小學(xué)語文教學(xué)中良好課堂氛圍的教育價值

馮永蘭

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一，肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)培養(yǎng)的任務(wù)。良好的課堂氛圍對小學(xué)生起著至關(guān)重要的作用，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中營造良好的課堂氛圍能夠讓學(xué)生快速融入課堂，促使小學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)語文知識。但在現(xiàn)實中，部分小學(xué)生由于受其生活環(huán)境的影響，無法從心理上真正接受語文課程。因此，小學(xué)教師要努力營造出一個適合小學(xué)語文教學(xué)的良好課堂氛圍，讓小學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)?；诖?，本文首先分析了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍營造的價值，其次闡明教學(xué)課堂氛圍營造的現(xiàn)狀，最后探討了營造良好教學(xué)課堂氣氛的具體措施，以期為今后小學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍營造帶來更多觀點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；課堂氛圍

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）07-0094-03

在小學(xué)階段，學(xué)生處于生理以及心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，具有好奇心強(qiáng)、求知欲望強(qiáng)烈等特點。而語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有極強(qiáng)的抽象性和形象性的特征。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行知識方面的引導(dǎo)，通過對課文內(nèi)容進(jìn)行深層次的剖析，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上去了解語言文字所承載的意義與內(nèi)涵，讓其真正理解文本內(nèi)容，并結(jié)合自己實際生活來聯(lián)想所學(xué)知識。只有這樣才能使學(xué)生從根本上掌握語文知識和提升語文素養(yǎng)。

1.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍營造的價值

在小學(xué)階段語文教學(xué)中應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行德育與傳統(tǒng)文化傳授相結(jié)合來開展小學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育、培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的品行以及塑造小學(xué)生健全人格等內(nèi)容。這就要求教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時要充分發(fā)揮出自身所具有的人格魅力和語言魅力，積極創(chuàng)造出適合小學(xué)語文教學(xué)的良好課堂氛圍來引導(dǎo)和感染學(xué)生，讓他們主動參與學(xué)習(xí)并能夠從教師那里學(xué)到更多東西。例如，在對《荷花》一課進(jìn)行閱讀時，教師可以從“有的荷花是田田的綠綠的荷葉蓋住了它們”入手讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。由于小學(xué)生年齡較小以及自身性格方面的特點決定了小學(xué)生具有一定好奇心、求知欲強(qiáng)等特點。而小學(xué)語文教學(xué)課堂氣氛營造能夠激發(fā)小學(xué)生的求知欲望、保護(hù)他們對知識探索欲、保護(hù)他們想要獲得知識能力以及提升其自身修養(yǎng)等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)教師在開展語文教學(xué)時要利用多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)授課相結(jié)合的方式進(jìn)行有效課堂教學(xué)，以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性、保護(hù)小學(xué)生求知欲望旺盛等特點。例如，在對《懷念母親》一課進(jìn)行閱讀時，教師可以通過多媒體技術(shù)讓學(xué)生了解到母親對自己所起到了至關(guān)重要作用及對自己有非常大影響；再如，在《烏鴉喝水》這篇課文中，教師可以讓學(xué)生通過多媒體技術(shù)了解到烏鴉能用嘴喝到瓶子里的水來幫助自己解決問題等。

2.小學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍營造現(xiàn)狀

在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂中，部分教師在教學(xué)過程中存在著一些不合理之處，其中最為明顯的就是缺乏與學(xué)生之間的互動。雖然部分教師在教學(xué)過程中意識到了營造課堂氛圍的重要性，但由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在課堂教學(xué)上所采取的方式都是以教師為主。如有的教師會要求學(xué)生在課堂上回答問題，但由于其提問的問題過于簡單，學(xué)生很難做到舉一反三。長此以往，學(xué)生對教師提問產(chǎn)生了抵觸情緒，對教師所教授的語文知識也會產(chǎn)生排斥心理。為了避免上述情況再次發(fā)生，有的教師會直接將答案告訴學(xué)生，并讓其抄下來即可。但這不僅無法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情，而且會使其產(chǎn)生厭煩心理，所以這種教學(xué)方式并不能達(dá)到預(yù)期效果。

（1）缺乏師生之間的有效互動

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，部分教師通常會提出一些具有一定難度的問題，要求學(xué)生回答，并將答案寫下來。但由于學(xué)生思維能力較差，很難根據(jù)教師所提問題的內(nèi)容作出相應(yīng)的回答。最終導(dǎo)致大部分學(xué)生只能死記硬背教師所給出的答案，從而對語文知識產(chǎn)生排斥心理。例如，在《詠柳》一課中，有這樣一句話“碧玉妝成一樹高”。在此句中，“碧玉”是指什么？“妝成”又是什么意思？部分學(xué)生不能正確地回答出這兩個問題。導(dǎo)致這一情況發(fā)生的原因就是教師在教學(xué)過程中所提出的問題過于簡單，致使學(xué)生無法根據(jù)所提問題作出相應(yīng)回答。因此，為了避免上述情況再次發(fā)生，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與互動，使其積極地參與課堂教學(xué)中。

（2）缺少一定的語文實踐活動

語文實踐活動是學(xué)生在課堂上對所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用的一個過程，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)定期組織學(xué)生開展相應(yīng)的語文實踐活動，以培養(yǎng)他們的自主探究能力。但從當(dāng)前小學(xué)語文課堂實際情況來看，部分教師很難為學(xué)生安排出固定時間進(jìn)行相關(guān)語文實踐活動。例如，在教學(xué)《鄭成功》一文時，部分教師會在課上專門安排時間進(jìn)行朗讀指導(dǎo)工作。但由于時間較短，有些學(xué)生根本沒有機(jī)會參與相關(guān)的朗讀活動中。還有一些教師在教授《孔子拜師》一文時，會讓學(xué)生制作手工作品。但由于缺乏一定的時間觀念和空間觀念，有些學(xué)生并沒有認(rèn)真去完成相關(guān)作業(yè)；又如，在教學(xué)《中華文化故事匯》一文時，部分教師會讓學(xué)生為大家介紹自己家鄉(xiāng)的文化特色和歷史淵源等內(nèi)容，但由于受到空間限制，部分學(xué)生根本就不能將家鄉(xiāng)文化具體介紹給大家聽。

3.營造良好教學(xué)課堂氛圍

課堂教學(xué)是實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性是保證教學(xué)效果的主要前提，也是實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。課堂氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的關(guān)鍵因素，所以教師必須要通過有效途徑營造良好課堂氛圍。良好的課堂氛圍能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考和探索，從而實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在實際教學(xué)過程中要充分重視，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍。本文以小學(xué)語文教學(xué)為例展開分析，研究了營造良好課堂氛圍在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性以及具體運(yùn)用措施。

（1）優(yōu)化教學(xué)理念，為課堂氛圍營造打下堅實基礎(chǔ)

小學(xué)語文教師要想充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，實現(xiàn)對課堂氛圍的營造，就必須要首先樹立正確的教學(xué)理念，只有教師觀念的轉(zhuǎn)變才能為良好課堂氛圍營造打下堅實基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中教師要重視學(xué)生的主體地位，并且通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來提高課堂學(xué)習(xí)效率，這樣才能更好地營造良好的課堂氛圍。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，建立健全人格結(jié)構(gòu)與完善自我意識。只有如此才能培養(yǎng)出健全人格、充滿自信的小學(xué)生。對小學(xué)語文教師來說，在教育理念的優(yōu)化中，也是其自身改變教學(xué)方式，教學(xué)能力升級、教學(xué)質(zhì)量提升、教學(xué)效果優(yōu)化的一個過程。因此，教師在教學(xué)過程中可以增加對教學(xué)課堂氛圍營造的研究，多閱讀關(guān)于課堂氛圍營造方面的書籍，增加聽其他教師課的數(shù)量，多與其他教師及教育小組溝通交流，共同制訂教學(xué)計劃、優(yōu)化教學(xué)方案、確定教學(xué)節(jié)點，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)情感需求、課堂教育內(nèi)容全面覆蓋需求、學(xué)生語言表達(dá)刺激需求以及情感激發(fā)需求等。

（2）增強(qiáng)師生互動，創(chuàng)設(shè)情景營造教學(xué)氛圍

良好的課堂氛圍的形成是教師和學(xué)生之間良性互動的結(jié)果，是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，教師在實際教學(xué)過程中要對學(xué)生予以充分重視，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)過程中，保障其積極性和主動性。增強(qiáng)師生互動可以讓教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，這樣有利于保證教學(xué)效果的順利實現(xiàn)。除此之外，增強(qiáng)師生互動還能有效提升師生關(guān)系的和諧程度。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過和學(xué)生之間進(jìn)行良好溝通來增進(jìn)與學(xué)生之間的感情，這樣不僅能保證其對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，還能培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師要想營造良好課堂氛圍必須要重視與學(xué)生之間的交流和溝通。例如，在小學(xué)語文課堂上，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。在情景設(shè)計中，教師要注意選取生動活潑的素材，力求使教學(xué)內(nèi)容生動活潑，富有趣味性；同時要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如在教學(xué)《珍珠鳥》時，教師可以讓學(xué)生扮演天鳥類動物，體會動物的處境及情緒；引導(dǎo)學(xué)生觀看不同鳥類的優(yōu)雅動作和姿態(tài)；讓學(xué)生模仿各種鳥類走路的樣子和神態(tài)；并組織學(xué)生觀察生活中，鴿子、鸚鵡等鳥類的飛行姿態(tài)和動作。

（3）豐富教學(xué)形式，營造良好的教學(xué)氛圍

教師在教學(xué)過程中要想有效地營造良好的教學(xué)氛圍，就必須要豐富教學(xué)形式，積極運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，從而確保整個教學(xué)活動的順利開展。小學(xué)語文是一門語言類學(xué)科，在課堂教學(xué)中具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，這就需要教師在日常的課堂教學(xué)過程中要不斷地對自身進(jìn)行改進(jìn)和完善，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)能力。與此同時，教師還需要結(jié)合學(xué)生實際情況對自身的教育理念進(jìn)行更新和完善，從而確保自身能夠為學(xué)生營造良好的課堂氛圍。其中，合理使用多媒體技術(shù)就是豐富教學(xué)形式的一種策略，其可以有效提升課堂的趣味性，達(dá)成營造良好氛圍的目標(biāo)。小學(xué)語文是一門非?？菰铩⒎ξ兜膶W(xué)科，也是培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)最重要的一環(huán)。小學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到教學(xué)活動中。例如，在講解《小壁虎借尾巴》這一課時，教師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放小壁虎從巖洞里游出來的視頻片段等，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生思考如果自己是小壁虎，在自己尾巴掉落丟失后的心情，并鼓勵學(xué)生即興制作一段小壁虎尾巴掉落、借尾巴等關(guān)節(jié)的心理活動，從中刺激學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通交流能力、即興發(fā)揮能力、情感共鳴能力等。

（4）開展多元化的評價，重視學(xué)生的成長

小學(xué)語文教師在語文課堂氛圍營造的實際教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的個性差異性，采用多元化的評價方式，尊重學(xué)生的個體差異性，對學(xué)生進(jìn)行有效激勵，促進(jìn)小學(xué)生更好地成長。如在課堂教學(xué)過程中，教師可以采用獎勵性評價與發(fā)展性評價相結(jié)合的方式開展教學(xué)活動。教師可以通過對小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)、同學(xué)之間的學(xué)習(xí)對比、自身工作經(jīng)驗等方式來鼓勵小學(xué)生積極參與課堂活動中。發(fā)展性評價能夠幫助小學(xué)生樹立自信心和成就感，激勵小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中更加努力地提升自己，不斷地進(jìn)步和成長。如教師在開展課堂教學(xué)時要及時對學(xué)生進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，并以鼓勵性語言對學(xué)生予以激勵和引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在《開國大典》一課的教學(xué)中，教師可以從課堂氛圍營造情況中，分析學(xué)生在課堂中的狀態(tài)，了解學(xué)生在看到開過大典視頻后的情感，并從自身的角度出發(fā)，研究課堂情景創(chuàng)設(shè)中的時機(jī)，分析課堂中《開國大典》視頻播放的準(zhǔn)備工作、播放節(jié)點、學(xué)生的觀看效果等。良好的鋪墊可以為學(xué)生營造更加舒適的學(xué)習(xí)狀態(tài)，刺激學(xué)生更深層次的情感，實現(xiàn)學(xué)生與社會、生活、課堂、教師等方面的共鳴，加深學(xué)生印象，使學(xué)生對所學(xué)習(xí)知識有著更尊重、謹(jǐn)慎、自豪、謙虛等態(tài)度，實現(xiàn)舉一反三的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在多元化的評價工作中，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與教師課堂中的教育節(jié)點制造、應(yīng)用等方面著手，以在最終實現(xiàn)創(chuàng)建有孩子課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

綜上所述，目前小學(xué)語文教學(xué)課堂氣氛營造仍然存在一定問題。多數(shù)教師對學(xué)生進(jìn)行授課時都是采取傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式，忽視了對學(xué)生進(jìn)行情感教育以及人文素質(zhì)教育。這就使學(xué)生在課堂上缺乏積極性和主動性，沒有真正投入課堂學(xué)習(xí)中。而良好的課堂氣氛能夠讓小學(xué)生快速融入課堂學(xué)習(xí)中，從而實現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)語文教師要努力營造一個有利于提高其教學(xué)效果和提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的良好課堂氛圍。

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