中職會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生賬務(wù)處理能力的培養(yǎng)策略

賴(lài)海紅

摘 要：不管是事業(yè)單位，還是民營(yíng)企業(yè)，都需要會(huì)計(jì)人員幫助企事業(yè)單位獲得準(zhǔn)確和詳盡的會(huì)計(jì)信息，為領(lǐng)導(dǎo)層和各部門(mén)管理者決策提供相應(yīng)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)。因此，職業(yè)院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)處理能力時(shí)，應(yīng)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。文章基于中職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，從內(nèi)容、實(shí)踐及方法三個(gè)維度進(jìn)行分析，探究新時(shí)期對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)處理能力的要求，為提升學(xué)生財(cái)務(wù)處理能力提出相應(yīng)的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：中職教育；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；財(cái)務(wù)處理能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）18-0046-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.18.015

會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其中包含各種應(yīng)用技巧、實(shí)踐方式、業(yè)務(wù)處理、理論知識(shí)等內(nèi)容。但在傳統(tǒng)教育模式下，會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐方式、教師的教學(xué)觀念等多方面因素制約著會(huì)計(jì)教育的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力和綜合實(shí)踐能力。為此，中職教育在進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)思考如何順應(yīng)新時(shí)代教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，細(xì)化會(huì)計(jì)教學(xué)工作，提升學(xué)生財(cái)務(wù)處理能力。

一、中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容滯后

目前，中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用的教材比較陳舊，教材內(nèi)容多圍繞會(huì)計(jì)制度、概念、法規(guī)等理論性?xún)?nèi)容闡述，知識(shí)點(diǎn)比較分散，實(shí)用性不足，而且理論性?xún)?nèi)容過(guò)多，比較枯燥。如果教師觀念未更新，教學(xué)方法使用不當(dāng)，學(xué)生很難在課堂教學(xué)中提起學(xué)習(xí)興趣。但是教材中很多內(nèi)容屬于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，也是學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容，所以當(dāng)前教師應(yīng)該思考如何將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容與課程實(shí)踐性?xún)?nèi)容有效融合起來(lái)，解決當(dāng)前理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，從眾多知識(shí)點(diǎn)和分散的內(nèi)容中找出清晰的教學(xué)主線，就教材內(nèi)容設(shè)計(jì)中不合理的部分，通過(guò)教師的篩選與整合，重新設(shè)計(jì)。如在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)內(nèi)容融入企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，增強(qiáng)課程的實(shí)用性和操作性。但前提是教師能夠意識(shí)到當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容滯后和學(xué)生興趣不足的問(wèn)題，否則難以激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的積極性，也難以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)感到迷茫、對(duì)會(huì)計(jì)崗位所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與應(yīng)用技能都一知半解，缺少學(xué)習(xí)的方向和正確認(rèn)識(shí)［1］。

（二）實(shí)踐教學(xué)效果有限

中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式改革并不徹底，一方面，部分教師依然沿用傳統(tǒng)灌輸教學(xué)模式，偏重理論教學(xué)，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)有所忽視，并且在實(shí)際教學(xué)中也存在諸多局限性，教師缺乏模擬教學(xué)情境的能力，在授課過(guò)程中，只限于對(duì)課堂理論知識(shí)的講解，即使引入模擬實(shí)踐教學(xué)模式或者融入企業(yè)真實(shí)案例，也相對(duì)簡(jiǎn)單，通常幾句話帶過(guò)，或者完全依靠教師的講解思路，將知識(shí)理解和實(shí)踐操作方式灌輸給學(xué)生，很少會(huì)給學(xué)生自主思考和自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)效果不理想。另一方面，中職院校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)方面缺少合理性，在設(shè)計(jì)理論課程與實(shí)踐課程時(shí)，往往側(cè)重理論課程而忽視實(shí)踐課程，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)效果不佳。因?yàn)橹新殨?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論課程已經(jīng)形成了相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)體系和教學(xué)模式，在課時(shí)安排、統(tǒng)籌規(guī)劃等方面也趨于完善，但是在實(shí)踐課程設(shè)計(jì)方面，有相當(dāng)一部分教師仍然停留在淺顯的理論教學(xué)層面，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，也忽略了實(shí)踐課程整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)，所以無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生從理論學(xué)習(xí)層面向著實(shí)踐學(xué)習(xí)層面轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了大量的理論知識(shí)，有著豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，但卻很難真正應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生只能在機(jī)械化、重復(fù)性的訓(xùn)練中鞏固知識(shí)，缺少靈活應(yīng)用，將知識(shí)內(nèi)化為能力的意識(shí)，阻礙學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展［2］。

（三）教學(xué)觀念及方法缺少創(chuàng)新

創(chuàng)新教學(xué)理念、更新教學(xué)方法在中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用效果并不佳。一方面，中職會(huì)計(jì)教學(xué)的教師的綜合素質(zhì)參差不齊，也有部分教師身兼多職，并且學(xué)校很少為教師提供培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教研活動(dòng)開(kāi)展得較少，加之教師自身對(duì)專(zhuān)業(yè)水平提升、教學(xué)方法變革、教學(xué)理念更新等并不重視，在長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)用中教師想要全面改革難免會(huì)力不從心。中職教學(xué)內(nèi)容多以學(xué)業(yè)水平測(cè)試為主，教材設(shè)計(jì)、教學(xué)模式都更多地受應(yīng)試教學(xué)思路的影響，教師在教學(xué)中也有側(cè)重地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)業(yè)水平測(cè)試掛鉤，會(huì)以限定考試范圍內(nèi)的內(nèi)容作為教學(xué)的主體，這樣容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維止步不前，僅僅以學(xué)業(yè)考試成績(jī)“過(guò)關(guān)”作為唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺少思維的拓展性［3］。

二、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生財(cái)務(wù)處理能力培養(yǎng)策略

（一）專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練

基于中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)務(wù)性要求，學(xué)校教師應(yīng)圍繞會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。一是圍繞財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的財(cái)產(chǎn)物資、出納、往來(lái)款項(xiàng)、企業(yè)財(cái)務(wù)成果核算、總賬、報(bào)表的核算等相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能，著重突出對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)處理能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生從不同專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和知識(shí)內(nèi)容中掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。二是根據(jù)成本會(huì)計(jì)相關(guān)規(guī)定所包含的各種成本費(fèi)用的歸集、分配以及各種成本計(jì)算方法，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練活動(dòng)。教師可以在校企合作模式下或者選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)，為學(xué)生介紹企業(yè)當(dāng)下發(fā)展情況，讓學(xué)生了解企業(yè)的基本信息，并結(jié)合課本所呈現(xiàn)的企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表相關(guān)內(nèi)容，了解編制與分析報(bào)表的方法，根據(jù)得到的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)編制成現(xiàn)金流量表、財(cái)務(wù)外匯流量表、預(yù)期收益表、資產(chǎn)負(fù)債表、損益表等基本報(bào)表，讓學(xué)生充分了解報(bào)表編制的知識(shí)，基于測(cè)算評(píng)價(jià)指標(biāo)和規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力。

（二）提升實(shí)踐能力

掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)賬務(wù)處理能力的基礎(chǔ)，而培養(yǎng)學(xué)生賬務(wù)處理的相關(guān)能力，才能夠讓學(xué)生在畢業(yè)之后更具有專(zhuān)業(yè)水平和知識(shí)能力的優(yōu)勢(shì)以從事相關(guān)會(huì)計(jì)崗位工作。從中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，課程內(nèi)容本身具有多樣性，其中財(cái)務(wù)處理方面的內(nèi)容占比較高，以培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)處理能力為目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，提升自身的專(zhuān)業(yè)水平。因此，開(kāi)展中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)處理能力，需要以就業(yè)為目標(biāo)前提，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握教材大綱要求學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容，教師還應(yīng)立足于實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)進(jìn)行綜合考量，在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)上搜集相關(guān)資料，掌握用人單位會(huì)計(jì)崗位上對(duì)人才的要求，在課程教學(xué)中，教師可以相對(duì)減少理論方面的內(nèi)容，圍繞現(xiàn)實(shí)企業(yè)中工作崗位和操作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生更容易融入社會(huì)，勝任崗位工作［4］。

（三）職業(yè)綜合能力培養(yǎng)

職業(yè)綜合能力，是判斷一個(gè)人是否真正勝任某項(xiàng)工作，并在工作崗位上得到向上發(fā)展的關(guān)鍵，如果學(xué)生不具備職業(yè)綜合能力，將會(huì)落后于時(shí)代發(fā)展，被職場(chǎng)淘汰。為此，一方面，學(xué)生需要具備跨職業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)，可以概括為三個(gè)方面：一是學(xué)生需要有運(yùn)用數(shù)學(xué)和測(cè)量方法的技能；二是在數(shù)據(jù)化時(shí)代下，學(xué)生需要掌握數(shù)據(jù)分析、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)等能力；三是學(xué)生需要具備一定的外語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，能夠運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行日常交流并解決技術(shù)問(wèn)題。從上述方面來(lái)看，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨職業(yè)專(zhuān)業(yè)能力面臨很高的要求，但學(xué)生只有具備這些專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)，才能針對(duì)企業(yè)的具體情況，站在財(cái)務(wù)視角提出提高企業(yè)發(fā)展效益、規(guī)避企業(yè)運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的有效措施。另一方面，學(xué)生需要具備職業(yè)道德糾錯(cuò)能力。在國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制改革和法制的不斷完善下，社會(huì)對(duì)于人才是否具備責(zé)任心和誠(chéng)信品質(zhì)越來(lái)越重視。而財(cái)務(wù)人員對(duì)于一個(gè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)發(fā)展的重要性不言而喻，所以很多企業(yè)在聘用財(cái)務(wù)人員時(shí)，以較高的人才衡量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審核，首要關(guān)注的是財(cái)務(wù)人員的品質(zhì)，其次才是專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)。由于中職學(xué)生在社會(huì)發(fā)展認(rèn)可度、未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面存在先天不足的因素，加上信息化時(shí)代各種價(jià)值思潮對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的負(fù)面影響，容易讓學(xué)生產(chǎn)生思想混亂的問(wèn)題，所以這也在中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要性，通過(guò)積極、正面的引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀及職業(yè)道德觀［5］。

三、中職會(huì)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生賬務(wù)處理能力的對(duì)策

（一）科學(xué)規(guī)劃教學(xué)體系

首先，在課程設(shè)置上，教師可以圍繞公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心與技能課兩個(gè)方面規(guī)劃課程內(nèi)容，重點(diǎn)把握好專(zhuān)業(yè)核心與技能課程，一是圍繞會(huì)計(jì)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生掌握點(diǎn)鈔、中英文錄入、數(shù)字錄入與數(shù)字書(shū)寫(xiě)基本方法、運(yùn)用單指和多指法點(diǎn)鈔、正確登記賬簿數(shù)字等知識(shí)技能。二是夯實(shí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，促使學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作職責(zé)與要求，運(yùn)用會(huì)計(jì)核算工作程序，領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)核算對(duì)象、會(huì)計(jì)核算方法以及會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范要求，并運(yùn)用借貸記賬法填制企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記賬憑證、編制簡(jiǎn)單資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表等報(bào)表。三是圍繞實(shí)務(wù)，綜合出納實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化等知識(shí)內(nèi)容，在教師開(kāi)展會(huì)計(jì)綜合模擬訓(xùn)練中，讓學(xué)生接觸企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算全過(guò)程，包括建賬、編制、審核原始憑證、填制和審核記賬憑證等。所以基于上述課程內(nèi)容，教師應(yīng)在實(shí)踐設(shè)計(jì)中明確教學(xué)要求，采用理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，同時(shí)了解知識(shí)的內(nèi)涵、運(yùn)用方式、處理問(wèn)題的思維方式、解決方案的優(yōu)勢(shì)等。以所得稅方面的會(huì)計(jì)知識(shí)為例，教師在教學(xué)之前應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容和整個(gè)課程體系結(jié)構(gòu)的研究，通過(guò)課內(nèi)外知識(shí)整合，搜集與課堂所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字資料或者視頻資料，融入與生活實(shí)際相符合的實(shí)例，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。

（二）加大實(shí)踐教學(xué)力度

結(jié)合當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)方面存在的問(wèn)題，以及社會(huì)對(duì)于中職院校發(fā)展和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)處理能力水平的要求，需要會(huì)計(jì)教師在兩個(gè)維度上重新規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。一方面，圍繞具體實(shí)例，在課堂上開(kāi)展實(shí)踐模擬訓(xùn)練。另一方面，加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和訓(xùn)練機(jī)制，以學(xué)生學(xué)習(xí)情況和專(zhuān)業(yè)能力提升要求為基礎(chǔ)，為學(xué)生引入適合的項(xiàng)目，并提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，深入企業(yè)相應(yīng)崗位，促使學(xué)生從學(xué)生視角轉(zhuǎn)向職場(chǎng)人的視角，在崗位中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合具體工作內(nèi)容以及項(xiàng)目情況進(jìn)行有效利用，并從長(zhǎng)期實(shí)踐中學(xué)習(xí)一些新的知識(shí)、新的理念和新的技能。在設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，需要充分保障每周四節(jié)課，將財(cái)務(wù)處理知識(shí)與技能學(xué)習(xí)貫穿于實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生在賬目建立、編制與審核憑證、錄入賬簿、總賬、對(duì)賬與結(jié)賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等財(cái)務(wù)工作過(guò)程中，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，理解會(huì)計(jì)核算本質(zhì)，提升財(cái)務(wù)處理能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，中職院校管理人員可以推廣“1+X證書(shū)制度”，采用理論知識(shí)、實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等相互結(jié)合的方式，既要與時(shí)俱進(jìn)，引入會(huì)計(jì)軟件，提升學(xué)生會(huì)計(jì)電算化能力，又要及時(shí)組織會(huì)計(jì)教師進(jìn)行教學(xué)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，讓學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中接觸到最前沿的會(huì)計(jì)信息，實(shí)現(xiàn)能力的快速成長(zhǎng)。

（三）采用多元教學(xué)方法

教師應(yīng)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)賬務(wù)意識(shí)和實(shí)踐技能，摒棄傳統(tǒng)單向講解的教學(xué)觀念和方式，要站在學(xué)生的立場(chǎng)，發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的困惑，針對(duì)性地進(jìn)行講解和梳理。同時(shí)，是否能得到理想的教學(xué)效果，取決于教學(xué)方法是否合理，所以教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生學(xué)情為前提，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用相應(yīng)的教學(xué)方法。

一是采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，圍繞企業(yè)具體項(xiàng)目任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，基于企業(yè)的項(xiàng)目資料，從實(shí)際出發(fā)，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐深化理論，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。二是采用集“演示、練習(xí)、考核和實(shí)踐”四位一體的教學(xué)方法，建立完善的會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)體系。如在教授填制原始憑證的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用模擬軟件，為學(xué)生演示會(huì)計(jì)操作流程，通過(guò)模擬訓(xùn)練幫助學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作中掌握原始憑證的填制方法和具體工作要求，并根據(jù)學(xué)生的操作過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，以此提升學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。三是采用角色扮演教學(xué)法，教師創(chuàng)設(shè)特定情境，模擬真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景，要求學(xué)生結(jié)合企業(yè)工作任務(wù)和工作流程進(jìn)行角色扮演。如在講解會(huì)計(jì)憑證處理流程相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以扮演制單員、審核員等不同角色，在真實(shí)場(chǎng)景中更直觀和深刻地體會(huì)到會(huì)計(jì)崗位工作職能及分工合作的情況。

綜上所述，中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)方式三個(gè)維度進(jìn)行改革，通過(guò)整合教學(xué)資源，以教材內(nèi)容為核心，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)體系，讓教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在教學(xué)中注意理論與實(shí)踐的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，并順應(yīng)市場(chǎng)化發(fā)展趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多元實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和頂崗實(shí)習(xí)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理的能力。

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［責(zé)任編輯 張宏麗］