STEAM教育引領(lǐng)中學(xué)課后服務(wù)模式實(shí)踐探索

楊揚(yáng)　張穎　許暉

摘? ?要：為落實(shí)“雙減”政策，執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，石家莊市第九中學(xué)對中學(xué)課后服務(wù)模式進(jìn)行了深入的實(shí)踐探索，并首創(chuàng)了以STEAM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為途徑的“全員參與—項(xiàng)目引領(lǐng)—融合探索—智慧生成”課后服務(wù)模式，這既為課后服務(wù)提供了可行性的實(shí)踐方略，又提升了課后服務(wù)的育人實(shí)效。

關(guān)鍵詞：STEAM教育；課后服務(wù)模式；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G632? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）11-0013-04

近年來，從“雙減”政策落地，到義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布實(shí)施，再到二十大“辦好人民滿意的教育，建設(shè)教育強(qiáng)國”的專門部署，國家以立德樹人根本任務(wù)為使命，圍繞教育高質(zhì)量發(fā)展，對育人提出了更高的要求。

中學(xué)課后服務(wù)探索是一個新的命題和挑戰(zhàn)，因此在其實(shí)際運(yùn)行過程中，存在諸多難題，如師資不足、課程建設(shè)缺失、課程質(zhì)量參差不齊等，這導(dǎo)致一些學(xué)校出現(xiàn)了“權(quán)宜性執(zhí)行”的情況。新課標(biāo)從學(xué)科立場走向教育立場，既堅(jiān)持素養(yǎng)立意、育人導(dǎo)向，又強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。而STEAM教育也注重實(shí)踐與跨學(xué)科理念，這與新課標(biāo)宗旨的內(nèi)涵具有一致性，所以學(xué)生圍繞科學(xué)（S）、技術(shù)（T）、工程（E）、藝術(shù)（A）和數(shù)學(xué)（M）等多學(xué)科整合內(nèi)容，并在活動參與、項(xiàng)目設(shè)計(jì)和問題解決中進(jìn)行跨學(xué)科實(shí)踐活動，有利于全面健康發(fā)展?；诖?，石家莊市第九中學(xué)首創(chuàng)了以STEAM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為途徑的“全員參與—項(xiàng)目引領(lǐng)—融合探索—智慧生成”課后服務(wù)模式，這既為課后服務(wù)提供了可行性的實(shí)踐方略，又提升了課后服務(wù)的育人實(shí)效。

一、全員參與·項(xiàng)目分層——課后服務(wù)的廣度拓展

學(xué)校強(qiáng)調(diào)課后服務(wù)的實(shí)施范疇，倡導(dǎo)師生全員參與。師資是影響課后服務(wù)實(shí)踐最核心的要素之一，即高質(zhì)量的STEAM課后服務(wù)需要高質(zhì)量的師資團(tuán)隊(duì)作為支撐。

九中凝聚全校骨干教師組建的科技輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，至今已有20年的科技創(chuàng)新積淀，團(tuán)隊(duì)包含全國十佳科技教師1名，省級優(yōu)秀科技教師4名等。以科技輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)為核心，輻射帶動備課組長、教研組長，進(jìn)而影響到每一位學(xué)科教師，如此可讓每一位教師都有能力參與到課后服務(wù)STEAM課程的建設(shè)中來。

縱觀國內(nèi)關(guān)于課后服務(wù)的實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校一般采用開展豐富多彩的社團(tuán)活動、從校外引進(jìn)相關(guān)課程來滿足學(xué)生的個性化需求，但這樣惠及的范圍也僅限于部分選課學(xué)生，對于學(xué)生人數(shù)過千甚至幾千的學(xué)校來說，使其在全校普及的難度較高。而讓每一位學(xué)生都能嘗到課后服務(wù)的甜頭是我們的愿望，所以我校課后服務(wù)自開展以來，在完成作業(yè)輔導(dǎo)的基礎(chǔ)之上，經(jīng)探索形成了普及項(xiàng)目、常規(guī)項(xiàng)目、深度學(xué)習(xí)項(xiàng)目逐層遞進(jìn)的三層“金字塔”服務(wù)模式，如此既可使每一位學(xué)生都能獲得全面發(fā)展，又可使大多數(shù)學(xué)生都能獲得個性成長，具體如下圖所示。

普及項(xiàng)目：以全體學(xué)科教師為主要負(fù)責(zé)教師，面向全體學(xué)生開展STEAM初嘗試主題周活動，然后以新課標(biāo)中各學(xué)科的實(shí)踐要求為藍(lán)本，設(shè)定每一周的主題，如科技輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)可帶動物理組教師開展“知冷暖·話溫度”主題周活動，帶動地理組教師開展“‘書情畫意”，“‘簽古絕唱”母親河地圖繪制活動等，以上這些在我校初中學(xué)段的72個教學(xué)班中進(jìn)行。

常規(guī)項(xiàng)目：以科技輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)為主要負(fù)責(zé)教師，以自主研發(fā)的校本教材《初中STEAM綜合探究實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用》為根基，以校內(nèi)活動室、校外共建單位省農(nóng)科院、科技館、博物館、勞動實(shí)踐基地等為依托，開展競賽類、探究類、社會調(diào)查類等學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

深度學(xué)習(xí)：以科技輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)為主要負(fù)責(zé)教師，以社團(tuán)為抓手，開展機(jī)器人、3D打印、無人機(jī)、VR、航天、編程等深度學(xué)習(xí)活動。然后在此基礎(chǔ)之上，組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新大賽，以讓學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有所成。

二、項(xiàng)目引領(lǐng)·特色課程——課后服務(wù)的深度挖掘

新課標(biāo)中提到，要強(qiáng)化實(shí)踐意識，以學(xué)科實(shí)踐為抓手，構(gòu)建實(shí)踐型育人方式。基于項(xiàng)目、基于問題、重實(shí)踐既是STEAM教育的顯著特點(diǎn)，又是STEAM教育能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維提升的核心所在。所以相對于接受傳統(tǒng)教育，進(jìn)行STEAM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加積極地進(jìn)行交流，更加深入地進(jìn)行合作。因此，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)既是STEAM教育的靈魂，又是創(chuàng)新課后服務(wù)模式的基礎(chǔ)。其中開發(fā)對應(yīng)梯度層次的項(xiàng)目式品牌課程，是有效實(shí)施金字塔服務(wù)模式的關(guān)鍵。

在開發(fā)、設(shè)計(jì)STEAM項(xiàng)目時，我們應(yīng)從國家、生活、個人層面提煉出適合本校學(xué)生的STEAM項(xiàng)目，以最終生成品牌校本課程資源。

三、融合探索·資源優(yōu)化——課后服務(wù)的全面育人

STEAM教育重理性思維、輕人文情懷，而核心素養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)的人文積淀則補(bǔ)充了STEAM教育的不足之處，同時將傳統(tǒng)文化融入到其學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，如此能有效建立文化自信。在該模式的指導(dǎo)下，培養(yǎng)具有文化自信、能夠綜合運(yùn)用各學(xué)科知識、勇于實(shí)踐、協(xié)同創(chuàng)新的高質(zhì)量人才，需要科技輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)合力開發(fā)一種適合本校的STEAM融合教學(xué)范式才行。下文是對以“吸管橋承重”為例的STEAM融合教學(xué)范式的簡單介紹。

吸管橋承重（簡案）

（一） 活動導(dǎo)航（人文歷史）

以趙州橋?yàn)橐?，探索古今中外的橋梁?/p>

活動目的：用吸管設(shè)計(jì)并制作出實(shí)用、堅(jiān)固且富有創(chuàng)意的橋。

（二）STEAM學(xué)習(xí)目標(biāo)

科學(xué)：了解影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素。能夠簡單分析著名橋梁的原理。

技術(shù)：利用吸管、牙簽、紙張等，設(shè)計(jì)并制作吸管橋。

工程：了解古今橋梁的建造過程；構(gòu)思吸管橋的基本結(jié)構(gòu)，并繪制草圖；制訂團(tuán)隊(duì)合作計(jì)劃并制作吸管橋；根據(jù)測試結(jié)果提出改進(jìn)方案。

數(shù)學(xué)：認(rèn)識橋梁的幾何結(jié)構(gòu)，知道常見的增加結(jié)構(gòu)強(qiáng)度與穩(wěn)定性的方法：三角形結(jié)構(gòu)、降低重心、蜂巢狀分散受力結(jié)構(gòu)、紙箱承重原理等。

藝術(shù)：設(shè)計(jì)的吸管橋具有較高的美觀性。

人文：在研究古今中外著名橋梁的過程中感受歷史文化、地理文化等，同時傳播人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的理念。

（三）課時

4課時

（四）材料準(zhǔn)備

塑料吸管50根、牙簽50根、A4紙兩張、膠帶1卷、剪刀1把、軟尺1個、鉤碼若干。

（五）問題導(dǎo)學(xué)

1.說出你最喜歡的橋梁，為什么？

2.影響橋梁結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素有哪些？

3.影響橋梁結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素有哪些？

4.你會選擇哪種材料做主要支撐？說明理由。

5.如何用牙簽連接吸管，以使其更穩(wěn)固？

（六）項(xiàng)目實(shí)施

第一課時：探索古今中外的橋梁，制定吸管橋承重比賽規(guī)則

第二課時：制定實(shí)施方案

1.根據(jù)項(xiàng)目要求，確定橋梁形態(tài)、結(jié)構(gòu)等；

2.確定小組成員分工，并繪制設(shè)計(jì)圖。

第三課時：設(shè)計(jì)測試與改進(jìn)

以小組為單位，按照設(shè)計(jì)圖，制作吸管橋，并進(jìn)行承重測試，以改進(jìn)方案。

第四課時：分享與評價

1.以小組為單位，開展承重比賽，承重的重量以克為單位，直接計(jì)入總分；

2.匯報(bào)展示及自我評價。各小組向大家展示本小組設(shè)計(jì)的吸管橋，并介紹團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)過、所有成員的收獲、過程中遇到的問題以及如何解決的等等，然后進(jìn)行自我評價；

3.組間及教師評價。各小組匯報(bào)結(jié)束后，其他小組及教師對其進(jìn)行評價。

（七）拓展延伸

經(jīng)過此項(xiàng)目實(shí)踐，大家心目中一定有了一個完美的橋梁形象。但吸管并不能把我們的想法完美地表現(xiàn)出來，這時我們可以利用3D打印技術(shù)，將心目中的理想橋梁設(shè)計(jì)打印出來，具體的進(jìn)階活動，將在社團(tuán)及高年級中進(jìn)行。

四、高質(zhì)發(fā)展·智慧生成——課后服務(wù)的提質(zhì)增效

STEAM教育引領(lǐng)的課后服務(wù)模式自實(shí)施以來，在學(xué)校產(chǎn)生了巨大影響。其中以科技輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)為核心帶動的教師輻射模式，既解決了師資不足的問題，又讓學(xué)生的全員參與成為可能；既打破了學(xué)科分割的界限，又以課后服務(wù)為陣地，讓跨學(xué)科思考逐漸成為學(xué)生的一種習(xí)慣。同時跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)理念還逐漸深入到教師的課堂教學(xué)中，如此可為培養(yǎng)新時代創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

課后服務(wù)中的各項(xiàng)課程活動，為學(xué)生提供了更多展示的平臺。同時學(xué)生還積極參與各項(xiàng)比賽如數(shù)百人參加的各級頭腦奧林匹克競賽、青少年科技創(chuàng)新大賽、機(jī)器人比賽、航模、3D打印比賽等，并獲得多項(xiàng)大獎。以上比賽既能充分彰顯學(xué)生的智慧，又能展示學(xué)校課后服務(wù)開展的成果。

一位參加STEAM項(xiàng)目的學(xué)生說：“進(jìn)入學(xué)校以來，一切都發(fā)生了翻天覆地的變化。農(nóng)科院研學(xué)、太空種子種植、3D建?！@一系列經(jīng)歷，讓我遇到問題不怕了，讓我更自信、更開朗、更朝氣蓬勃了，更對未來充滿信心了！”

學(xué)生長時間坐在教室里，不利于學(xué)生成長，因此需要走出教室。走出教室意味著需要更多的活動場地，所以本學(xué)校在校內(nèi)打造了1000多平米的科技創(chuàng)新活動中心，其中包括國家級校園科技館、生命健康教育活動室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、音樂舞蹈室等。此外，學(xué)校還開拓了2畝實(shí)驗(yàn)田，創(chuàng)建了勞動教育實(shí)踐基地。這些場地為課后服務(wù)各項(xiàng)活動的開展提供了便利和保障。

我校的課后服務(wù)模式實(shí)踐，探索出了一條落實(shí)新課標(biāo)、構(gòu)建實(shí)踐型育人方式的新途徑，同時其也為課后服務(wù)提質(zhì)增效、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、堅(jiān)持五育并舉提供了一種新思路。后期，我校會繼續(xù)敞開各種渠道，聽取來自學(xué)生、教師、家長、社會各方的聲音，以不斷將其完善改進(jìn)，并在做精做細(xì)方面繼續(xù)深入研究，以讓每一位學(xué)生都能自由、全面的發(fā)展，如此可讓課后服務(wù)切實(shí)做到學(xué)生受益、家長滿意、社會認(rèn)可。

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