新形勢下高中學(xué)生管理工作探析

蘇英乾

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)業(yè)方面成為重點(diǎn)討論話題。學(xué)生隨著年齡增長心理及生理方面也在不斷發(fā)展，想法逐漸趨于成熟，考慮更加全面。該階段學(xué)生受到家庭、社會(huì)等多方面因素的影響，從可控制階段逐漸向不可控方向發(fā)展，產(chǎn)生一些不良行為，進(jìn)而對學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。有效的管理可以及時(shí)抑制學(xué)生日常學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的不良行為。其足以表明學(xué)校教學(xué)管理在日常教育教學(xué)中有著舉足輕重的分量。本文將從新形勢背景下，基于當(dāng)代高中學(xué)生的整體現(xiàn)狀，探究高中學(xué)生在日常教育教學(xué)中所產(chǎn)生的一些不良行為，并有效分析不良行為所產(chǎn)生的原因。進(jìn)而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正自身不足，為其提供可行性建議。與此同時(shí)，也為當(dāng)代教育管理工作者面對上述情況提供可行性解決措施。以便高效地進(jìn)行學(xué)生管理，從而完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與班集體的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師；高中學(xué)生；學(xué)生管理

一、研究背景

（一）學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性

一般而言，教育活動(dòng)由教育者、受教育者、教育手段三部分組成。當(dāng)代學(xué)生的思維方式較為獨(dú)特，并且隨著年齡的增長，他們的身心發(fā)展也會(huì)出現(xiàn)不同程度的變化。該階段的學(xué)生正好處于青春期階段，較為叛逆，性格方面也會(huì)出現(xiàn)些許偏差，或許會(huì)變得較為暴躁，遇到事情時(shí)較為急躁，很難冷靜下來深入思考。因此，學(xué)生變得逐漸不可控化，并對異性產(chǎn)生好感與愛慕，逐漸出現(xiàn)早戀等現(xiàn)象。此時(shí)的學(xué)生變得較為敏感，可能會(huì)因?yàn)榻處熌骋痪湓挾嘁桑灿锌赡軙?huì)因?yàn)榻處煹牟划?dāng)評(píng)價(jià)而否定自己的能力，逐漸自我放棄。在學(xué)校中這些情況層出不窮，這一階段的學(xué)生較為特殊，對于教師來講學(xué)生變得越來越難管理。因此，本研究主要探究學(xué)生產(chǎn)生不良行為的原因以及如何高效解決上述所出現(xiàn)的情況，從而為學(xué)校教育管理方面提供一些有效措施。

（二）基于教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的自身要求逐漸提高

教育部新頒布的《高中新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》指出深化育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對以往學(xué)校的應(yīng)試教育做出了相應(yīng)改革建議。改變了在傳統(tǒng)教育下的應(yīng)試教育模式，使學(xué)生從機(jī)械學(xué)習(xí)中解脫了出來，進(jìn)行更有意義的學(xué)習(xí)。其對學(xué)生各科的學(xué)習(xí)方面提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。但是，據(jù)了解大部分學(xué)生適應(yīng)了以往的傳統(tǒng)教育模式下的應(yīng)試教育，很難從機(jī)械學(xué)習(xí)中掙脫出來，達(dá)到預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)。因此，這類學(xué)生在日常學(xué)校教育教學(xué)改革中很難適應(yīng)并做出改變，在日常學(xué)習(xí)方面也逐漸難以進(jìn)行管理。本文將深入探析《高中新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》下高中學(xué)生的教育教學(xué)管理工作，為當(dāng)代教育管理工作者提供一個(gè)個(gè)例，也為學(xué)校教育管理工作提供一些啟示。

（三）師生關(guān)系對學(xué)校教育教學(xué)管理存在極大影響

正所謂嚴(yán)師出高徒。學(xué)生能否便于管理主要取決于教師自身的管理方式與方法。如果教師自身嚴(yán)于律己，對學(xué)生嚴(yán)格要求，那么學(xué)生的管理工作將會(huì)順利開展。但是，如果日常隨意放縱學(xué)生，對學(xué)生缺乏管理，那么學(xué)生會(huì)逐漸變得難以管理。在日常學(xué)校管理中，教師和學(xué)生之間關(guān)系較近或者較遠(yuǎn)都會(huì)影響學(xué)生的日常管理。學(xué)生也許會(huì)因?yàn)榻處煹囊恍┎划?dāng)行為或一句批評(píng)逐漸否定自己的能力，在學(xué)習(xí)方面低迷，抑制學(xué)生的自身發(fā)展。因此，本文將著重側(cè)重于學(xué)生日常的教育教學(xué)管理，深入分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)方面的因素，為當(dāng)代教育工作者提供有效且可行的管理措施。

二、現(xiàn)階段高中部分現(xiàn)狀與分析

（一）早戀現(xiàn)象頻現(xiàn)

對于高中階段的學(xué)生來講，隨著年齡的不斷增長，身心發(fā)展方面顯著增強(qiáng)。這一階段學(xué)生逐漸與異性接觸較多，對異性產(chǎn)生好感。但是這一階段的學(xué)生很難將“友情” 與“愛情” 區(qū)分清楚。早戀，俗稱青春期戀愛，這一階段的學(xué)生正處于青春期階段，想法較為成熟。其主要指未成年男女建立戀愛關(guān)系或?qū)Ξ愋愿信d趣、癡情或暗戀。一般這種情況常出現(xiàn)于10歲至18歲處在青春期的孩子。對于正在身處“早戀” 這一時(shí)期的學(xué)生來說“早戀” 是神秘的、美好的、期待的。學(xué)生早戀是正常的心理發(fā)展的反映。作為一名合格的教育工作者，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生出現(xiàn)早戀現(xiàn)象的原因如下：

1.學(xué)校因素

歸咎于青春期異性的相互吸引，隨著學(xué)生年齡的不斷增長，學(xué)生的心理發(fā)展也在逐步成長，該階段學(xué)生正處于青春期，會(huì)對異性產(chǎn)生好感，對異性有好奇和探究的欲望。此時(shí)學(xué)校未能及時(shí)洞察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理與生理發(fā)展情況，忽視了對這一階段學(xué)生心理教育，學(xué)生逐步嘗試著與異性接觸。隨著時(shí)間的久而久之，他們會(huì)逐漸增加接觸交流的時(shí)長，相互產(chǎn)生好感。

2.家庭因素

這一階段的學(xué)生正處于心理與生理的快速發(fā)展階段?；蛟S對大部分學(xué)生來講家庭情況較為復(fù)雜，父母日常中的某種不當(dāng)舉動(dòng)或言語會(huì)影響到孩子自身，會(huì)讓孩子產(chǎn)生不良念想。但是，家長并沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一情況，疏忽了對這一階段孩子的性教育。因此，可能會(huì)導(dǎo)致早戀情況的發(fā)生。這一階段的高中生在青春期缺少與父母的溝通，得不到父母的關(guān)愛與關(guān)注。此時(shí)，他們很容易被異性的關(guān)心所打動(dòng)，陷入早戀。

3.社會(huì)因素

該階段學(xué)生開始初步與社會(huì)有所接觸，很容易受到社會(huì)各方面的影響。這一階段的學(xué)生嘗試欲較強(qiáng)，在大街上看到異性之間手牽手等一些曖昧舉止，可能會(huì)嘗試去與異性模仿。有時(shí)，學(xué)生也會(huì)在觀看影視視頻中被視頻中的一些不良片段所誘導(dǎo)而受影響。久而久之學(xué)生逐漸沉浸在這些不良風(fēng)氣之中。以上均為學(xué)生產(chǎn)生早戀現(xiàn)象的本質(zhì)性原因。

（二）課堂紀(jì)律難以維持

在日常教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。然而，隨著現(xiàn)階段學(xué)生身心方面的不斷發(fā)展，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情況。當(dāng)然，在日常教學(xué)中也會(huì)表現(xiàn)較為明顯。一個(gè)班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力有所差異，并且其學(xué)習(xí)方式也有所不同。教師的教學(xué)方式方法不能夠完全適應(yīng)班級(jí)中所有學(xué)生的需求，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)偏差等現(xiàn)象。因此，課堂紀(jì)律與教學(xué)效果也會(huì)因?yàn)楦鞣N因素的影響而大打折扣。

1.教學(xué)方式不符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求

一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生眾多，教師很難去滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而，此時(shí)的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，任何細(xì)枝末節(jié)都很有可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)。正所謂：師者，傳道授業(yè)解惑也。對于眾多學(xué)生來講，教師的教學(xué)方法也很難適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生會(huì)因?yàn)檎n堂中學(xué)習(xí)的不適而產(chǎn)生一些不良行為，進(jìn)而影響課堂秩序。

2.學(xué)生的自律性欠缺

對于初高中生來講，他們?nèi)狈ψ灾屏?，難以進(jìn)行自我控制，很難主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方面總是在父母與教師的監(jiān)督和督促下完成，難以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這個(gè)階段的學(xué)生由于心智尚未完全成熟，思維及行為方面有所欠缺，未能意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。盡管他們明白是非對錯(cuò)，但也很難克制自己的行為。因此，在課堂中可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的不自覺而影響課堂秩序和紀(jì)律。

3.學(xué)生的心理方面影響

眾所周知，這一階段的學(xué)生心理承受能力較為脆弱，可能會(huì)因?yàn)榧议L的一句訓(xùn)斥，也可能會(huì)因?yàn)楹屯瑢W(xué)相處不悅，又或者因?yàn)榻處煹囊痪湓u(píng)價(jià)，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生自卑甚至自閉等情況。他們開始逐漸自我否定，自我孤立。這類學(xué)生可能會(huì)在課堂中甚至生活中出現(xiàn)一些不良舉動(dòng)，進(jìn)而影響課堂紀(jì)律。

三、可行性相關(guān)管理措施

（一）早戀現(xiàn)象的解決路徑

1.關(guān)注與了解

教師要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。對待學(xué)生的早戀情況不應(yīng)該立刻上前制止，而是更多地關(guān)心和詢問學(xué)生有關(guān)具體情況，告誡學(xué)生男生和女生的正常交往是可以的，但是要注意把握分寸，不應(yīng)繼續(xù)上升深度。如果有的學(xué)生很難把控，教師再及時(shí)提醒與制止。這一階段的學(xué)生處于叛逆階段，如果教師直接上前制止，那么結(jié)果很可能會(huì)背道而馳。

2.引導(dǎo)與區(qū)分

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分友誼與愛情。這一階段的學(xué)生雖然心理與生理發(fā)展較快，但是他們還不明白什么是愛，可能學(xué)生之間相處時(shí)間較長會(huì)將相互之間的友誼誤認(rèn)為是愛情。通常把握不好友誼與愛情的界限，稍有偏差便將友誼誤認(rèn)為是愛情。此時(shí)，教師在對學(xué)生進(jìn)行異性關(guān)系的教育時(shí)，及時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)友誼與愛情的界限，并與學(xué)生共同探討戀愛的利與弊，使學(xué)生樹立正確的異性交往觀念，明白早戀所帶來的后果。

3.把握原則

讓學(xué)生把握中學(xué)生異性交往原則。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正常異性交往時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把握好“自然” 與“適度” 兩個(gè)原則。并且及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，對學(xué)生提前進(jìn)行心理教育，要不定時(shí)與學(xué)生談心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，克服早戀情況。

4.開展青春期教育

在高中階段的教育中，青春期教育的缺失是導(dǎo)致學(xué)生陷入早戀的原因之一。這種青春期的缺失很有可能會(huì)致使學(xué)生嘗試早戀。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到青春期性教育對青少年身心健康發(fā)展的重要作用。除此之外，教師可以通過開展有關(guān)性教育的課外活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。也可以帶學(xué)生參加一些青春期的科普展來開闊學(xué)生的心界，幫助他們揭開早戀的神

秘面紗[1]。

5.加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)

面對班集體中出現(xiàn)的早戀現(xiàn)象，教師可以通過全班學(xué)生參與的方式來討論目前盛行的早戀問題。有時(shí)越不敢參與討論，越容易增加早戀的神秘感。教師可以通過班會(huì)或者其他班級(jí)活動(dòng)等方式讓學(xué)生通過討論、辯論甚至演講的形式發(fā)表有關(guān)自己對于早戀現(xiàn)象的見解。對于正面積極的觀點(diǎn)及見解，教師應(yīng)及時(shí)肯定贊同。對于負(fù)面的見解或觀點(diǎn)，教師應(yīng)側(cè)面進(jìn)行駁辯與糾正，改變學(xué)生對早戀的不良見解。教師應(yīng)及早幫助學(xué)生分析出早戀的非現(xiàn)實(shí)性，從而積極正向地引導(dǎo)學(xué)生并糾正班風(fēng)[2]。

（二）課堂紀(jì)律的有效維持

1.制定積極有效的課堂規(guī)則

正所謂沒有規(guī)矩不成方圓，教師應(yīng)該建立在教學(xué)中的課堂規(guī)則，在制定前，教師可與全班同學(xué)共同商議制定并征得大家的許可，課堂中嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)施。如果后期有學(xué)生觸犯所制定的課堂規(guī)則，就應(yīng)該接受相應(yīng)的懲罰。這樣學(xué)生會(huì)意識(shí)到在課堂中自己出現(xiàn)不良行為影響了課堂紀(jì)律會(huì)受到怎么樣的懲處。學(xué)生便會(huì)克制自己的行為，不會(huì)影響課堂紀(jì)律。

2.教學(xué)活動(dòng)多樣

學(xué)生之所以在課堂中出現(xiàn)一些不良行為，影響課堂紀(jì)律，正是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式方法或課堂中所設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。那么，在教學(xué)中教師應(yīng)最大化地考慮到所有學(xué)生的需求，面向每一位學(xué)生。并且，教師的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該多樣化，這樣才能完全吸引并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生才會(huì)完全投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

3.做好課堂監(jiān)控

在課堂中，有的學(xué)生還未意識(shí)到自己在課堂中所表現(xiàn)出來的行為已經(jīng)嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師可以通過輕微的言語提示、目光接觸等方式間接提醒學(xué)生，學(xué)生便會(huì)意識(shí)到問題并加以改進(jìn)。

4.培養(yǎng)自律品質(zhì)

現(xiàn)階段學(xué)生身心發(fā)展較為成熟，他們能夠明白是非對錯(cuò)，但很難做到自律。在學(xué)習(xí)方面尤為顯著，他們總是在教師和家長的催促下學(xué)習(xí)，很難自發(fā)自主地學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生自律性不僅在學(xué)習(xí)方面幫助學(xué)生進(jìn)步，也能夠?qū)W(xué)生的不良行為進(jìn)行有效遏制。有效地維持課堂紀(jì)律，保證了教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。

5.尊重學(xué)生，言傳身教，樹立教師形象

教師不僅要多了解學(xué)生、走近學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的貼心人，成為學(xué)生所信賴的人，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，也要自尊自重，尊重學(xué)生，以一個(gè)言行文明、有禮教有素養(yǎng)的教師工作者形象，并以高尚的人格博得學(xué)生的愛戴和尊敬。教師要為學(xué)生樹立榜樣，這樣學(xué)生才會(huì)對其心存敬畏。以師為鏡，做正人君子，從而從德行上加以自律，這樣就能使學(xué)生從思想態(tài)度上自覺遵守課堂紀(jì)律[3]。

四、啟示

教師應(yīng)明確并設(shè)立班級(jí)的共同目標(biāo)。對于一個(gè)快速發(fā)展的班集體來講，共同的奮斗目標(biāo)是必不可少的。有了共同的目標(biāo)，班級(jí)的學(xué)生才能向這個(gè)方向不斷努力，達(dá)到最終目標(biāo)。

制定班級(jí)規(guī)章制度和樹立良好的班風(fēng)。對于一個(gè)優(yōu)秀班集體而言，良好的班風(fēng)和嚴(yán)格的規(guī)章制度方方面面影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與行為舉止。其可以凈化學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地規(guī)范學(xué)生的言行舉止，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

教師應(yīng)提高自身專業(yè)管理能力水平，建設(shè)高水平教師隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)招納更多年輕教師的加入，為教育事業(yè)注入新鮮血液，完善教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師不僅要在學(xué)業(yè)方面幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，也要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的管理理論知識(shí)，通過日常管理積累經(jīng)驗(yàn)，以便于學(xué)生今后的日常管理[4]。

五、結(jié)束語

學(xué)生的專業(yè)發(fā)展與優(yōu)秀班集體的建設(shè)均離不開教師與學(xué)生的共同努力。高中階段的教育教學(xué)管理較為特殊與復(fù)雜。因此，更加需要教育管理者不斷進(jìn)行深入的思考、分析、探究并積累經(jīng)驗(yàn)，為高中階段學(xué)生管理提出多樣化的解決措施，促進(jìn)學(xué)校、教師以及學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 侯敬民.中學(xué)生教育管理的人性化問題研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2005.

[2] 趙清鵬.加強(qiáng)高中學(xué)生教育管理的策略[J].吉林教育， 2015，（18）：16.

[3] 劉嵐琇，黃勝.課堂秩序差的成因與對策[J].新課程（小學(xué)）， 2017，（4）：60.

[4] 曹兆軍.關(guān)于中學(xué)生教育管理的幾點(diǎn)思考[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育），2013，（1）：100.