傳播“美”的因子,創(chuàng)造“美”的世界

段菲

摘? 要：高中美術學科新課標要求教師要突破高考指揮棒的局限性，多重視學生審美能力、審美價值等方面的教育，發(fā)揮好美術學科美育教育的作用。文章首先闡述了審美素養(yǎng)的內(nèi)涵，接著指出了高中生審美素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，最后詳細論述了高中美術教師要革新教學理念、創(chuàng)新教學方法、拓寬教學空間，讓學生不僅能學習到美術知識，更能體會“美”的存在，享受“美”的愉悅，創(chuàng)造“美”的世界，進而促進高中生的身心健康成長。

關鍵詞：高中生;美術學科;審美素養(yǎng);美育教育

一、審美素養(yǎng)的內(nèi)涵

審美素養(yǎng)指人所具備的審美經(jīng)驗、審美情趣、審美能力、審美理想等各種因素的總和。由此可見，審美素養(yǎng)的內(nèi)涵極其廣泛，包括能力、思維、情趣等各個方面，其中審美經(jīng)驗主要指的是人們對審美對象在感知、感覺過程中所產(chǎn)生的一種愉悅感，是眼睛觀察與心理體驗的一種相互交流，是人們對審美對象外形、質(zhì)地、線條等元素長期的觀察和體會之后形成的。審美情趣更多指的是人們的審美態(tài)度，也就是對審美對象的審美價值的審美評價，直觀表現(xiàn)就是人們基于個人的興趣愛好對審美對象的傾向性選擇，通過這種選擇可以帶給人們愉快的心理享受。審美能力主要指的是人們對“美”的評價、鑒賞、感受、創(chuàng)造等方面的能力，既包括對審美對象的鑒賞與評價，也包括對作品的創(chuàng)作與創(chuàng)造。審美能力是人們認識與創(chuàng)作的統(tǒng)一、理性與感性的融合。審美理想主要指的是人們對“美”的欲望與要求，渴望獲取更多“美”的作品、“美”的情景、“美”的世界，是人們對完善形態(tài)的一種憶憬和追求，并且能將這種向往以美術作品的形式展示出來。

二、培養(yǎng)高中生審美素養(yǎng)的價值

（一）有助于契合新課改的要求

根據(jù)高中美術學科新課程改革的要求，教師要改變應試教育理念，多實施素質(zhì)教育，將美育教育提高到學科教學的第一要義。新課改同時要求教師在實施教學時，要多以生為本，關注學生的情感體驗，引導學生將美術與生活結(jié)合起來，推動學生用美術知識創(chuàng)造更加豐富多彩的世界與生活。所以，對高中生開展審美素養(yǎng)的培養(yǎng)與新課改的具體要求具有高度的一致性，通過美育教育，既能實現(xiàn)美術學科的價值，也滿足了新課改的要求。

（二）有助于學生個性化成長的促進

根據(jù)最新的教育理論，教育不是為了培養(yǎng)只會做題的“書呆子”，而是要培養(yǎng)具有個性化思維、認知、價值觀、能力的時代新人。

所以，在高中美術學科中開展美育教育，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，就是為了實現(xiàn)學生的個性化成長，將學生培養(yǎng)成一個個鮮活的個體，具有獨特的思考、思維與能力，進而能形成個人魅力。結(jié)合之前所闡述的審美素養(yǎng)內(nèi)涵可知，審美素養(yǎng)主要包括四個方面，每一方面都是學生個性化的特點，很多元素都是學生思想層面的產(chǎn)物。所以，培養(yǎng)高中生的審美素養(yǎng)可以有力促進學生的個性化成長。

（三）有助于國家人才戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對人才的渴求也越來越強烈，對人才的素質(zhì)也有著越來越高的要求。這里的素質(zhì)不僅僅包括高尚的品德、正確的價值觀念，還包括高品質(zhì)的生活追求、具有自己的價值判斷標準、高水平的審美品位等，這也是我國社會發(fā)展不可或缺的推動力。為此，國家越來越重視美術學科教學，希望通過美育教育來實現(xiàn)學生素質(zhì)的培養(yǎng)，這與國家對人才的需求和要求相適應。

三、培養(yǎng)高中生美術學科審美素養(yǎng)的有效策略

培養(yǎng)高中生審美素養(yǎng)是一個長期過程，需要有針對性的教學措施，發(fā)揮好以生為本的教育理念，堅持理論與實踐教學相結(jié)合，學校與社會相融合、生活與教材相契合。

（一）革新教學理念，培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)的意識

要想實現(xiàn)高中生美術學科審美素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，首要條件是教師要從應試教育理念的桎梏中解放出來，轉(zhuǎn)變“唯分數(shù)論”或者“美術學科無用論”等錯誤的認知。教師要革新教學理念，認識到對學生展開審美素養(yǎng)培養(yǎng)的價值與作用，不斷增強學生審美素養(yǎng)培養(yǎng)的意識。教師教學理念的革新主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是在教學目標中融入審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學目標是教師教學的方向與追求，也只有在教學目標中加入對審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在教學過程中才會有意識地培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，才能在教學評價中融入審美素養(yǎng)。二是在教學計劃中滲透審美素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，審美素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要與專業(yè)知識講解結(jié)合起來，這一點主要體現(xiàn)在教學計劃中，教師通過尋找專業(yè)知識傳授和審美素養(yǎng)培養(yǎng)的契合點，以實現(xiàn)更積極的審美素養(yǎng)培養(yǎng)過程。三是在教學評價中加入審美素養(yǎng)培養(yǎng)指標，通過以考核為指向，引起教師和學生的重視，這樣教師在教學中才能夠開展這一方面的教學，學生在學習過程中才能更加積極主動。并且通過適當?shù)脑u價，還可以判斷教師在開展審美素養(yǎng)培養(yǎng)過程中教學方法、模式等方面的優(yōu)缺，進而實現(xiàn)教學過程的不斷完善、教學方法的有效優(yōu)化。

（二）加強審美素養(yǎng)宣傳，提高學生審美素養(yǎng)培養(yǎng)的積極性

學生主動學習是實現(xiàn)審美素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵，為此，教師必須通過合適的方式讓學生對審美素養(yǎng)的培養(yǎng)足夠重視，能在學習美術知識、創(chuàng)作美術作品時形成審美意識，更加自覺地將自身審美素養(yǎng)的形成與發(fā)展作為學習美術知識的重要內(nèi)容與目標。為了實現(xiàn)宣傳的效果，教師需要在以下幾個方面多發(fā)力：一是通過生活化的案例，讓學生對“美”恍然大悟。很多學生缺乏發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛，教師在美術知識講解之前，可以將與本節(jié)課有關的建筑物、園林、陶瓷等物品通過多媒體展示給學生，通過一種巧妙的視角將這些物品的美更加直觀地展示出來，帶給學生眼前一亮的感覺。二是通過名人軼事來宣傳審美素養(yǎng)，如林徽因設計的東北大學“白山黑水”?；铡⒘核汲蓞⑴c設計的人民英雄紀念碑等。教師可通過介紹建筑學家設計精美作品的過程，讓學生體會到這些名家獨特的審美視角，正因為如此才留下非常多的傳世名作。只有學生培養(yǎng)審美素養(yǎng)的意識提高了，才能更加積極地學習美學知識，主動參與到教師的培養(yǎng)活動中。

（三）利用多媒體創(chuàng)設賞析情景，提高學生的鑒賞效能

鑒賞是培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)最主要的途徑，是引導學生發(fā)現(xiàn)美、領悟美的關鍵舉措，也是高中美術學科教學的主要內(nèi)容。教師在開展美術作品鑒賞時，為了帶給學生更好的鑒賞體驗，要充分借助多媒體為學生創(chuàng)設賞析情境，這樣學生在合適情境的助力下，可以更有效地把握美術作品中紋理、質(zhì)地、線條等元素的搭配之美，可以更準確地識別出美術作品中蘊含的“美”。例如教師在講解《追求美術家的視線》這節(jié)內(nèi)容時，可以以美術家對古代雕塑的欣賞為內(nèi)容，為了引導學生對古代雕塑作品的美有更多的認知和更深的體會，教師可以借助多媒體設計一些與教材中的作品有關聯(lián)的背景資料、視頻圖片，同時可以從網(wǎng)絡上搜索教材作品的模型，并且以不同的視角，動態(tài)演示給學生，尤其是包含有“美”的元素的部分，可以采取特寫的形式演示出來。這樣學生在合適背景的助力下，在立體、動態(tài)的展示中，可以更好地發(fā)現(xiàn)美，更容易達到鑒賞的效果，以此提高學生的鑒賞效能。

（四）傳授審美方法，培養(yǎng)學生審美思維

審美方法是學生審美素養(yǎng)的核心，只有具有正確的審美方法，才能發(fā)現(xiàn)美、體會美、創(chuàng)造美，才能把握審美的角度、掌握審美的分寸，并在此基礎上實現(xiàn)學生對“美”的思考，最終達到審美思維的培養(yǎng)。常見的審美方法主要包括以下幾個方面：

一是審美角度的把握，也就是在欣賞作品時，并不是毫無目標地尋找，而是要有切入的角度與點。很多時候“美”都蘊藏在很小的范圍內(nèi)，學生在發(fā)現(xiàn)美時，并不需要從面上出發(fā)，而是能把握關鍵的點，進而發(fā)現(xiàn)美的元素。例如教師在帶領學生欣賞《各異的風土人情》美術作品時，要教會學生如何把握“風土人情”的關鍵點，能準確識別出這一類作品美的共性，能從作品中最具代表性的物件作為切入欣賞時空內(nèi)的“鑰匙”，并且在欣賞時空中思考和探究更多美的存在，從而實現(xiàn)了審美意識的建立，審美思維的培養(yǎng)。

二是從表面到內(nèi)在，對美的欣賞與體會，更多的時候難以一下子觸及最深處的美，而是需要在把握表面“美”的同時，慢慢地品味、慢慢地思考、慢慢地發(fā)掘，從而感受到直擊心靈的美。例如教師在講解《托物寄情》這一節(jié)內(nèi)容時，為了培養(yǎng)學生對“寄情”的領悟，學生必須領會到“物”上的美，進而能從表面的“物”理解到本質(zhì)的“情”，這個過程就是學生審美思維形成與發(fā)展的過程。

三是對比欣賞，不同的美術作品有著不同的美，即使同一類的美術作品也有著個性化的美，這種識別能力對學生的審美素養(yǎng)有著非常高的要求，尤其需要學生學會思考與總結(jié)。為此教師需要傳授學生對比欣賞的能力，也就是能敏銳地思考出不同作品的美。在對比欣賞中，主要是要教會學生如何把握不同作品的關鍵點，思考作品的核心要義是什么。例如教師在進行《進入歷史》鑒賞教學時，可以引導學生以古代宮殿建筑為研究對象，通過對比、歸納等方法進行美術鑒賞。結(jié)合我國古代不同建筑物的不同特點，去思考教材中這些宮殿建筑的異同，通過將作品放在一起比較，學生很容易就能把握住欣賞的重點。

（五）開展生活化的寫生活動，培養(yǎng)學生審美能力

傳統(tǒng)高中美術學科教學中，寫生活動由于多種原因很難開展，這就導致學生對生活美的認識、感悟、體會與創(chuàng)造能力比較差。為此，在培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)的目標下，高中美術教師要大力開展生活化的寫生活動，組織帶領學生到更加廣闊的空間里，去繪畫、去鑒賞、去體會生活的美，并且掌握展示生活美、創(chuàng)造生活美的技巧與方法，從而實現(xiàn)審美能力的培養(yǎng)。例如教師在講解《變幻的自然萬象》這一節(jié)內(nèi)容時，可以組織學生到大自然中去觀察花草、樹木、山水、鳥獸等，然后用畫筆將這些大自然中的物體以抽象的手法繪畫出來。在寫生過程中，教師要引導學生將理論學習中掌握的繪畫技巧應用到大自然景物的欣賞中、體現(xiàn)在美術作品的創(chuàng)作中，進而實現(xiàn)審美能力的增強。在寫生活動結(jié)束之后，教師還要組織學生進行相互評價，通過評價發(fā)現(xiàn)同學和自己在審美能力上的優(yōu)勢與不足，從而在互通有無中實現(xiàn)班級學生審美能力的整體提升。

（六）引導自主創(chuàng)作，培養(yǎng)學生審美理想

高中美術學科美育教育的最主要目標是引導學生對美的追求，能充滿對美好生活的無限向往，從而培養(yǎng)學生的審美理想。為此，教師在教學中，要引導學生自主創(chuàng)作，將自己理想中的美盡情展示出來，將自己對美的追求用作品的形式體現(xiàn)出來，這樣學生的審美理想就有了具體的形態(tài)，更有利于學生繼續(xù)追求和實現(xiàn)自己的審美理想。教師在引導學生自主創(chuàng)作作品的過程中，不要為學生設定太多的條條杠杠，不能限制學生的想象，尤其是對學生自認為美的向往要支持和鼓勵，這對激發(fā)學生的美術學習興趣，提高審美理想的培養(yǎng)熱情都具有重要的作用。例如教師在講解《人間生活》這一節(jié)內(nèi)容時，可以以民居和園林為自主創(chuàng)作的對象，引導學生以自己在學習、生活、游玩過程中接觸到的民居與園林為基礎，想一想自己理想中的民居和園林是什么樣的構(gòu)造。然后用畫筆、顏料，甚至是手工材料，自主創(chuàng)作出一幅理想中的“園林民居圖”，這就是學生審美理想的展示與體現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，高中美術學科肩負著培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)的重任，這也是美術學科的最主要價值，為此，高中美術教師要革新教學理念、創(chuàng)新教學方法，立足以生為本。尤其是能革新教學理念，增強培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)的意識，加強審美素養(yǎng)宣傳，提高學生審美素養(yǎng)培養(yǎng)的積極性，利用多媒體創(chuàng)設賞析情景，提高學生的鑒賞效能，開展生活化的寫生活動，培養(yǎng)學生的審美能力，引導自主創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的審美理想，從而實現(xiàn)學生美術學科專業(yè)知識學習和審美素養(yǎng)培養(yǎng)的雙重教學目標，促進高中生對美好世界的向往，增強高中生創(chuàng)造美好世界的能力。

參考文獻：

[1]吳銳. 高中美術教學中提升學生審美能力的策略研究[J]. 當代家庭教育，2020（16）：120.

[2]胡鈞毅. 高中美術教學中提升學生審美能力的策略研究[J]. 名師在線，2019（33）：70-71.

[3]李岳. 實現(xiàn)高中美術教育審美價值的有效路徑分析[J]. 藝術評鑒，2020（02）：107-108+111.

[4]馮小東. 高中美術教學中提升學生審美能力的策略研究[J]. 讀寫算，2021（12）：117-118.

（責任編輯：莫唯然）