少先隊輔導員“四型三結合”培養(yǎng)路徑的實踐與研究

張軼群?錢朝陽

［摘要］ 通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，少先隊輔導員隊伍存在著輔導員兼職多崗位、流動大、崗前培訓不到位等問題。本文圍繞學習課例、說課實操、技能大賽等多種形式，總結出“四型三結合”的培養(yǎng)路徑，即建立新手型輔導員（學員）—經(jīng)驗型輔導員—研究型輔導員—專家型輔導員的專業(yè)成長梯隊，讓少先隊輔導員在“培訓+實操+體驗”“互助+實踐+反思”“引領+創(chuàng)新+展示”三者相結合的培養(yǎng)路徑中得到專業(yè)化成長，多途徑、多方位、科學地培養(yǎng)少先隊輔導員。

［關鍵詞］ 少先隊輔導員；四型三結合；培養(yǎng)路徑；評價體系

中國少年先鋒隊是黨創(chuàng)立和領導建設社會主義和共產(chǎn)主義的預備隊，為黨的少年兒童事業(yè)發(fā)揮了不可替代的重要作用。建設一支高素質(zhì)、業(yè)務精通的專業(yè)化少先隊輔導員隊伍，有利于加強少年兒童對黨、團隊組織意識銜接教育，有利于培養(yǎng)少先隊員的全面素質(zhì)，是提升少先隊工作成效的內(nèi)在要求。

綜觀少先隊輔導員專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀，少先隊輔導員專業(yè)培訓不到位、發(fā)展不均衡，少先隊活動缺乏系統(tǒng)性、深入性和創(chuàng)新性的現(xiàn)象普遍存在。依托少先隊名師工作室，發(fā)揮名師的引領輻射作用，凝聚團隊力量、立足專業(yè)研究、服務隊員成長、搭建發(fā)展平臺，在工作室內(nèi)建立輔導員發(fā)展梯隊，探索出少先隊輔導員專業(yè)化的成長路徑尤為重要。

一、立足現(xiàn)實問題 構建培養(yǎng)路徑

為了解少先隊輔導員專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，工作室邀請合肥市242位少先隊輔導員進行問卷調(diào)查，回收有效答卷242份?！渡傧汝犦o導員專業(yè)發(fā)展調(diào)查問卷》由三部分組成：第一部分是對少先隊輔導員基本情況的調(diào)查，第二部分是對少先隊輔導員專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及其影響因素的調(diào)查，第三部分是對少先隊輔導員專業(yè)素養(yǎng)的調(diào)查，從政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、教學素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)和管理素養(yǎng)五個維度提出問題。

1.少先隊輔導員的聘請情況

少先隊輔導員的聘請途徑情況如下表所示。

2.少先隊輔導員專業(yè)發(fā)展的影響因子與促進方式

學校和輔導員自身是影響少先隊輔導員專業(yè)發(fā)展的兩個重要因素。學校層面包括對少先隊輔導員專業(yè)發(fā)展的重視程度、工作的認可度和支持度等；自身層面包括具備的專業(yè)知識、能力、專業(yè)情意等。除了影響因子，工作室還對少先隊輔導員的工作激勵方式進行了調(diào)查，具體情況如下表所示。

（1）少先隊輔導員專業(yè)發(fā)展的影響因子

（2）少先隊輔導員專業(yè)發(fā)展的促進方式

3.少先隊輔導員的多元培訓要素情況

工作室調(diào)查了少先隊輔導員的職前培訓和職后培訓情況。職后培訓具體包括培訓類別、培訓方式及培訓內(nèi)容，具體情況如下各表所示。

在充分調(diào)研的基礎上，我們發(fā)現(xiàn)：雖然各校都有豐富多彩的少先隊活動，但是少先隊組織缺乏系統(tǒng)性、深入性和創(chuàng)新性的現(xiàn)象普遍存在。少先隊輔導員專業(yè)培訓不到位，發(fā)展不均衡，主要存在以下幾個方面的問題：（1）少先隊輔導員隊伍年輕化。很多中隊輔導員是由新進教師擔任，新進中隊輔導員在上崗前沒有接受過少先隊專業(yè)培訓的占比較大。（2）大隊輔導員兼職比較多，崗位流動大。很多大隊輔導員是先上崗再培訓，甚至是邊學習邊實踐。（3）缺乏針對少先隊輔導員的專業(yè)化培訓，據(jù)統(tǒng)計，小學大隊輔導員一年中參加縣級及以上國培、省培及社會機構的培訓參與率都低于16%。（4）隨

著少先隊活動課程化的全面實施，少先隊輔導員專業(yè)發(fā)展缺少領軍人物。（5）少先隊輔導員雙線晉升的渠道雖已設立，但絕大多數(shù)少先隊輔導員的專業(yè)水平僅停留在完成活動的組織上，達不到國家對少先隊輔導員專業(yè)化的要求，很多少先隊輔導員不具備專業(yè)性的晉升條件。這些都充分說明了促進少先隊輔導員專業(yè)化成長勢在必行。

基于教師專業(yè)發(fā)展理論，結合問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)少先隊輔導員的專業(yè)成長過程呈現(xiàn)四種類型，即新手型輔導員，基本上沒有經(jīng)過專業(yè)培訓；經(jīng)驗型輔導員，具備了一定的經(jīng)驗；研究型輔導員，具有較強的實踐經(jīng)驗和一定的研究能力；專家型輔導員，有較高的理論與實踐水平，形成了自己的教育風格。

根據(jù)各層級少先隊輔導員專業(yè)化發(fā)展的特點，探索構建少先隊輔導員“四型三結合”培養(yǎng)路徑如下圖：

“四型三結合”培養(yǎng)路徑就是依托名師工作室，指導、組織和幫助少先隊輔導員在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面開展各種不同形式的培訓活動，使其不斷完善，由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型輔導員的培養(yǎng)過程。即通過“培訓+實操+體驗”相結合，促進新手型輔導員成長為經(jīng)驗型輔導員；“互助+實踐+反思”結合，促進經(jīng)驗型輔導員成長為研究型輔導員；“引領+創(chuàng)新+展示”相結合，促進研究型輔導員成長為專家型輔導員。

二、建立培養(yǎng)機制 實操修煉賦能

基于教師專業(yè)化培養(yǎng)理論，少先隊輔導員的專業(yè)化培養(yǎng)是整體推進、螺旋上升的，在工作室內(nèi)建立輔導員專業(yè)成長梯隊：新手型輔導員（學員）—經(jīng)驗型輔導員—研究型輔導員—專家型輔導員（名師），充分發(fā)揮名師的示范、輻射和指導作用，實現(xiàn)資源共享、智慧生成、全員提升的目的，建立培養(yǎng)機制，讓少先隊輔導員在“培訓+實操+體驗”“互助+實踐+反思”“引領+創(chuàng)新+展示”三者相結合的培養(yǎng)路徑中得到專業(yè)化成長。

1.加強學習提升素養(yǎng)

少先隊輔導員要博覽群書，不斷拓展自己的視野，提升理論知識素養(yǎng)，并在實際工作中不斷創(chuàng)新。只有這樣才可以促進自身的專業(yè)化發(fā)展。

例如，建立“紅領巾書會”，引領學習成員開啟閱讀交流、閱讀研討、閱讀反思大會。學習黨的十九大報告精神，領悟習近平總書記關于少先隊工作的重要講話、指示、寄語；學習少先隊工作中的相關文件，如《少先隊活動課程指導綱要（2021年版）》《少先隊改革方案》等；閱讀教師、輔導專業(yè)化相關的資料和書籍，如《輔導員》《張先翱少先隊教育文集》《少先隊管理學》《少先隊活動課程初探與活動課設計方案精編》等。

2.建立梯隊個性培養(yǎng)

根據(jù)少先隊輔導員的工作年限、職稱年限以及在少先隊工作方面的實績，建立培養(yǎng)梯隊，并根據(jù)不同層級的輔導員情況，分別確定成長目標，為輔導員打造個性化的培養(yǎng)模式，促進他們的成長。

為了進一步貫徹落實《少先隊活動課程指導綱要（2021年版）》（下文簡稱《綱要》），工作室積極開展學習新《綱要》交流活動。大家認真研讀新《綱要》并撰寫學習心得，并根據(jù)工作室成員成長梯隊及培養(yǎng)模式，對不同層次的輔導員布置任務菜單。

（1）探索在“培訓+實操+體驗”中提升的成長路徑，以促進新進輔導員（學員）的成長

新進輔導員在學習的過程中側重于少先隊活動課和說課的規(guī)范性學習，促進其專業(yè)知識的積累。大家認真研讀新《綱要》并撰寫學習心得，積極觀摩“紅領巾愛學習”網(wǎng)上主題隊課，在仿課的基礎上，上好每周一節(jié)的少先隊活動課，及時寫下反思，同時參加研課體驗活動，初步感知新《綱要》的實施。

（2）探索在“互助+實踐+反思”中發(fā)展的成長路徑，以促進發(fā)展型輔導員的成長

發(fā)展型輔導員在學習過程中側重于少先隊活動課的設計和說課技巧的學習，在學習中實踐，在實踐中反思，進而不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。大家在認真完成新進輔導員新《綱要》學習任務的基礎上，圍繞“揚國威 承國志 少年當自強”“科技點亮夢想 創(chuàng)新引領未來”“弘揚雷鋒精神 爭做美德少年”“致敬英烈銘黨恩 少年筑夢新時代”“石榴花開紅似火 民族團結一家親”等少先隊活動課開展主題研討，結合課例，從活動主題的選定、活動過程的設計、尋訪活動的開展等方面進行交流，進一步促進了發(fā)展型輔導員的專業(yè)成長。

（3）探索在“引領+創(chuàng)新+展示”中轉型的成長路徑，以促進成熟型輔導員的成長

成熟型輔導員在學習的過程中側重于少先隊活動課設計和說課技巧的創(chuàng)新性研究，進一步拓寬他們的思路與視野，提升創(chuàng)新能力。例如，工作室中發(fā)展型輔導員代表王泉和陳馨兩位老師，以貫徹落實新《綱要》為主題，分別設計了少先隊活動課“鏡中看冬奧 一起向未來”和以尋訪中國載人航天史的偉大成就的少先隊活動課“星辰大海 奔赴回家”。大家圍繞落實新《綱要》開展主題研討，王泉老師分享了自己設計的少先隊活動課“鏡中看冬奧 一起向未來”的活動方案，她從活動課的目標和各環(huán)節(jié)的設計及實現(xiàn)途徑上，對這節(jié)活動課方案進行了介紹。

（4）少先隊名師通過“學習+反思+提升”的發(fā)展模式，形成自己的教育風格，逐步成長為專家型輔導員

少先隊名師工作室的領銜人認真學習研讀新《綱要》，并結合自己的理解對新《綱要》進行解讀，形成了自己的獨到見解，并受邀為廬江、阜陽等地的少先隊輔導員們進行了解讀新《綱要》的專題講座。

例如，工作室圍繞貫徹落實新《綱要》，課題組積極探索構建“四型三結合”少先隊輔導員專業(yè)化成長模式，通過學習新《綱要》，實操設計活動課，聚焦課例研討交流，使大家對新《綱要》都有了自己的理解，促進了不同層級輔導員的專業(yè)成長。

3.聚焦課例實操培訓

為了進一步探索不同層級輔導員的成長路徑，工作室為成員們打造了個性化的培養(yǎng)模式。先后開展了以如何上好少先隊活動課為主題的系列培訓活動。通過這樣的實操培訓，工作室的每一位成員都得到了鍛煉。

（1）“聚焦少先隊活動課——主題中隊會的設計與編排”專題培訓活動

工作室領銜人張軼群校長首先就如何設計與編排少先隊主題中隊會進行了詳細、系統(tǒng)的介紹與解析；在成員們熟悉了隊會的具體內(nèi)容與流程后，通過一節(jié)初步編排成型的主題中隊會現(xiàn)場展示，并依據(jù)工作室成員的成長梯隊及培養(yǎng)模式，為每個工作室成員分發(fā)了任務包，大家分別就主題中隊會的儀式部分和活動環(huán)節(jié)等需要進一步改進和完善的地方一一進行實操指導訓練。

（2）開展少先隊活動課說課技巧培訓與實操訓練

張軼群校長針對如何進行少先隊活動課說課開展了一場微講座。隨后，工作室全體成員參與了班斕老師即將參加的省級輔導員技能技巧大賽的實戰(zhàn)訓練。大家紛紛提出了自己的看法并進行研討交流，討論并完善班斕老師的說課賽前準備。

（3）開展“學黨史 跟黨走 做黨的好孩子”少先隊活動課課例培訓及研討活動

工作室以南小湖畔花園分校的“歲月靜好感黨恩 致敬英雄做先鋒”“紅領巾看‘兩會并爭做黨的好孩子”兩節(jié)精彩的隊會展示為課例，開展交流研討。來自工作室的成員暢所欲言，對兩節(jié)精彩隊會進行了簡要點評，并結合自身情況對少先隊活動課的認知與感悟進行了分享，由特邀專家進行點評與微培訓。

（4）開展“紅領巾獎章”實操培訓

工作室邀請來自寧國的一線輔導員老師從指導思想、實施原則、實施辦法、爭章考核細則等方面進行講解，并結合“學校特色章和基礎章辦法具體說明”逐一介紹定章、爭章、頒章的具體實施辦法，并以“高舉星星火炬 永遠跟黨走”為主題，從完善制度、創(chuàng)新載體、規(guī)范管理、特色爭章四個方面進行闡釋，重點介紹了學校在創(chuàng)新載體不斷豐富少先隊活動內(nèi)涵中的做法。

4.技能大賽促進成長

工作室依托各級少先隊輔導員技能技巧大賽的契機，積極開展團隊研課活動，讓不同層級的輔導員參加不同層級的備賽活動，促進工作室成員及成員校輔導員團隊的梯隊建設，切實提高各校輔導員的專業(yè)素養(yǎng)。工作室為成員梯隊安排了不同的任務，新進輔導員以賽促學，全面掌握少先隊輔導員的專業(yè)技能；發(fā)展型輔導員以賽促長，全面提升自己的輔導員專業(yè)技能，并力爭在比賽中脫穎而出，獲得好成績；成熟型輔導員則擔任起輔導工作室成員及學校參賽輔導員的任務，通過指導別人參賽，進一步促進自己的專業(yè)化成長。如，備賽安徽省2022輔導員技能大賽等。賽前張軼群校長從專業(yè)角度出發(fā)，為大家開展少先隊輔導員技能技巧大賽專題培訓。整個備賽過程包括對輔導員進行政治理論、少先隊基本知識的現(xiàn)場筆試，綜合面試包括演講、才藝展示、少先隊基礎禮儀、少先隊活動課說課和現(xiàn)場答辯等多環(huán)節(jié)的實操訓練，為輔導員搭建了學習和交流的平臺。

5.互相交流多樣輻射

（1）積極開展“走出去、請進來”的輻射交流活動

為進一步加強合肥市張軼群少先隊名師工作室區(qū)域化交流共建工作，加速推進工作室少先隊骨干隊伍的培養(yǎng)，工作室開展了為期兩天的走進南京理工大學實驗小學和南京農(nóng)業(yè)大學實驗小學考察學習交流活動。工作室成員觀摩了南京理工大學實驗小學思政課“我們小點兒聲”、王澤山中隊成立儀式，聆聽了少先隊陣地建設的工作報告。南理工實驗小學深化勞動教育改革的“城市小農(nóng)夫田園課程”給大家留下了深刻印象。在實驗小學大隊委的帶領下，工作室成員參觀了學校校園、實踐園、智慧農(nóng)場、小衛(wèi)星中心等特色陣地，通過實地考察，大家開闊了視野，感知了南理工實驗小學在新時代、新空間、新主題、新理念四個方面的新實踐教育。工作室一行人赴南京農(nóng)業(yè)大學實驗小學聽取了霍校長關于“學校課程建設與學校發(fā)展”的講座。短短兩天的學習交流，工作室成員圍繞少先隊學科內(nèi)容觀摩名校課程，以聽課、評課的方式與南京學校的校長和老師們共同研討交流，互動分享經(jīng)驗，提升了工作室成員的業(yè)務水平。

（2）參加中國青年工作院校協(xié)會學科與教學專委會舉辦的全國少先隊活動課程教研培訓活動

來自全國的少先隊專家們?yōu)樵趫龅纳傧汝牴ぷ髡邆儙砹恕靶聲r代少先隊的改革與發(fā)展”“提升少先隊輔導員的政治素質(zhì)與傳播能力”專題報告。深入淺出、剖析到位、條理分明、指導明確，細致分析了團中央、教育部和全國少工委的文件要求，告訴在場的每一位成員需要學什么、如何學、如何推動文件精神、如何開展生動活潑的少先隊活動課程等。干貨滿滿，指導性強，為工作室成員們后期開展少先隊工作指明了前進的方向，促進了大家的專業(yè)成長。

（3）與全國少先隊名師結對

工作室主持人在不斷地總結與反思中進一步提升，并與上海市全國少先隊名師王冬梅老師結對，開展導師制的學習提升。張軼群少先隊名師工作室還赴六安市霍邱縣開展了一次以少先隊活動課為主題的送教下鄉(xiāng)活動。從專業(yè)的角度進行指導，由理論到實操，為霍邱縣少先隊輔導員們的專業(yè)成長助力。

（4）建立了流動性工作室

工作室建立了以成員學校為單位的觀摩活動。各個成員學校輪流參與并組織活動項目，并且同多個名師工作室建立聯(lián)系，共同開展了少先隊活動輔導研討組織會議，這使得工作室具備了多校聯(lián)合、流動性、自由性、靈活性等特征。流動性工作室可以在不同的地點，根據(jù)不同的討論內(nèi)容，選擇不同名師，觀摩、體驗不同形式的教育形式和研究成果，調(diào)動起全體成員參與的積極性，有助于創(chuàng)新工作室成員的教育理念，進一步提升團隊的專業(yè)素養(yǎng)，并且為成員發(fā)揮專長、各顯其能，進行優(yōu)勢互補、互助交流提供了一個有效的平臺。

6.課題研究引領發(fā)展

用理論研究的探索模式來解決現(xiàn)實問題，是工作室輔導員培養(yǎng)的核心目標之一。工作室要通過建立課題研究機制，使理論研究工作向常態(tài)化、制度化、可持續(xù)發(fā)展、輔導員專業(yè)化的方向不斷邁進。工作室積極開展省級少先隊課題研究，在這個過程中引導成員在知名網(wǎng)站發(fā)布文章，并且逐步形成有價值、可推廣的研究成果。

工作室成員均為各學校的大隊輔導員，工作室將研究主題與學校的少先隊工作相結合，讓輔導員結合時事積極開展各類少先隊主題教育活動，并以活動為展示平臺，進一步提升工作室成員的專業(yè)能力。同時，鼓勵工作室成員積極參加各級少先隊專業(yè)技能比賽等活動，如說課比賽、禮儀風采展示、案例評選、課題研究等，并通過開展少先隊活動課展示、少先隊活動微講座、少先隊活動論壇等活動，為工作室成員搭建展示的平臺，讓他們在少先隊活動的組織和實踐中，進一步鞏固專業(yè)化水平，在展示交流中進一步促進專業(yè)化發(fā)展。

三、建構評價體系 增值專業(yè)進階

根據(jù)“四型”輔導員在不同成長期所具備的不同的專業(yè)水平，以活動為展示平臺，在實踐中檢驗發(fā)展成果，形成具有可推廣性的少先隊輔導員“四型三結合”評價體系。評價體系分別從專業(yè)理念、專業(yè)知識和專業(yè)能力三個維度，包含了理念維度的對崗位的理解與態(tài)度、對少年兒童的態(tài)度與行為、對少先隊工作的態(tài)度與行為；知識維度的關于少年兒童的知識、關于少先隊的知識、關于思想引領的方法、關于信息技術的知識，少先隊隊章、隊史、少先隊組織工作條例、少先隊標志禮儀基本規(guī)范、少先隊改革方案、少先隊活動課程指導綱要等基本知識；能力維度的思想引領能力，少先隊組織建設能力，少先隊活動的設計、組織、實施與評價能力，溝通與合作能力，研究與發(fā)展能力等12個方面，能夠指導隊員自主設計、組織、實施、評價少先隊活動，在活動中突出思想政治引導，既有意義又有吸引力；在輔導員工作專業(yè)刊物或媒體報道少先隊工作案例，參與或牽頭完成各級少先隊課題，在少先隊輔導員工作相關刊物上發(fā)表文章或出版少先隊工作專著等，從而實現(xiàn)對輔導員專業(yè)水平的多元化評價。

依托少先隊名師工作室深入開展少先隊輔導員“四型三結合”專業(yè)化培養(yǎng)路徑的研究，突破了以往對少先隊輔導員專業(yè)化研究的思路、內(nèi)容和框架，通過提出有關構建促進輔導員專業(yè)化發(fā)展的成長路徑、培養(yǎng)機制和評價體系等應對策略的思考和建議，更好地適應了少先隊工作的新變化和新要求，促進了區(qū)域內(nèi)少先隊輔導員的專業(yè)化成長。

［本文系2021年安徽省教育科學研究項目“少先隊輔導員‘四型三結合培養(yǎng)路徑與實踐研究”（項目編號JK21074）的階段性研究成果］