基于“雙減”背景下學(xué)校美育評(píng)價(jià)制度的優(yōu)化策略

陳小梅

摘 要：深受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，無(wú)論是學(xué)生，家長(zhǎng)還是教師，都會(huì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，最終引發(fā)學(xué)生心理健康問題?；诖耍瑖?guó)家及時(shí)出臺(tái)了“雙減”政策，從而實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力的目的，而在“雙減”背景下，對(duì)以往學(xué)校美育教學(xué)評(píng)價(jià)制度給予優(yōu)化時(shí)，避免傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式以及通過(guò)培訓(xùn)提升藝術(shù)技能的方式對(duì)美育教學(xué)評(píng)價(jià)制度進(jìn)行重新地審視和理性看待，有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)美育教學(xué)的減負(fù)和提質(zhì)增效作用。

關(guān)鍵詞：雙減；美育；評(píng)價(jià)制度；策略

【中圖分類號(hào)】G623.75? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）07-0045-03

學(xué)校在響應(yīng)“雙減”政策的要求下，通過(guò)堅(jiān)持以美育人、以美化人和以美培養(yǎng)的方式，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的美育觀念，實(shí)現(xiàn)陶冶情操和培養(yǎng)自身德智體美勞全面發(fā)展的要求，將德育和美育融為一體，不僅有利于豐富和完善學(xué)校美育教學(xué)課程體系的要求，也能有效拓展德育美育教學(xué)資源。

1.“雙減”背景下學(xué)校美育資源開發(fā)路徑的探索

（1）定期開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索

學(xué)校定期組織學(xué)生開展相關(guān)的研究學(xué)習(xí)活動(dòng)和校外實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，能夠更好地使學(xué)生了解到實(shí)際生活與課本知識(shí)上存在的差異性。同時(shí)在校外實(shí)踐中，還能將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，做到理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的有效結(jié)合?；凇半p減”背景，學(xué)校在對(duì)美育資源進(jìn)行探索時(shí)定期開展各種綜合實(shí)踐探索活動(dòng)時(shí)，使學(xué)生投入探索活動(dòng)中，例如，通過(guò)參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館的方式，可以調(diào)查當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化，促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)文化所承載的濃厚力度。這種寓教于美的美育教學(xué)探索方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生充分掌握美育知識(shí)和感悟思想，與此同時(shí)，將政治小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合在一起，并深入綜合實(shí)踐教育教學(xué)，還能有效幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念和陶冶高尚的道德情操，最終對(duì)推動(dòng)學(xué)校德育美育的改革發(fā)展和培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀的人才。

（2）拓展課后教學(xué)服務(wù)的美育課程探索模式

在美育課程教學(xué)中，學(xué)校可以設(shè)定相應(yīng)的時(shí)間段，并結(jié)合美育課程模式，在每周的課堂教學(xué)中設(shè)置出相應(yīng)的小課時(shí)間段，然后再由不同的文化課教師給予學(xué)生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，在文化課作業(yè)輔導(dǎo)中，教師不能給學(xué)生傳授新的知識(shí)內(nèi)容，只有這樣才能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。除此之外，還應(yīng)該在每周的教學(xué)中設(shè)置對(duì)應(yīng)的美育課程，如音樂課、美術(shù)課、體育課等美育課程，將這些不同的美育課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地整合，還能形成育人合力的目的，從而達(dá)到以美育教育學(xué)生的目的。而在幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念時(shí)，將美育課程融入其中，可以對(duì)陶冶學(xué)生的審美情操以及培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用，學(xué)校將德育和美育進(jìn)行充分的改革發(fā)展時(shí)，可以在借助“雙減”政策的基礎(chǔ)上，最終確保學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中快樂成長(zhǎng)。

（3）開發(fā)與整合校本課程融合模式的探索

在教育教學(xué)中，學(xué)校通過(guò)積極開發(fā)本地鄉(xiāng)土藝術(shù)課程資源的方式時(shí)，需要對(duì)本地鄉(xiāng)土資源及時(shí)進(jìn)行調(diào)查、了解、整理和編寫對(duì)應(yīng)的鄉(xiāng)土資源課程內(nèi)容，才能有效確保教育教學(xué)中對(duì)本地鄉(xiāng)土文化內(nèi)容教學(xué)工作的開展。而在教學(xué)實(shí)踐中注重以校為本的方式，并注重以學(xué)生為發(fā)展方向，通過(guò)活動(dòng)實(shí)施才能有效拓展鄉(xiāng)土知識(shí)以及家鄉(xiāng)文化民俗的發(fā)展。在美育課程中，整理出和鄉(xiāng)土文化有效的內(nèi)容后，積極拓展課程資源和開展鄉(xiāng)土歷史開發(fā)時(shí)，還能有效整理出涵蓋雙灣鄉(xiāng)土歷史和家鄉(xiāng)民俗等優(yōu)秀的特色文化內(nèi)容，有利于更好地推動(dòng)校本課程或者地方鄉(xiāng)土美育資源的發(fā)展。

（4）探索美育資源的拓展空間

學(xué)?；凇半p減”背景開展美育教學(xué)時(shí)，可以積極廣泛地進(jìn)行鄉(xiāng)村少年宮和科技體育技術(shù)的發(fā)展，并在鄉(xiāng)土體育游戲等多種活動(dòng)中，通過(guò)節(jié)慶活動(dòng)等各種不同的儀式推進(jìn)課程的改革和美育資源的提升。學(xué)校在開展這些活動(dòng)時(shí)，將美育教學(xué)始終貫穿于學(xué)校教育的各個(gè)方面，并做到將美育內(nèi)容和其他內(nèi)容的有效融合，從而實(shí)現(xiàn)以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)踐行黨的統(tǒng)一精神和豐富學(xué)校美育資源的開發(fā)提供了一定的整合空間。例如，在某節(jié)目中選中的學(xué)校學(xué)生錄制節(jié)目時(shí)，節(jié)目錄制內(nèi)容為學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活情況，整個(gè)節(jié)目將學(xué)生日常的生活學(xué)習(xí)情況一覽無(wú)余地播放出來(lái)，而人們通過(guò)觀看節(jié)目，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，同時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問題和漏洞弊端發(fā)出質(zhì)疑，有助于更好地推動(dòng)教育教學(xué)事業(yè)向著更好的方向發(fā)展。當(dāng)前綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)逐漸走進(jìn)教學(xué)課堂，也成為各大學(xué)校教育教學(xué)的特色之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以輕松、愉悅的方式進(jìn)行玩樂時(shí)，能夠有效提高學(xué)習(xí)能力。在“雙減”背景下，加強(qiáng)學(xué)習(xí)美育資源的探索力度，不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)并愉悅學(xué)生的身心健康，而學(xué)校在美育教學(xué)中，也要針對(duì)以往教學(xué)中給予學(xué)生的考核壓力問題進(jìn)行教學(xué)政策的改變，不但可以提高美育教學(xué)水平，同時(shí)也能有效的制定出和美育改革相適應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以此適應(yīng)新時(shí)代教育改革的實(shí)際需求。

2.“雙減”背景下學(xué)校美育評(píng)價(jià)制度的優(yōu)化策略

（1）以融合評(píng)價(jià)的方式引導(dǎo)美育教學(xué)方向

第一，豐富美育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度。在美育課堂教學(xué)中，通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)控整個(gè)教學(xué)過(guò)程的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)有效的強(qiáng)調(diào)測(cè)控過(guò)程動(dòng)態(tài)化以及測(cè)評(píng)主題空間活動(dòng)的方式。在美育課堂中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生獲得的感悟能力和體驗(yàn)?zāi)芰?，?duì)美育教學(xué)中存在的問題提出相應(yīng)的解決措施時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生提出自身獨(dú)到的見解意見。學(xué)校在美育教學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)時(shí)，做好對(duì)每節(jié)美育課堂教學(xué)過(guò)程的有效評(píng)價(jià)，并通過(guò)優(yōu)化教學(xué)流程設(shè)計(jì)融入過(guò)程評(píng)價(jià)的方式，還能有效做到合理安排各環(huán)節(jié)、各層次的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生做到課前、課中以及課后美育教學(xué)中創(chuàng)意方法、造型色彩、態(tài)度表達(dá)等層面的有效評(píng)價(jià)。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校還可以針對(duì)美育教學(xué)中的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄分析，及時(shí)收集美育教學(xué)過(guò)程中的信息內(nèi)容，對(duì)學(xué)生反饋的問題及時(shí)給予解決，有助于更好地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，有利于使美育評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在實(shí)際需求。

第二，積極實(shí)施學(xué)期整體學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度。在美育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，采取超脫傳統(tǒng)知識(shí)掌握的程度和技能嫻熟程度時(shí)，需要站在本位思想的方式積極拓展多元化的測(cè)評(píng)內(nèi)容，并及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感狀況，實(shí)現(xiàn)綜合性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。而在教育教學(xué)中，將美育藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)機(jī)制和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行配套，有利于組成三位一體的學(xué)生美育素養(yǎng)測(cè)評(píng)樣式，從而有效構(gòu)建包括學(xué)習(xí)記錄、作品展示等多方面的美育教學(xué)評(píng)價(jià)框架體系。而在具體的實(shí)踐過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生每個(gè)學(xué)期的美育學(xué)習(xí)看做成一個(gè)整體過(guò)程時(shí)，采取以現(xiàn)行教材作為基礎(chǔ)的方式和基于單元化的教材整合教學(xué)，有利于形成以點(diǎn)面結(jié)合為主的課程結(jié)構(gòu)。通常情況下，面向全體且關(guān)注差異的學(xué)期美育素養(yǎng)測(cè)評(píng)能有效促進(jìn)學(xué)生在美育教學(xué)中形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第三，開展年度藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)。在對(duì)學(xué)生美育藝術(shù)素質(zhì)測(cè)量時(shí)，測(cè)評(píng)的各項(xiàng)指標(biāo)都需要關(guān)注到學(xué)生在美育課程學(xué)習(xí)中的參與度、理解能力、掌握能力以及運(yùn)用能力。教師引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校美育藝術(shù)興趣小組，能夠?qū)崿F(xiàn)全面的測(cè)評(píng)體系建設(shè)，而在進(jìn)行相關(guān)藝術(shù)測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)中，不同地區(qū)的學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同區(qū)域的測(cè)評(píng)文件要求中，成立對(duì)應(yīng)的藝術(shù)測(cè)評(píng)領(lǐng)導(dǎo)工作組的方式，實(shí)現(xiàn)建立健全?；娜媪Ⅲw測(cè)評(píng)機(jī)制。在美育藝術(shù)評(píng)價(jià)中，不能片面地根據(jù)美術(shù)作業(yè)的完成情況給予評(píng)價(jià)，而應(yīng)該根據(jù)測(cè)評(píng)指標(biāo)對(duì)每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行記錄評(píng)價(jià)，并采取分層次、有選擇性地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的方式，才可以更好地將學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)給予有效地掌握和分析。與此同時(shí)，學(xué)校在整個(gè)過(guò)程中建立相應(yīng)的學(xué)生藝術(shù)檔案資料，及時(shí)收集每個(gè)學(xué)生具有代表性的美育藝術(shù)作品，并同時(shí)匯總學(xué)習(xí)參與度和藝術(shù)測(cè)評(píng)匯總表的方式統(tǒng)計(jì)相關(guān)資料，才能更加直觀有效地證實(shí)自己在藝術(shù)學(xué)習(xí)中的綜合評(píng)價(jià)。而學(xué)校也可以在進(jìn)行年度藝術(shù)的素質(zhì)測(cè)評(píng)過(guò)程中，做到預(yù)期家長(zhǎng)和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，有利于站在不同角度對(duì)美育藝術(shù)素質(zhì)的提升與測(cè)評(píng)，良好的家校互動(dòng)配合模式，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)綜合素養(yǎng)的有效提升。

（2）借助科學(xué)融合的方式推行美育藝術(shù)

第一，縱向推行。在“雙減”政策下的美育藝術(shù)的教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)和認(rèn)知是整個(gè)美育藝術(shù)學(xué)科知識(shí)的參與過(guò)程，同時(shí)也是整個(gè)學(xué)科地跨出過(guò)程，積極主動(dòng)的調(diào)度能夠更好地發(fā)揮出美育知識(shí)的綜合技能，并實(shí)現(xiàn)將知識(shí)、技能和素養(yǎng)融合為一個(gè)縱向深度的發(fā)展過(guò)程。在美育藝術(shù)的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生對(duì)市區(qū)地圖等項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)課前分組的方式進(jìn)行實(shí)踐勘察，隨后在學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)和線路規(guī)劃中做到地圖綜合解決問題，通過(guò)這種方式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成必要的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。而在美育課程教學(xué)的引領(lǐng)下，學(xué)生以自身獨(dú)有的方式進(jìn)行成果的交流時(shí)，借助縱向貫通的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程，還能將美育更好地融入對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的錘煉中，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)培養(yǎng)的教育全過(guò)程育人，提高學(xué)生的個(gè)人綜合能力。

第二，橫向推行?；凇半p減”背景的美育，具有相互依存性和相輔相成性的特點(diǎn)，而想要實(shí)現(xiàn)美育深入的融入“雙減”政策教學(xué)中，就需要通過(guò)突破學(xué)科邊界以及融通內(nèi)在聯(lián)系的方式進(jìn)行。當(dāng)前，我國(guó)在教育教學(xué)中通過(guò)大力開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式引領(lǐng)教育教學(xué)的科創(chuàng)與探索，而在美育中，采取小組合作和個(gè)人探究的方式進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，需要融入基層開展美育教學(xué)作業(yè)，有助于更好地滿足不同基礎(chǔ)學(xué)段學(xué)生的美育教學(xué)需求。而同構(gòu)開展美育基礎(chǔ)的科學(xué)性橫向整體實(shí)踐時(shí)，還需要著力于增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性、系統(tǒng)性作用，并將教育教學(xué)中的其他學(xué)科活動(dòng)和學(xué)科信息進(jìn)行有效的融合，最終成為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)并實(shí)現(xiàn)美育融合的有效載體。

（3）基于空間融合的方式搭建開放的美育學(xué)習(xí)場(chǎng)域

第一，采取線上線下美育藝術(shù)分享。通常在高質(zhì)量的學(xué)校由多種優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景組成，這些不同優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景能夠給學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)需求，如物理空間場(chǎng)景、時(shí)間場(chǎng)景等?；凇半p減”背景學(xué)校美育評(píng)價(jià)制度的優(yōu)化，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的美育藝術(shù)作品開展多維度的展示，并在學(xué)校班級(jí)區(qū)域、公共區(qū)域、校園文化區(qū)域開展線下展示，有利于教育行政部門通過(guò)審批的方式實(shí)現(xiàn)教育類線上平臺(tái)的教學(xué)工作開展。在大量的美育藝術(shù)作品展示中，學(xué)?？梢栽谌粘＝虒W(xué)中推行美育圖文編輯工具推送學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生利用不同的信息技術(shù)設(shè)備開展非任務(wù)類型的藝術(shù)作品欣賞、交流和互動(dòng)，給予學(xué)生建立足夠的自信心。

第二，開展校內(nèi)外空間創(chuàng)設(shè)。在校內(nèi)外空間的創(chuàng)設(shè)中，必須結(jié)合學(xué)校文化建設(shè)的需求，同時(shí)及時(shí)規(guī)劃學(xué)習(xí)以及活動(dòng)空間的創(chuàng)設(shè)，才能在“雙減”政策下打造出學(xué)校的美育公共藝術(shù)文化園區(qū)。在集展示、研究于一體的多功能教室中，精心策劃那些具有年段特色的美育文化走廊，還能有效提升美育文化氛圍，而在開展美育項(xiàng)目學(xué)習(xí)工作時(shí)中，采用參與式、互動(dòng)式以及展演式作品的分享和交流中，對(duì)美育課堂作品的展演等活動(dòng)做到走出校園的目的。除此之外，在美育教學(xué)中，大力推動(dòng)傳統(tǒng)藝術(shù)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐，并進(jìn)行傳統(tǒng)藝術(shù)和鄉(xiāng)間藝術(shù)中對(duì)非物質(zhì)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀摩和實(shí)踐后，提高學(xué)校的軟硬件設(shè)施，有助于更加有效的提升學(xué)生的精氣神，促使學(xué)生對(duì)美育藝術(shù)有著獨(dú)有的感受美、欣賞美和創(chuàng)造美等特點(diǎn)。

綜上所述，基于“雙減”背景學(xué)校美育評(píng)價(jià)制度的優(yōu)化，學(xué)校通過(guò)對(duì)美育課程進(jìn)行深入的探索改革時(shí)，積極開展“雙減”工作，對(duì)學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以此降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中遭受到的各種壓力，而學(xué)生對(duì)美育資源的深入開發(fā)后，也能更好地在實(shí)踐中提高學(xué)生的德智體美勞水平，并做到對(duì)學(xué)生德智體美勞等課程的考核與檢查力度，避免以往教學(xué)中文化課教師搶占學(xué)生德育、美育等教育，促使學(xué)生的綜合實(shí)踐課程學(xué)習(xí)得到提升。

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