)學(xué)生的要求，幫助學(xué)生明辨社會(huì)中的是與非，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

二、新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)價(jià)值觀教育的意義

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于單一、枯燥，教師在課堂上只是將課本知識(shí)生硬地傳授給學(xué)生，學(xué)生也只是被動(dòng)地接收，無(wú)法深入地了解課文的內(nèi)涵，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。通過(guò)一定的方式將價(jià)值觀教育滲透到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能夠在課文中獲得更多新的體會(huì)和感受，并逐漸明白閱讀的重要性，更加主動(dòng)地進(jìn)行文章的閱讀。學(xué)生能夠把握文章中所蘊(yùn)含的人生道理、主人公身上的優(yōu)良品質(zhì)，并努力向其靠齊，在無(wú)形中有效地增強(qiáng)了自身的意志品質(zhì)。

（二）在課外閱讀中融入價(jià)值觀教育，提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)

引入課外文章，融入價(jià)值觀教育，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面和視野，使得學(xué)生從閱讀中感受到形形色色的人、感受到豐富多彩的世界，并去深入地體會(huì)、感受文章中作者的各種思想內(nèi)容和情感觀念，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使得學(xué)生逐步樹立比較完整的價(jià)值觀念，思想道德素養(yǎng)也得到有效提升。

（三）促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生心智發(fā)育的關(guān)鍵階段，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師有效地滲透價(jià)值觀教育，能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)心態(tài)和人生觀念，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。文章中包含著形形色色的人及事物，有效地價(jià)值觀引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生明辨是非黑白，知道人物的多面性，有效地推動(dòng)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

三、新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)價(jià)值觀教育的實(shí)踐策略

（一）優(yōu)化課內(nèi)閱讀方案，在課內(nèi)閱讀中樹立價(jià)值觀

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在著很多的問(wèn)題，很多教師依然秉承著傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念，過(guò)于重視學(xué)生的閱讀速度、對(duì)知識(shí)的掌握程度，卻忽視了學(xué)生在閱讀課堂中的表現(xiàn)和情感，使得很多學(xué)生對(duì)文章理解得不透徹。因此，要想在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效地滲透價(jià)值觀教育，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。閱讀分為課內(nèi)、課外兩個(gè)方面，教師在進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)時(shí)，要深入地挖掘課文內(nèi)容，提取其中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育的元素，然后結(jié)合學(xué)生生活進(jìn)行教學(xué)，從而使得學(xué)生在閱讀過(guò)程中取得收獲，幫助學(xué)生在課內(nèi)閱讀中樹立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升。在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，教師可以采用問(wèn)題分析法、多媒體教學(xué)法等方法，在班級(jí)中營(yíng)造積極、健康的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析，提高學(xué)生辨別是非的意識(shí)，滲透對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀教育。

例如，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的《將相和》，這篇課文講述了廉頗與藺相如的故事，因?yàn)樘A相如在“完璧歸趙”“澠池會(huì)”事件中立下了大功，趙王將其提拔為上卿，位置在廉頗之上，廉頗聽說(shuō)后很不服氣，最后廉頗聽到了藺相如的一番話，向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生完整地讀完這篇文章，然后再讓學(xué)生分析廉頗這個(gè)人的性格特點(diǎn)。有些學(xué)生認(rèn)為廉頗是一個(gè)嫉妒心比較強(qiáng)的人；有些學(xué)生認(rèn)為廉頗是一個(gè)脾氣比較暴躁的人；還有學(xué)生覺得廉頗是一個(gè)知錯(cuò)就改的人……在聽完學(xué)生的回答之后，教師要進(jìn)行總結(jié)和歸納，引導(dǎo)學(xué)生明白人無(wú)完人。廉頗熱愛國(guó)家、驍勇善戰(zhàn)，但是脾氣暴躁、有勇無(wú)謀，然而知道自己的錯(cuò)誤后，會(huì)及時(shí)地道歉，改正錯(cuò)誤，由此引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)知錯(cuò)能改的人，使其明白不能僅憑一件事情去評(píng)判一個(gè)人，要從更全面的角度去看待和分析。這個(gè)故事中的另一個(gè)主人公是藺相如，他熱愛國(guó)家、聰明機(jī)智且心胸寬廣，教師要引導(dǎo)學(xué)生向其學(xué)習(xí)，不驕傲自滿、不蔑視別人。

（二）強(qiáng)化課外閱讀體驗(yàn)，在課外閱讀中滲透價(jià)值觀

開展課外閱讀是十分必要的，因?yàn)榻滩膬?nèi)的課文畢竟有限，教給學(xué)生的知識(shí)也有限，所以教師要有效地開展課外閱讀活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生在課外閱讀中的情感體驗(yàn)，以更好地滲透價(jià)值觀教育。為此，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的閱讀水平及興趣和特點(diǎn)選擇閱讀內(nèi)容，以吸引學(xué)生參與課外閱讀，從中得到收獲。教師在根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)目標(biāo)等選取合適的閱讀內(nèi)容后，要根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，使得學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀。這樣能夠深化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，豐富學(xué)生課外閱讀的體驗(yàn)。在學(xué)生閱讀完畢之后，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容布置一定的寫作任務(wù)，如讀后感，讓學(xué)生書寫閱讀感受、體會(huì)和收獲，并進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，有效地滲透價(jià)值觀。另外，為了強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀的體驗(yàn)，教師還可以根據(jù)課外閱讀內(nèi)容開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在更真切、真實(shí)的體驗(yàn)中，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，更好地滲透價(jià)值觀教育。

例如，《西游記》是我國(guó)四大名著之一，其中的故事情節(jié)豐富多彩，也含有很多價(jià)值觀教育的內(nèi)容。教師在開展課外閱讀時(shí)，就可以選取這部作品讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并提出問(wèn)題，在課外閱讀過(guò)程中滲透價(jià)值觀教育。以“三打白骨精”這一故事內(nèi)容為例，教師可以在學(xué)生閱讀后提出問(wèn)題：“在看完這個(gè)故事后，你們認(rèn)為孫悟空是一個(gè)什么樣的人？”引導(dǎo)學(xué)生在生活中做一個(gè)不怕困難、明辨是非的人，同時(shí)也要提高警惕，透過(guò)人的外表去看本質(zhì)，不要被壞人所蒙蔽。此外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容寫一篇讀后感，在讀后感中分享自己對(duì)這個(gè)故事的理解、感受和收獲，從而深化學(xué)生的認(rèn)知。另外，教師還可以在班級(jí)中挑選活動(dòng)意愿高、理解能力強(qiáng)的學(xué)生，根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)編劇本，揣摩故事中各個(gè)角色的性格、語(yǔ)氣和姿態(tài)，然后進(jìn)行彩排，再在課堂上表演，讓學(xué)生更真切地感受故事中人物的性格和身上值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)。通過(guò)這樣的方法，也能夠活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在自由、輕松的氛圍中獲取更多的知識(shí)。

（三）開展“三位一體”閱讀實(shí)踐活動(dòng)，在閱讀實(shí)踐中引領(lǐng)價(jià)值觀

只有掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，才能夠更好地去理解閱讀內(nèi)容。閱讀有精讀和略讀兩種閱讀方法。所謂精讀，就是仔細(xì)地分析、揣摩文章中的每一句話、每一個(gè)詞語(yǔ)所代表的含義，更加透徹地了解文章內(nèi)容，理解作者表達(dá)的思想感情。略讀又被稱為跳讀或?yàn)g覽，是一種比較快速的閱讀文章的方法，其優(yōu)點(diǎn)在于閱讀速度快，學(xué)生能夠快速地掌握文章的大體內(nèi)容，縮短閱讀時(shí)間，更快速地進(jìn)行閱讀理解題的作答。每一篇文章都有需要學(xué)生仔細(xì)閱讀、仔細(xì)分析的部分，也有需要學(xué)生略讀的部分，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)不同要求選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，有效地掌握文章?nèi)容，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升。教師要有效地將這些閱讀方法結(jié)合到一起，開展“三位一體”閱讀實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中更好地滲透價(jià)值觀教育，以有效地促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成，提升學(xué)生的思想道德水平。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《景陽(yáng)岡》這篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生略讀文章，讓學(xué)生大體地了解文章內(nèi)容，并設(shè)置一定的問(wèn)題檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“人物描寫”這一層面出發(fā)，進(jìn)行精讀，分析在這篇課文中作者具體是如何來(lái)進(jìn)行描寫的，在閱讀過(guò)程中了解各個(gè)人物的性格和特點(diǎn)，對(duì)人物進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，感受武松這一人物擁有的優(yōu)秀品質(zhì)。在精讀過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了很多語(yǔ)言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫塑造武松這一人物形象，突出了這篇課文的中心思想。這篇課文出自《水滸傳》這本名著，因此，教師可以進(jìn)行適當(dāng)拓展，讓學(xué)生開展課外閱讀，去了解書中其他人物，并學(xué)習(xí)其他人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)。在閱讀完畢后，教師可以設(shè)置一定的寫作任務(wù)，讓學(xué)生模仿文章中的描寫方式去描寫一個(gè)人，并寫出這個(gè)人值得學(xué)習(xí)之處，從而有效地滲透價(jià)值觀教育；還可以讓學(xué)生書寫讀后感，分享自己最真切的感受。又如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí)，教師先讓學(xué)生進(jìn)行略讀，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，文章中出現(xiàn)的主人公。然后讓學(xué)生從“周瑜”這一人物的角度出發(fā)進(jìn)行精讀，在課文中畫出描寫他性格特點(diǎn)的句子，并進(jìn)行逐句分析，教師這時(shí)提出問(wèn)題：“結(jié)合文章，你認(rèn)為周瑜是一個(gè)怎樣的人？”學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，教師再針對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行有效的總結(jié)、評(píng)價(jià)，歸納出周瑜這一人物形象的特點(diǎn)。教師可以從“諸葛亮”這一人物出發(fā)讓學(xué)生進(jìn)行精讀，找出文章中具體描寫諸葛亮的句子，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。最后，將諸葛亮與周瑜兩人進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生更真切地感受到諸葛亮聰明、機(jī)智、從容的性格特點(diǎn)，并向其學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生不要做周瑜那樣心胸狹窄、嫉妒心極強(qiáng)的人，在生活中要尊重強(qiáng)者，并向強(qiáng)者學(xué)習(xí)。在閱讀完課文之后，教師還可以開展課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》這部小說(shuō)，拓展學(xué)生的視野，滲透價(jià)值觀教育。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中融入價(jià)值觀教育是非常重要的，符合當(dāng)前素質(zhì)教育及新課改的要求，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活也起著積極的促進(jìn)作用。因此，教師要充分地改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課內(nèi)閱讀教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，強(qiáng)化課外閱讀體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念，并開展“三位一體”閱讀實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗