高校工商管理專業(yè)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐

顏金鵬

摘 要：隨著我國當(dāng)前素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前高校工商管理專業(yè)教學(xué)課堂中，學(xué)校需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展方向加強(qiáng)對課程教學(xué)模式創(chuàng)新的重視程度，將改革意識(shí)落實(shí)到不同的教育環(huán)節(jié)中，減少在以往專業(yè)課程教學(xué)中的盲目性問題，更加清晰地設(shè)定人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及工作提供重要的幫助，滿足素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：高校；工商管理專業(yè)；課程改革

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）18-0003-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.18.001

高校在進(jìn)行工商管理專業(yè)教學(xué)改革過程中，需要突出與時(shí)俱進(jìn)的工作理念，要根據(jù)工商管理專業(yè)教學(xué)中的滯后性因素提出有效的改革方案，使工商管理專業(yè)能夠朝著新的方向而不斷進(jìn)步與發(fā)展，逐漸優(yōu)化當(dāng)前的教育模式，更加完整地體現(xiàn)出新時(shí)代下的育人教育體系，為學(xué)校今后的發(fā)展提供重要的保證，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)時(shí)有所收獲，以此來提高整體的教育效果。

一、高校工商管理專業(yè)課程教學(xué)改革內(nèi)容的概述

為了使高校工商管理專業(yè)課程教學(xué)改革效率能夠符合相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際工作中，相關(guān)學(xué)校需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況分析工商管理專業(yè)課程改革的主要內(nèi)容，完善當(dāng)前的教育體系，從而為后續(xù)教育活動(dòng)的順利實(shí)施提供重要的幫助。

工商管理專業(yè)是研究營利性組織能力活動(dòng)規(guī)律以及企業(yè)管理理論的學(xué)科，涵蓋了企業(yè)戰(zhàn)略管理以及管理學(xué)的不同的模塊，屬于綜合性的體現(xiàn)。高校在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)需要搭建雙一流的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠掌握有關(guān)現(xiàn)代企業(yè)管理理論以及方法，并且有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)中善于利用團(tuán)隊(duì)合作來解決在學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的問題。在課堂教學(xué)中，教師也要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效培育，使學(xué)生能夠具備高度的社會(huì)責(zé)任感以及職業(yè)素養(yǎng)，從而適應(yīng)新時(shí)代對高校工商管理專業(yè)人才的要求。

在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，需要根據(jù)教學(xué)改革進(jìn)行不斷的創(chuàng)新以及實(shí)踐，從而保證課堂教學(xué)模式的順利實(shí)施。在專業(yè)教學(xué)改革方面需要進(jìn)行系統(tǒng)內(nèi)化的管理，構(gòu)建出更加完善的理論框架，使學(xué)生能夠掌握企業(yè)的管理思維以及理論方式等等，并且和各個(gè)知識(shí)進(jìn)行相互的聯(lián)通，在腦海中構(gòu)建清晰的知識(shí)體系，為學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)提供重要的保障。之后要讓學(xué)生形成分析和研究企業(yè)管理問題的能力，以管理原理作為主要的系統(tǒng)知識(shí)，利用系統(tǒng)性的知識(shí)來解決實(shí)際管理工作中所存在的矛盾問題，并且把握在現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展過程中的各種問題，以此來優(yōu)化當(dāng)前的發(fā)展方案［1］。在后續(xù)工作中還需要重新塑造教學(xué)理念，突出與時(shí)俱進(jìn)的工作思路，通過知識(shí)的快速更替，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能夠獲得有效的創(chuàng)新。在工商管理專業(yè)教學(xué)課程中，教師需要樹立與時(shí)俱進(jìn)的工作理念，通過不斷的變革保證課堂教學(xué)模式的順利實(shí)施，建立以學(xué)生為中心的驅(qū)動(dòng)教學(xué)體系，充分地發(fā)揮創(chuàng)新教學(xué)理念本身的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展水平，使學(xué)生能夠成為合格的社會(huì)主義接班人。

二、高校工商管理專業(yè)課程教學(xué)體系的比較分析

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

在高校教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化人才，教學(xué)任務(wù)是非常清晰的，在實(shí)際課程教育的過程中，需要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程體系建設(shè)的要求，搭建多樣化的課程教育模式以及教學(xué)思路。同時(shí)還需要針對性地分析工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案中目標(biāo)的精準(zhǔn)性，和學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行相互的配合，使課程教育效果能夠得到全面的提高。

（二）專業(yè)的特色

部分高校在培養(yǎng)方案制定方面形成了專業(yè)化的特色教育模式，例如中山大學(xué)強(qiáng)調(diào)的是工商管理專業(yè)學(xué)生的國際化意識(shí)和創(chuàng)新思維，在北京建筑大學(xué)中提出了以工商管理專業(yè)知識(shí)為核心的課程建設(shè)體系，以建筑和房地產(chǎn)行業(yè)最為主要的知識(shí)依托，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科之間的交叉以及融合，突出教學(xué)的培養(yǎng)特色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供重要的幫助。在大多數(shù)高校工商管理專業(yè)教學(xué)課堂中，在高端人才培養(yǎng)方面注重的是對學(xué)生數(shù)量分析能力的有效培育，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展背景，強(qiáng)化辦學(xué)的特色，立足于當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，專注于某一行業(yè)的人才培養(yǎng)方案，以此來優(yōu)化當(dāng)前的課程教育模式。

在專業(yè)特色體現(xiàn)課程模塊中，一部分學(xué)校在日常教學(xué)過程中形成了獨(dú)特性的課程教育體系，例如對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)為了凸顯國際化的特色，在課程體系中融入了國際企業(yè)管理以及國際營銷學(xué)等不同的組成部分，核心課程采取了知名商學(xué)院英文原版教材，配備了英語和雙語教學(xué)模式。在北京大學(xué)，課程設(shè)置了房屋建筑學(xué)以及建筑材料等不同的組成部分，搭建不同的行業(yè)課程對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行全面的培育，充分地整合學(xué)校本身的資源優(yōu)勢，從而提高整體的教育水平。

三、高校工商管理專業(yè)課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析

高校在進(jìn)行工商管理專業(yè)課程教學(xué)改革過程中，要認(rèn)真地分析在以往課程教育中所產(chǎn)生的問題，優(yōu)化當(dāng)前的教育方案，從而使工商管理專業(yè)教學(xué)效率能夠得到全面的提高。

首先，在當(dāng)前高校工商管理專業(yè)教學(xué)課堂中存在的滯后性因素較為突出，無法根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來提高課堂教育本身的針對性，導(dǎo)致總體的創(chuàng)新教育效果無法得到全面的突出。例如，在實(shí)際教育過程中存在的教材知識(shí)點(diǎn)更新不及時(shí)的問題。工商管理專業(yè)是處于動(dòng)態(tài)變化過程中的，在課堂教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變，具體來說，需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，剔除其中的陳舊性知識(shí)點(diǎn)，減少漏洞問題的發(fā)生概率。但是隨著工商管理專業(yè)人數(shù)的越來越多，在教材中仍然沒有進(jìn)行知識(shí)的更新，并且也無法根據(jù)時(shí)代發(fā)展的方向來補(bǔ)充教材中的各項(xiàng)內(nèi)容，對實(shí)際教學(xué)產(chǎn)生了諸多的影響。工商管理是以研究為主的學(xué)科，在理論和觀點(diǎn)方面需要以學(xué)生學(xué)習(xí)方向以及時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)為主要的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的有效延伸以及連接，但是由于教材知識(shí)點(diǎn)更新的不及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)接觸了落后的知識(shí)點(diǎn)，無法保證當(dāng)前學(xué)術(shù)研究順利進(jìn)行，對學(xué)生綜合素質(zhì)提高造成了一定的影響。如果相關(guān)學(xué)校仍然沒有持續(xù)性地優(yōu)化當(dāng)前的課程教育模式，會(huì)導(dǎo)致實(shí)際課堂教學(xué)中的矛盾問題越來越激化，長此以往會(huì)使得整體教育效果逐漸降低，對學(xué)生今后的發(fā)展造成了一定的影響。

其次，在當(dāng)前工商管理專業(yè)課程教學(xué)中，存在著太過注重理論知識(shí)的講解，并沒有增加實(shí)踐教學(xué)的比例，對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高造成了一定的影響。雖然理論知識(shí)是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，但是也是未來職業(yè)發(fā)展的重要前提，工商管理專業(yè)屬于針對性較強(qiáng)和實(shí)踐要求較高的學(xué)科，需要使學(xué)生具備豐富的理論知識(shí)，也要具備一定的實(shí)踐能力，靈活地應(yīng)對在今后工作崗位中所存在的問題。但是在班級(jí)教學(xué)中，教師重點(diǎn)也放在理論知識(shí)的講解上，很少對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，學(xué)生雖然擁有了豐富的理論知識(shí)，但是并沒有一定的施展空間，在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解方面太過表面化，無法有效地解決在實(shí)際中所存在的問題，對學(xué)生的發(fā)展造成了一定的影響。在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，一部分學(xué)校并沒有增加實(shí)踐教學(xué)的比例，或者是相關(guān)教師沒有一線工作經(jīng)驗(yàn)，無法為實(shí)地實(shí)踐教學(xué)提供重要的指導(dǎo)，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生高分低能的現(xiàn)象。

四、高校工商管理專業(yè)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新策略

（一）建設(shè)以學(xué)生為中心的混合式教學(xué)模式

高校工商管理專業(yè)課程教學(xué)需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的方向和素質(zhì)教育的理念，搭建組合式的課堂教學(xué)模式，通過線上和線下教學(xué)的相互融合，多方位地滿足學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，從而為學(xué)生今后的發(fā)展提供重要的幫助。

首先，在線上教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力以及知識(shí)實(shí)踐能力，在課堂教學(xué)的過程中，教師在根據(jù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，提前在線上為學(xué)生發(fā)布與之對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，再利用QQ或者是雨課堂的方式，為學(xué)生上傳相對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，之后讓學(xué)生在雨課堂中進(jìn)行知識(shí)的搜集，教師要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)將自身所遇到的問題進(jìn)行信息的有效總結(jié)之后，再和教師進(jìn)行良好的溝通以及交流。教師也要引導(dǎo)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中通過自主性的探究，簡單地解決實(shí)際存在的問題，多方位地提升學(xué)生當(dāng)前的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程能夠變得更加主動(dòng)，從而加深對知識(shí)內(nèi)容的印象［2］。

其次，在線下教學(xué)中，教師需要與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)和交流，也可以讓學(xué)生以小組為單位來完成知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，逐漸把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在班級(jí)教學(xué)中，教師要充分地發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)所存在的知識(shí)盲點(diǎn)問題，有重點(diǎn)和有個(gè)性地完成當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師可以配合著案例教學(xué)法以及項(xiàng)目教學(xué)法等等，逐漸地增強(qiáng)課堂教學(xué)本身的多樣性以及生動(dòng)性，使每個(gè)同學(xué)都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，增強(qiáng)整體的教育效果。教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教材中的內(nèi)容，為學(xué)生布置不一樣的案例來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如教師可以讓學(xué)生以5人為一個(gè)小組，對現(xiàn)有資金10萬元人民幣來進(jìn)行分配，要以創(chuàng)立公司為主要背景進(jìn)行戰(zhàn)略性的規(guī)劃，使學(xué)生各項(xiàng)能力能夠得到全面的提高，配合著學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入性的探究。模擬真實(shí)的情景，之后再選擇最佳的資金使用方案，提高學(xué)生當(dāng)前的專業(yè)能力。

最后，教師在線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)施的過程中，需要為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，教師要具備現(xiàn)代化的教學(xué)思路，逐漸地激發(fā)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以更加主動(dòng)地將之融入實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果。教師也可以擴(kuò)展課堂教學(xué)場景，讓學(xué)生實(shí)際參觀校企業(yè)的工作環(huán)節(jié)，了解企業(yè)運(yùn)行的流程，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行相互融合，逐漸地豐富學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)感想。另外，學(xué)校也可以建立校內(nèi)模擬基地，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中了解公司運(yùn)作的具體情景，通過讓學(xué)生分別模擬擔(dān)任在工商管理中的各種角色，行使管理的職能，學(xué)生需要根據(jù)所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，解決在管理過程中所存在的問題。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要進(jìn)行有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的困惑，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到全面的提高。在教學(xué)課堂中，教師也可以開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，例如學(xué)術(shù)辯論賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等等，讓學(xué)生通過分工協(xié)作鍛煉自身的各項(xiàng)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。

（二）將創(chuàng)新教育理念充分融入專業(yè)的課程內(nèi)容

在當(dāng)前高校工商管理專業(yè)教學(xué)課堂中，如果教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)處于停滯不前的狀態(tài)，對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)造成了較為嚴(yán)重的影響。因此在班級(jí)教學(xué)中，教師需要將創(chuàng)新理念落實(shí)到不同的教育環(huán)節(jié)中，逐漸地改善當(dāng)前的教育模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供諸多的幫助。為了滿足大眾創(chuàng)新的號(hào)召，在工商管理課程教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培育，使學(xué)生能夠靈活地應(yīng)對在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)所存在的問題，全面地增強(qiáng)整體的教育效果［3］。在改革重點(diǎn)方面，需要在理論教學(xué)部分融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)。在理論教學(xué)方面，要讓學(xué)生完成基本知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)理論的基本思想以及核心內(nèi)涵，提高學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。在班級(jí)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，并且還需要為學(xué)生建立具體的模擬情境，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中鍛煉自身的各項(xiàng)素質(zhì)，掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率能夠得到全面的提高。在管理學(xué)課程教學(xué)中，教師可以為學(xué)生籌集創(chuàng)業(yè)資源，讓學(xué)生組建公司，并且讓學(xué)生通過自身所學(xué)到的知識(shí)來完成公司內(nèi)部各項(xiàng)政策建設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行有效的鍛煉。在完成創(chuàng)新教學(xué)之后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行信息的整合，反思自身的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，并且具備較強(qiáng)的糾錯(cuò)意識(shí)，使學(xué)生專業(yè)能力能夠得到有效的鍛煉以及提高，從而完善學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)。

（三）更新專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容及課程考核方式

為了及時(shí)地發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前高校工商管理專業(yè)教學(xué)課堂中所存在的問題，在實(shí)際教學(xué)中，相關(guān)學(xué)校需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況更新專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容以及考核方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。在實(shí)際考核過程中需要融入多元化的考評思路，不僅要關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，還需要對學(xué)生的綜合能力以及專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行有效的培育，可以將理論考試所占的比例調(diào)整為30%～40%，實(shí)踐考核占到30%～40%，其余的是學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況以及課堂表現(xiàn)等等。此外，也要包含學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中的調(diào)查報(bào)告書寫情況。根據(jù)不同的教學(xué)要求，選擇多樣化的考核內(nèi)容，從而使學(xué)生專業(yè)水平能夠得到有效的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提高。

在當(dāng)前高校工商管理專業(yè)教學(xué)課堂中，教師需要根據(jù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)以及時(shí)代發(fā)展方向，加強(qiáng)對課程教學(xué)模式創(chuàng)新的重視程度，根據(jù)課程教學(xué)的重點(diǎn)搭建組合式的教學(xué)模式，并且增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例，使學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能夠在實(shí)踐學(xué)習(xí)中有所鍛煉，逐漸地豐富學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及知識(shí)體系，使學(xué)生的專業(yè)水平能夠符合課程教育的要求。

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［責(zé)任編輯 李永偉］