積極利用數(shù)學(xué)童謠 激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的思考

官愛萍

摘 要：當(dāng)今時代下，我國全面推行素質(zhì)化教育和“雙減”政策，要求廣大學(xué)科教師著力提高課堂教學(xué)成效、降低學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。童謠兒歌在小學(xué)學(xué)科教育及教學(xué)中的融合應(yīng)用，不僅能夠幫助廣大學(xué)困生提升學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠引導(dǎo)其積極參與課堂知識及問題的思考探索中，幫助其加深對學(xué)科知識的認(rèn)知理解，建立起良好的學(xué)科學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。本文則主要針對數(shù)學(xué)童謠在激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣、提升其學(xué)習(xí)能力中的有效創(chuàng)編及應(yīng)用方法展開了論述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)童謠；學(xué)困生；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）07-0237-03

只有充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)積極性和興趣性才能夠創(chuàng)設(shè)高效課堂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)中。如何有效地構(gòu)建和創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的趣味性和靈活性，也成為任課教師需要深入思考的問題。對數(shù)學(xué)學(xué)科的教育及教學(xué)來講，抽象性和復(fù)雜性的數(shù)學(xué)理論知識往往容易給學(xué)生的學(xué)習(xí)理解造成障礙，進(jìn)而致使部分認(rèn)知理解能力較為薄弱的學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生，為了有效提升這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的發(fā)展，則可以將童謠兒歌教學(xué)法融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。小學(xué)階段學(xué)生的思維較為活躍、求知欲和好奇心旺盛。對此，在學(xué)科教育及教學(xué)活動的開展中也需要充分考慮小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律與特點，對小學(xué)階段學(xué)生的知識認(rèn)知及理解水平進(jìn)行科學(xué)的評估，進(jìn)而實現(xiàn)因材施教。而童謠兒歌在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的融合應(yīng)用，則能夠充分契合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點及心理需求，輔助傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂知識教學(xué)來進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，建立起以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。童謠兒歌的固有特性與小學(xué)學(xué)生的發(fā)展特點決定了童謠兒歌在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要價值和關(guān)鍵意義，是提升課堂教學(xué)成效、激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

1.數(shù)學(xué)童謠的概念解析

數(shù)學(xué)童謠是兒童在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中所更加容易接受和認(rèn)可的一種語言文學(xué)表達(dá)形式，通過富有韻律、自然流暢、生動活潑、朗朗上口的語言形式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳遞與表達(dá)，使兒童在傳唱中加深對其中蘊含知識的深入理解和記憶。童謠兒歌的生動性和趣味性能夠激發(fā)與調(diào)動兒童的傳唱與學(xué)習(xí)興趣。童謠兒歌也可以融入數(shù)學(xué)學(xué)科知識的教育及教學(xué)活動開展過程中，組織和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的趣味性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)寓教于樂。數(shù)學(xué)童謠作為一種創(chuàng)新性、趣味性的教學(xué)方法，能夠充分激發(fā)和調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)困生等群體克服對數(shù)學(xué)學(xué)科的抵觸情緒。數(shù)學(xué)童謠能夠構(gòu)建起一個充分樂趣的數(shù)學(xué)教學(xué)空間。數(shù)學(xué)童謠編創(chuàng)和應(yīng)用能夠充分契合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)需求，更加容易被學(xué)生接受，幫助學(xué)生生動形象地理解和記憶相關(guān)數(shù)學(xué)知識。通過數(shù)學(xué)童謠能夠幫助學(xué)生將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生動具象的理解，將零散的數(shù)學(xué)知識點歸納成朗朗上口的童謠中，使學(xué)生在傳唱及朗讀的過程中實現(xiàn)知識的理解和內(nèi)化吸收，突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的單一化和枯燥化模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.童謠在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用意義

學(xué)困生是學(xué)科教育及教學(xué)活動開展過程中，任課教師需要重點關(guān)注的一個特殊群體，如何通過科學(xué)有效的教學(xué)創(chuàng)新方法和手段實現(xiàn)對學(xué)困生群體學(xué)習(xí)興趣的提升和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境則成為學(xué)科任課教師著力思考及不斷探索的教學(xué)課題任務(wù)。受到各種不同因素及原因的影響，學(xué)困生群體在知識的接收和理解能力上普遍較為薄弱、對學(xué)科的深入學(xué)習(xí)及思考缺乏興趣、在課堂教學(xué)活動中的精神集中力和參與度較低，進(jìn)而對課堂教學(xué)知識的掌握水平較為低下。

（1）有利于迎合小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)科學(xué)化課堂

小學(xué)階段的學(xué)生普遍處于6-12歲的年齡階段，在兒童及青少年認(rèn)知發(fā)展理論中則認(rèn)為此階段的學(xué)生普遍處于象征性和直覺性思維發(fā)展階段。對小學(xué)階段的學(xué)生而言，正處于具象化思維的發(fā)展時期，需要借助于具體性和生動性的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)思維的認(rèn)知，在進(jìn)行抽象化的數(shù)學(xué)運算思維活動時則會較為困難，尤其是部分思維認(rèn)知能力更加薄弱的學(xué)生，則會在抽象化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成為學(xué)困生，難以對數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象理論和運算知識進(jìn)行理解。此階段的學(xué)生，對具體化、直接化、通俗化的知識內(nèi)容更加容易理解，而童謠則是充分符合兒童身心發(fā)展規(guī)律和語言認(rèn)知發(fā)展特點的一種表達(dá)形式，其內(nèi)容簡潔直白、韻律感強(qiáng)、朗朗上口，正是充分符合小學(xué)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需求的輔助形式。

（2）有利于豐富和拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式，提升教學(xué)成效性

童謠的固有特點與小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)認(rèn)知需求極為匹配，將童謠編創(chuàng)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育及教學(xué)活動開展中，也是極為有效的教學(xué)創(chuàng)新途徑，童謠兒歌能夠與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的各教學(xué)板塊進(jìn)行有機(jī)融合。在一些重難點知識的教學(xué)中，也可以通過童謠的方式開展趣味性和生動性教學(xué)，幫助學(xué)生對相關(guān)知識產(chǎn)生更加具體和生動的理解，提升課堂教學(xué)的活躍性。在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，也可以通過童謠兒歌的方式給予其必要的引導(dǎo)，此外，任課教師也可以與學(xué)生一起編創(chuàng)、朗誦童謠，豐富和拓展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效性，建立趣味性課堂。

（3）有利于提升小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服抵觸情緒

童謠兒歌的語言充滿童趣，讀起來富有韻律感、朗朗上口，內(nèi)容質(zhì)樸、通俗、生動，對小學(xué)階段的學(xué)生而言是一種喜聞樂見的語言文學(xué)表達(dá)形式。將童謠編創(chuàng)應(yīng)用和融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠使原本乏味、枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更加富有趣味性，提升學(xué)生的課堂參與度和主觀能動性，使數(shù)學(xué)語言變得更加有趣，并且通過童謠的方式來輔助學(xué)生的知識理解和記憶，使學(xué)生在更加愉悅和輕松的課堂氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)學(xué)生，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)困生群體有效克服對數(shù)學(xué)學(xué)科的抵觸情緒，加強(qiáng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（4）有利于強(qiáng)化對小學(xué)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，推進(jìn)思想教育工作

審美能力是小學(xué)階段學(xué)生的重要能力形成內(nèi)容，也是關(guān)鍵時期，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展發(fā)揮著重要的影響。而童謠富有韻律、短小精悍、內(nèi)涵深刻，以童謠為媒介和載體，能夠帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生更加生動、形象的認(rèn)識和感受知識。當(dāng)今時代下的教育及教學(xué)發(fā)展更加關(guān)注與強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”思想體系的構(gòu)建。要求廣大任課教師在學(xué)科教育中充分貫徹生本理念思想，打造和諧的師生溝通與交流關(guān)系，幫助廣大學(xué)困生能夠在學(xué)科教學(xué)活動的參與過程中獲得持續(xù)化和長遠(yuǎn)化的發(fā)展。通過數(shù)學(xué)童謠的編創(chuàng)與應(yīng)用，不僅能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)有關(guān)知識點的學(xué)習(xí)、提升自身的思維能力，同時還能夠幫助學(xué)生體會和感受到語言之美、韻律之美、對稱之美等，實現(xiàn)對學(xué)生的美育教育。與此同時，在數(shù)學(xué)童謠中蘊含著精細(xì)計算、等量代換等各種數(shù)學(xué)思想教育，能夠推動學(xué)生德育、美育、智育等全面化的發(fā)展。

3.童謠在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

對廣大小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的任課教師而言，需要積極探索童謠兒歌在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化上的應(yīng)用價值和應(yīng)用途徑，讓數(shù)學(xué)童謠在引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、提升綜合學(xué)科素養(yǎng)及能力方面發(fā)揮重要的應(yīng)用價值與作用。這也要求任課教師對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，融入新課標(biāo)的育人理念，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，通過多樣化和創(chuàng)新化的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生深化對知識的理解，提升學(xué)生的自主思維意識和學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今，童謠兒歌已經(jīng)開始全面融入了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)知識，成為推動和輔助小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要手段，通過童謠兒歌的傳頌?zāi)軌蛴行囵B(yǎng)學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)能力的建立，發(fā)揮童謠兒歌的固有教育優(yōu)勢和教學(xué)優(yōu)勢，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。但就目前我國的實際情況來看，很多小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科任課教師對童謠兒歌的融入性教學(xué)仍然缺乏足夠的認(rèn)知和深入的研究，對數(shù)學(xué)童謠的應(yīng)用理解也只是流于表面，缺乏府童謠而言與數(shù)學(xué)知識之間深入聯(lián)系的思考，難以真正具有針對性進(jìn)行數(shù)學(xué)童謠教學(xué)價值的發(fā)揮。對此，廣大數(shù)學(xué)學(xué)科任課教師需要全面加強(qiáng)對數(shù)學(xué)童謠的深入分析和應(yīng)用探討，對其與數(shù)學(xué)知識教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系與有機(jī)融合方法進(jìn)行探索與總結(jié)，切實發(fā)揮數(shù)學(xué)童謠的教學(xué)應(yīng)用價值。

4.童謠在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)中的應(yīng)用開展策略

（1）數(shù)學(xué)童謠對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生深度學(xué)習(xí)及自主思考興趣的激發(fā)

深度學(xué)習(xí)下，能夠使學(xué)生基于自身的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)更加投入性和持續(xù)性的學(xué)習(xí)，加深對學(xué)科知識的認(rèn)知理解程度，是幫助學(xué)困生強(qiáng)化知識理解和記憶的重要途徑。通過深入性的學(xué)習(xí)和情感感知意識的調(diào)動，能夠使學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加深刻的理解和記憶，強(qiáng)化教學(xué)效果。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以及學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中，任課教師的首要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生的深度思考和深入學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)童謠兒歌則可能很好地推動這一教學(xué)發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。數(shù)學(xué)童謠的內(nèi)容充滿童趣、韻律感強(qiáng)、朗朗上口，能夠與學(xué)生建立起充分的情感互動，給予學(xué)生沉浸性的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在生動有趣的情境中提升主觀能動性思維，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動之中。由此，能夠幫助學(xué)困生在數(shù)學(xué)童謠的引導(dǎo)下實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)及自主思考興趣的提升。

（2）數(shù)學(xué)童謠對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生概念理解及理論知識學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

通過數(shù)學(xué)童謠能夠?qū)?fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)概念知識以更加形象化、簡明化、具體化的語言方式進(jìn)行表達(dá)，并且富有韻律的語言節(jié)奏使學(xué)生讀起來朗朗上口，更加有利于學(xué)生的記憶，極大地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)困生深入理解數(shù)學(xué)的抽象化概念，提高學(xué)困生的理解能力。幫助學(xué)生在輕松愉悅的童謠誦讀中實現(xiàn)對數(shù)學(xué)概念的直觀化學(xué)習(xí)與理解。數(shù)學(xué)童謠的內(nèi)容簡單直白、精簡易懂，能夠以簡潔的語言表達(dá)出相關(guān)數(shù)學(xué)知識及有關(guān)概念的核心內(nèi)涵，使學(xué)生在數(shù)學(xué)童謠的誦讀中領(lǐng)悟和體會數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)內(nèi)容，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)概念的深度理解和內(nèi)化吸收。由此，能夠幫助學(xué)困生在數(shù)學(xué)童謠的引導(dǎo)下實現(xiàn)對抽象化概念及理論知識學(xué)習(xí)興趣的提升。

（3）數(shù)學(xué)童謠對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生思維方法學(xué)習(xí)及掌握興趣的激發(fā)

數(shù)學(xué)思維方法是幫助學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系的專業(yè)支柱，通過對學(xué)困生數(shù)學(xué)思維方法的有效培養(yǎng)和建設(shè)引導(dǎo)，能夠推動其持續(xù)化和長遠(yuǎn)化的學(xué)習(xí)發(fā)展。對此，任課教師需要基于數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科本質(zhì)和思維體系等層面上，對數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、方法等進(jìn)行有效思考。任課教師在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育及教學(xué)活動開展過程中，需要加強(qiáng)對包括學(xué)困生在內(nèi)全體學(xué)生的思維方法引導(dǎo)和培養(yǎng)，對相關(guān)的數(shù)學(xué)思維方法進(jìn)行明確的講解和輸出。而語言簡單直白、生動有趣、富有韻律的數(shù)學(xué)童謠與嚴(yán)謹(jǐn)抽象、復(fù)雜思考的數(shù)學(xué)思維方法相結(jié)合，則能夠?qū)崿F(xiàn)“予繁于簡”的教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)的趣味性。由此，能夠幫助學(xué)困生在數(shù)學(xué)童謠的引導(dǎo)下實現(xiàn)對數(shù)學(xué)思維方法掌握與學(xué)習(xí)興趣的提升。

5.結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)是一門具有典型的抽象性和復(fù)雜性的學(xué)科，在小學(xué)階段的教育及教學(xué)活動開展中必須要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)發(fā)展情況，選擇更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律及特點的教學(xué)方法，才能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)困生愛上數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而積極參與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)活動中?？梢哉f，以童謠兒歌為載體的教育兒童化建設(shè)與發(fā)展，能夠更加有效地契合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點，通過生動活潑的兒童化數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣性，使其深入數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中。

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