合理運用游戲，促進全面發(fā)展

宋振

摘要：在新課標背景下，如何在初中體育課程中合理運用游戲促進學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為一個重要的課題，而初中體育課堂教學(xué)也并非采用以往的教授模式以及枯燥、單純的練習(xí)方式，更加關(guān)注學(xué)生的綜合體育素質(zhì)發(fā)展。此時，在初中體育課堂教學(xué)中合理運用相關(guān)的體育游戲能夠激發(fā)學(xué)生體育興趣，并且能夠在此基礎(chǔ)上促進初中生的綜合性素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、團結(jié)互助的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，初中體育教師應(yīng)著重關(guān)注在課堂教學(xué)中使用體育游戲的策略。

關(guān)鍵詞：游戲初中體育課堂教學(xué)運用原則實踐策略

素質(zhì)教育的深入實施和全面落實，使得“五育”中的體育教育中變得尤為重要，而傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)更多的是任課教師的重復(fù)講解以及初中生的反復(fù)練習(xí)。長此以往，初中生會倍感體育學(xué)習(xí)的枯燥無味，甚至還容易產(chǎn)生疲憊、厭倦的情緒，體育教學(xué)效果極為不佳。初中階段正是學(xué)生發(fā)展的重要階段，其天性活潑并且愛玩，體育游戲的運用能夠極好地助力于初中生掌握相關(guān)的體育技能，極大地增強學(xué)生的體能，并且促進學(xué)生身體素質(zhì)提升和健康心理的發(fā)展。

一、初中體育課堂教學(xué)中游戲運用的原則

初中體育教師在運用體育游戲促進初中生全面發(fā)展的過程中，除了要遵循體育課堂教學(xué)傳統(tǒng)的一般性原則，同時還應(yīng)當遵循適度性原則、教學(xué)性原則和趣味性原則。

（一）適度性原則

運用游戲體育教學(xué)法應(yīng)當要注重保證所選體育游戲的適度性。體育教師選擇的體育游戲并非都是能夠被學(xué)生所接受的，甚至部分體育游戲?qū)W(xué)生毫無吸引力。因此，學(xué)生也無法按時完成相關(guān)的體育訓(xùn)練和體育學(xué)習(xí)，這就要求體育教師必須充分考慮到初中生的實際情況以及體育學(xué)習(xí)的現(xiàn)實需要，并且在此基礎(chǔ)上選擇適度的體育游戲，以此來提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。

當然，體育學(xué)習(xí)對初中生的身體素質(zhì)也有著明確的要求。因而，學(xué)生在體育游戲教學(xué)中，體育教師要對學(xué)生進行適當引導(dǎo)，切忌因為學(xué)生的操之過急，產(chǎn)生適得其反的效果，若得不償失，那么學(xué)生的“全面發(fā)展”將無從談起。一般來說，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，自己的身體機能需要一個適應(yīng)的過程，而在運動之前也需要慢慢喚醒身體中的各項機能，將身體調(diào)適到體育學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，以便于體育活動有序開展。在此情況下，體育教師應(yīng)當在教學(xué)中杜絕采用對抗性的體育活動，而是應(yīng)當采用循序漸進的體育教學(xué)過程，并且在安排和設(shè)計體育活動時，應(yīng)當立足初中生的實際，客觀調(diào)整體育課堂教學(xué)內(nèi)容，利用漸進的過程，從簡單逐步晉升到復(fù)雜，從容易逐步晉升到困難，由弱對抗逐步晉升到強對抗，慢慢增加體育游戲的難易程度，給予學(xué)生一個快速適應(yīng)的過程。這也能夠保護學(xué)生的身體安全，保障體育教學(xué)的最大化效率。

（二）教學(xué)性原則

新課改背景下，初中體育更加強調(diào)學(xué)生的“全面發(fā)展”。因此，教學(xué)性原則的內(nèi)涵主要展現(xiàn)在三個部分中，即益智、益德、益體，而教學(xué)性原則對于價值觀正在形成和發(fā)展的初中生來說異常關(guān)鍵。初中生在體育學(xué)習(xí)中需要明確的是體育學(xué)習(xí)不僅僅是一種鍛煉身體的方式，更是一種提升思想內(nèi)涵的集中體現(xiàn)，學(xué)生需要在系統(tǒng)化的體育與健康學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的奮斗意識、獨立學(xué)習(xí)的意識以及健康人格意識，并且應(yīng)當在體育和健康學(xué)習(xí)中完成對自身人格的全面塑造。初中生可以借助競技類的游戲來塑造自己不畏困難、堅強不屈的意志和精神，培養(yǎng)自己勇于挑戰(zhàn)、不怕挫折的豪情壯志。與此同時，作為一種體育游戲，其也有明顯的競技原則，當然在明確的教育原則下，體育教師可以借助體育游戲來鍛煉學(xué)生遵守規(guī)則的意識，應(yīng)當讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中深信經(jīng)常性的體育鍛煉，可以在發(fā)展身體美以及動作和諧的基礎(chǔ)上，助力于學(xué)生形成健全的人格，并且鍛煉其意志力，而這也是對體育游戲教學(xué)性原則的最好闡釋。

由此可見，游戲教學(xué)并非只是一種簡單的教學(xué)形式，其最終要回歸至初中教學(xué)的本質(zhì)目的中，同時還應(yīng)當服務(wù)于學(xué)生體育技能的有效提升以及學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展。由此，對于初中教師來說，體育游戲的創(chuàng)編和選擇是一件重要的事情，既不能無味，更不能脫離初中生身心特點，并且也應(yīng)當緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，將體育教材作為選擇體育游戲和創(chuàng)編體育游戲的重要依據(jù)與基礎(chǔ)。教師不能夠胡思亂想，更不能夠拿初中生的身心發(fā)展開玩笑，隨意安排和選擇體育游戲，應(yīng)當緊緊依照教學(xué)性原則明確開展體育游戲的意義和目的，并且選擇有效的方式和手段。

（三）趣味性原則

初中是學(xué)生成長成才的關(guān)鍵階段，相比于其他的教育階段而言，教師一定要抓住這一特殊的黃金時期，并且要充分地重視體育學(xué)科教學(xué)，保障學(xué)生健康成長?；诖?，體育教師應(yīng)當在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮出體育學(xué)科的育人功能，利用體育游戲培養(yǎng)學(xué)生各方面的意識，而這也是教師在選擇體育游戲時應(yīng)當遵循的一項重要原則，即為趣味性原則。初中傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)則認為體育課程就是一種鍛煉學(xué)生身體的方式，而育人則是班主任和思政課教師的責任。然而在新課改背景下，各科教師都應(yīng)當轉(zhuǎn)變自身觀念，把育人和教學(xué)全面地統(tǒng)一起來，并且在教學(xué)的同時，全面地完成育人的教學(xué)任務(wù)。在初中體育教學(xué)中，只采取單一重復(fù)的教學(xué)形式，會讓學(xué)生產(chǎn)生一種疲憊感，甚至學(xué)生會出現(xiàn)一種懈怠心理。對此，體育教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變課堂觀念，并且選擇趣味性的體育游戲，將學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的主動性充分地調(diào)動起來，保障學(xué)生能夠在體育游戲?qū)W習(xí)中有所收獲，并且用趣味性游戲來培養(yǎng)學(xué)生的智慧，進而促進學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中“全面發(fā)展”。

趣味性原則要求體育教師選擇的游戲要十分有趣，如此一來，學(xué)生才可以主動參與到體育游戲的過程中。體育游戲并非為了娛樂，然而娛樂卻是體育游戲所不可或缺的重要因素，若體育游戲缺乏娛樂性功能，那么學(xué)生將不會有參與的主動性和欲望，即便學(xué)生服從了體育教師的命令，也只是在學(xué)習(xí)中敷衍了事。這要求體育教師應(yīng)當充分考慮到體育游戲的趣味性原則。

二、初中體育課堂教學(xué)中游戲運用的策略

體育游戲?qū)崉t是以鍛煉學(xué)生身體為重要基礎(chǔ)，將陶冶學(xué)生情操、娛樂學(xué)生身心、增強學(xué)生體質(zhì)作為終極的體育教學(xué)目標的一種現(xiàn)代化體育教學(xué)方式，而體育游戲是游戲發(fā)展過程中所派生出來的重要分支，其不僅是游戲的組成部分，同時又和體育運動有著緊密的聯(lián)系。體育游戲也被逐步運用到體育教學(xué)中，并且成為初中課堂教學(xué)的重要組成部分，且能夠在調(diào)動學(xué)生課堂參與性和積極性中發(fā)揮重要作用，體育教師在課堂教學(xué)中使用體育游戲有助于初中生加強對體育學(xué)習(xí)的認知，并且調(diào)動學(xué)生對于初中體育學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生也能夠在相關(guān)的體育游戲中鍛煉自己的友愛精神及團結(jié)協(xié)作意識，進而達到德育的目的，并且也能夠幫助體育教師實現(xiàn)促進學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中“全面發(fā)展”的預(yù)期教育目標。于是，體育教師應(yīng)當在實際的體育課堂教學(xué)中，積極立足學(xué)生實際的身體機能，規(guī)劃、設(shè)計、選擇合適的初中體育游戲，嚴格把控學(xué)生的運動量，并且避免體育游戲的不適合對學(xué)生身體造成傷害，與此同時，所選擇的體育游戲也應(yīng)當和教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。對此，體育教師可以借助游戲?qū)胝n堂，激活學(xué)生興趣；以游戲引導(dǎo)訓(xùn)練，強化基本能力；以游戲引導(dǎo)合作，發(fā)展綜合素質(zhì)；以游戲自主練習(xí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣四個手段來幫助學(xué)生掌握體育技能和體育知識。

（一）以游戲?qū)胝n堂，激活學(xué)生興趣

初中體育課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是其中一項重要的組成部分，教學(xué)導(dǎo)入的主要目的是防止學(xué)生在正式的體育學(xué)習(xí)中出現(xiàn)運動損傷的情況，并且在課堂導(dǎo)入中，應(yīng)當讓學(xué)生的身體機能利用預(yù)熱的形式，盡快進入運動的訓(xùn)練狀態(tài)，從而避免學(xué)生在之后的系統(tǒng)體育鍛煉中出現(xiàn)運動不適的情況。而在傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，初中體育教師則主要采取行進操、慢跑、定位操等一系列枯燥呆板的導(dǎo)入形式，并且每堂課都要求學(xué)生重復(fù)以上熱身運動。這樣會極大地削減學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的參與熱情和興趣，甚至影響學(xué)生及時調(diào)整自己的體育訓(xùn)練狀態(tài)。這時體育教師可以將游戲運用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，其不僅可以激活學(xué)生興趣，同時還可以加快學(xué)生的血液循環(huán)，有序升高肌肉溫度，從而保證學(xué)生進入最佳的體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉狀態(tài)。

譬如，初中體育教師在有關(guān)“籃球”課準備階段，可以摒棄先前的熱身運動形式，可以事先征集班級學(xué)生的意見，為其選擇合適的體育游戲，像“傳球觸人”“蛇形跑”“傳球比快”“兩人爭球”等相關(guān)的趣味化籃球游戲活動。這樣，學(xué)生能夠快速進入熱身運動環(huán)節(jié)中，并且這一項課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也能夠有效刺激初中生的體育運動神經(jīng)，可以在提升初中生體育學(xué)習(xí)興奮程度的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對籃球有初步的感知，而這也能夠為學(xué)生接下來的體育鍛煉和體育學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）以游戲引導(dǎo)訓(xùn)練，強化基本能力

初中體育課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的體育技能不僅是一個體育教學(xué)難點，同時也是體育教學(xué)的重中之重。而對于初中學(xué)生來說，繁重的學(xué)習(xí)壓力早已壓得自己喘不上氣，加之枯燥無聊的體育技術(shù)又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)失去了生機與活力。為了杜絕以上狀況，初中體育教師可以以游戲引導(dǎo)學(xué)生體育訓(xùn)練，并且在最大程度上強化學(xué)生的基本體育能力，讓初中生在體育游戲的趣味引導(dǎo)下，提升體育學(xué)習(xí)的效率。

譬如，初中體育教師在有關(guān)“足球”的教學(xué)中，其主要的內(nèi)容是讓學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中掌握腳內(nèi)側(cè)傳地滾球、顛球技術(shù)、拉跳球練習(xí)、對墻傳球等相關(guān)的基礎(chǔ)技術(shù)，若是體育教師依舊采取傳統(tǒng)的足球教學(xué)形式，學(xué)生難免會覺得缺乏趣味性。因此，在此時，體育教師可以選擇“穿越山洞”的傳球游戲引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，游戲主要的方式是“當學(xué)生縱隊緊湊排列好后，隊列中排第一位的學(xué)生將足球運到隊伍的后面，當停住好足球之后，將足球由該組同學(xué)胯下傳到隊列排頭，之后，排頭學(xué)生再以此類推，哪個組先完成即可獲勝”。在該游戲中，學(xué)生不僅能夠掌握基礎(chǔ)的足球技能，體育教師還可以完成既定的體育教學(xué)任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)體育能力。

（三）以游戲引導(dǎo)合作，發(fā)展綜合素質(zhì)

在以體育游戲促進初中生“全面發(fā)展”過程中，體育教師應(yīng)重視游戲?qū)W(xué)生發(fā)展的重要性，借助合適的體育游戲引導(dǎo)學(xué)生的課上學(xué)習(xí)合作，也讓學(xué)生在游戲中學(xué)會合作學(xué)習(xí)，進而借助班級同學(xué)以及體育教師的合力，發(fā)展自身的綜合體育素養(yǎng)。

譬如，初中體育教師在有關(guān)“立定跳遠”的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生全面掌握“立定跳遠”的技能，加強學(xué)生的下肢力量，培育學(xué)生的一般跳動力量，提升學(xué)生體育合作意識，可以采取“火車賽跑”的體育游戲。教師事先畫兩條間隔10米的平行線，把學(xué)生劃分為人數(shù)相等的小組，每組有5～8名學(xué)生，并且成縱隊，有序站在畫好的起點線處，每隊間相隔2米，當教師喊“預(yù)備”后，每個學(xué)生將左手扶到前一個學(xué)生的肩上，并且右手托住身后學(xué)生抬起的右腳踝，組成“火車”。當教師發(fā)令后，每隊的排頭隊員用走步來帶領(lǐng)后面隊員，用單腳集體有序地向前跳進，最終一名學(xué)生到達終點線后，即預(yù)示著該隊勝利。如此一來，學(xué)生在“火車賽跑”這一體育游戲中加強了合作意識，并且提升了自身的綜合體育素質(zhì)。

（四）以游戲自主練習(xí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

以游戲引導(dǎo)初中生進行自主體育練習(xí)也是促進其“全面發(fā)展”的重要途徑，并且可以讓學(xué)生在自主練習(xí)體育技能的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，使得初中體育教師完成既定的教學(xué)目標。

譬如，初中體育教師在有關(guān)“排球”的教學(xué)中，首先讓學(xué)生明確“排球”正確的練習(xí)方法，使學(xué)生掌握基本的排球墊球技術(shù)，進而發(fā)展初中生的上下肢協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生在“排球”學(xué)習(xí)中進行自主、合作練習(xí)，體驗體育運動所帶來的樂趣。基于此，教師可以在課上為學(xué)生引進“傳接球比賽”的體育游戲，之后要求學(xué)生自主開展相關(guān)體育游戲的練習(xí)。學(xué)生在循環(huán)往復(fù)的體育訓(xùn)練中，相互指導(dǎo)動作，相互糾正動作，相互幫助協(xié)作，進而找到了墊球的正確方式，并且充分活動了身體的各處關(guān)節(jié)，在某種程度上也預(yù)防了學(xué)生在之后的排球?qū)W習(xí)中的安全事故，讓學(xué)生在體驗到體育運動樂趣的同時，助力學(xué)生在體育游戲中養(yǎng)成健康良好的體育習(xí)慣，促進學(xué)生各方面技能的綜合發(fā)展。

三、結(jié)束語

簡而言之，在初中體育課堂中使用體育游戲，其不僅是一種寓教于樂的教學(xué)形式，同時也是教師組織體育教學(xué)最為有效的手段之一。當體育教師合理使用體育游戲進行系統(tǒng)教學(xué)時，可以激發(fā)初中生的體育興趣，幫助體育教師豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，使得課堂呈現(xiàn)出一種活躍愉快的氛圍，提升初中生的體育素質(zhì)。這就要求體育教師必須要以學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)核心，積極使用體育游戲助力于初中生錘煉自我意志、健全品行人格、加強體質(zhì)素養(yǎng)。

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責任編輯：趙瀟晗