探索初中物理實驗教學(xué)的有效實施路徑

肖云

【摘要】在新時代教育改革進行中，初中物理教師也在尋求切實有效的教學(xué)策略，提高初中物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量.在這種形勢下，初中物理學(xué)科中實驗教學(xué)越來越受到重視.良好的物理實驗教學(xué)是構(gòu)建初中物理高效課堂的有利途徑，在教學(xué)中，需要教師突出學(xué)生的主體地位，豐富教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，不斷提升學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的.本文對初中物理實驗教學(xué)的有效實施路徑進行分析，并對其具體優(yōu)化策略進行探討，希望能為廣大教師提供一些思路.

【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗教學(xué)；實施路徑

在中學(xué)的教學(xué)過程中，無論是在所獲取的知識，還是在將所獲得的知識運用到實際的生活當(dāng)中，都扮演著非常重要的角色[1].當(dāng)今社會，科技進步日新月異，在新一輪的新課改中，要求教師不斷地革新自己的教育方式，提升自己的教育水平.在進行物理教育的過程中，既要加強對學(xué)生的理論課的掌握，又要對學(xué)生進行拓展探究式的學(xué)習(xí)，從而對他們的實際操作進行培養(yǎng)，以此提升他們的學(xué)科素質(zhì)[2].實驗教學(xué)屬于物理教學(xué)的重要內(nèi)容，是隨理論知識教學(xué)的發(fā)展而發(fā)展起來的，學(xué)生可以直接體驗知識獲得過程，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率.初中物理教師應(yīng)高度重視實驗教學(xué)，幫助學(xué)生清楚地理解相關(guān)知識，提高實驗?zāi)芰?

1初中物理實驗教學(xué)中存在的問題

1.1對實驗教學(xué)不重視

在初中物理教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的需要，理論知識在考試中占比較大，但實驗成績較低，導(dǎo)致教師過于重視理論知識的教學(xué)，忽視了實驗教學(xué).在初中物理教學(xué)中，大部分實驗教材未按教材內(nèi)容組織，通常由教師單獨操作，學(xué)生只能旁觀，實操較少，對于提高學(xué)生實驗?zāi)芰κ植焕?

1.2設(shè)備和環(huán)境不完善

在中學(xué)物理教學(xué)中，由于其教學(xué)方法的特殊性，對教學(xué)儀器、教學(xué)條件等提出了更高的要求.有些學(xué)校因為缺乏裝備、條件和資金，無法對學(xué)生進行充分的教育，導(dǎo)致物理實驗教學(xué)無法順利落實[4].

1.3缺乏正確的實驗教學(xué)方法

教師在教學(xué)過程中，不能一味地把自己的知識及經(jīng)驗輸灌給學(xué)生，而是要主動地去引導(dǎo)學(xué)生去學(xué).在進行實驗的過程中，有的教師僅僅按照課本上的知識，循序漸進地講授，沒有針對學(xué)生的特點做出針對性的安排和計劃，導(dǎo)致了實驗的方式錯誤百出.

2實施初中物理實驗教學(xué)的積極意義

2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科創(chuàng)新思維

據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中物理實驗教學(xué)進行相關(guān)設(shè)計，目的在于將抽象的知識直觀地應(yīng)用于實驗，讓學(xué)生通過實驗獲得結(jié)論.通過驗證，增加了學(xué)生對知識的理解，提高了其實踐能力[5].在學(xué)生進行實驗時，讓其在觀察實驗的過程中獲得理論知識，增強學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極參與實驗，加深其對所學(xué)知識的認(rèn)識，培養(yǎng)其物理實驗思維，很大程度提升了學(xué)生的創(chuàng)造力.

2.2培養(yǎng)團隊合作精神

根據(jù)新一輪的新課標(biāo)要求，在中學(xué)階段，對學(xué)生進行了更多的關(guān)注.在實驗過程中，要注意對學(xué)生的小組協(xié)作精神的訓(xùn)練，這樣才能使實驗更好地進行.

3初中物理教學(xué)的有效實施路徑

3.1利用實驗導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)

不論在哪個教學(xué)階段，在哪一門學(xué)科的哪一節(jié)課程教學(xué)中，新課程的導(dǎo)入都是非常關(guān)鍵的，直接關(guān)系到整體教學(xué)的質(zhì)量.通過對新課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在課堂上進行更好的學(xué)習(xí).首先，針對課題進行相關(guān)的小型實驗，利用操縱來引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生主動參加到課內(nèi)的活動中來[6].

例如在“聲音是什么”的課程中，教師可以演奏一系列的常用聲音，比如：鑼鼓、鋼琴、歌曲、雷鳴和鳥鳴.并提問： 聲音是怎么產(chǎn)生的？為何產(chǎn)生這些聲音？讓學(xué)生自由討論，提出自己的觀點和意見，然后結(jié)合小實驗： 觀察緊壓尺為何不發(fā)出聲音，燒杯的靜水和倒水時燒杯里的水發(fā)出聲音，引導(dǎo)學(xué)生分析，讓其知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，成功導(dǎo)入新的知識內(nèi)容.接下來，教師進行實驗：音叉的聲音可以反彈乒乓球，表示音叉的聲音振動，然后繼續(xù)提問：另外，我們可以通過哪些方式來檢驗音叉的振動呢？是不是每一個產(chǎn)生聲響的物體都在震動？這是什么操作？通過與實驗的聯(lián)系，使學(xué)生能更好地掌握所學(xué)知識.

這樣，教師就可以利用小型實驗來揭示新的課程知識，讓學(xué)生從課堂開始最初就被知識吸引，充分參與觀察、分析、探索，了解各種聲音，知道聲音是如何產(chǎn)生的.

3.2精心設(shè)計趣味實驗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

初中生喜歡新鮮事物.雖然這些物理學(xué)的概念比較抽象化、難于掌握，但是卻可以用實驗的方法加以驗證.除此之外，一些實驗過程、結(jié)果更具有趣味性，能夠?qū)逃^程和方式進行優(yōu)化，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提升[7].中學(xué)物理教師可以在比基礎(chǔ)上，來設(shè)計一些有意思的實驗，讓物理課堂變得更加有意思.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并鼓勵其探索物理的科學(xué)秘密.

例如 在“靜電現(xiàn)象”中，師生做了下述小實驗：用塑料尺在頭發(fā)上摩擦幾次，然后靠近小紙片讓學(xué)生說出他們看到的東西，會發(fā)現(xiàn)塑料尺可以吸收小紙片，這是因為摩擦帶電.然后操作繼續(xù)進行：兩條被綢緞擦過的玻璃棍彼此接近；兩個用毛皮磨蹭的橡皮桿彼此接近；一支由蠶絲制成的玻璃桿與一支由羊毛制成的橡膠桿彼此接近，教師注意到蠶絲制成的橡膠桿是帶著正電的，而由羊毛制成的玻璃桿則是帶著負(fù)電的，同樣的電荷相互排斥，異質(zhì)電荷相互吸引，解釋了上述實驗中的靜電現(xiàn)象[8].允許學(xué)生在自己的生活中找到相同的例子.

針對以上案例，教師以“靜”為中心，以“靜”的概念，為學(xué)生提供了一個生動的、充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也讓學(xué)生了解到事物是可以因摩擦力而帶著電的.

3.3注重演示實驗操作，易于學(xué)生理解知識

實驗教學(xué)在整個初中物理教學(xué)中具有十分重要的作用.其是對理論教學(xué)的補充和改進，不僅可以促進學(xué)生更好地理解物理知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力.初中物理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視演示實驗，向?qū)W生講解理論知識，便于其更好地理解.

例如在“水循環(huán)”教學(xué)中，教師可以從對話中引入：水、雪、水蒸氣是水的三種狀態(tài)，水是不斷循環(huán)的，今天來看看水循環(huán)這個系統(tǒng)[9].并通過多媒體技術(shù)展示了“水循環(huán)”的仿真錄像，請學(xué)生結(jié)合課本上“水循環(huán)”的繪本，來探討：三種形態(tài)之間的關(guān)系是怎樣的？當(dāng)三種形態(tài)轉(zhuǎn)變結(jié)束時，水循環(huán)是否可以持續(xù)？那么，自然的天氣將會是怎樣呢？要是水循環(huán)中斷了，對人的生活有何影響呢？在水循環(huán)過程中，能源又是怎樣轉(zhuǎn)移的？鼓勵學(xué)生自由討論并就水循環(huán)與人類生命之間的密切聯(lián)系以及水資源是可以轉(zhuǎn)化為其他形式能源的巨大能源這一事實提出自己的觀點[10].

3.4巧妙設(shè)計生活實驗，改善學(xué)生學(xué)習(xí)成效

物理是一門與實際生活緊密聯(lián)系的科目，在中學(xué)物理教育中更是如此.它是一門比較初級的學(xué)科，所學(xué)的內(nèi)容也比較多.在進行課堂教學(xué)的過程中，中學(xué)物理教師應(yīng)該準(zhǔn)備好一些常用的生活類的實驗器材或事物，并進行設(shè)計，讓學(xué)生對這些實驗有一種親切感，從而提升他們的學(xué)習(xí)效率.

例如在“光的折射”課上，教師將普通的碗，筷子，水拿進課堂，讓學(xué)生進行一次簡單的生活實驗：將碗放在桌上，緩慢地注入水，再將筷子伸進去，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：碗的深淺如何改變？從旁邊看著一雙竹竿落在水中，會發(fā)生什么？學(xué)生通過認(rèn)真地觀看和交流，發(fā)現(xiàn)盆中的水好像越來越深，放在水里面的筷子好像越來越彎曲，激發(fā)了學(xué)生的求知欲.接著，教師又給學(xué)生展示了一個新的實驗：光線通過空氣射入水里.是怎么改變的？將兩種觀測結(jié)果進行比較，發(fā)現(xiàn)在相同的媒質(zhì)中，光線的傳輸是恒定的，而光線從一個媒質(zhì)到另外一個媒質(zhì)時，光線的傳輸是改變的，這就是光線的折射.

在這種情形之下，教師們可以對生活的各種資源進行適當(dāng)?shù)剡\用，來進行一些小的實驗，來拉近教室和現(xiàn)實之間的距離，讓學(xué)生有一種親切感.通過實驗讓學(xué)生了解光折射的規(guī)律.

3.5賦予更多實踐機會，提升學(xué)生動手能力

在中學(xué)物理的課堂上，要想提高課堂的教學(xué)品質(zhì)，充分發(fā)揮出實驗的作用，就必須讓學(xué)生有更多的時間去實踐、去鍛煉、去提高他們的實踐技能.在教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地設(shè)計、操作實驗，讓學(xué)生認(rèn)真地對實驗的過程和結(jié)果進行分析，并親身經(jīng)歷對實驗的整個過程，從而讓學(xué)生對物理知識的了解變得更深入.

例如 在“彈力學(xué)”課上，有人說力量來自肌肉的拉力，沒有生物是否也會發(fā)生力量呢？學(xué)生可以利用他們周圍的設(shè)備，做一些推、拉、提、擠等小實驗，讓學(xué)生對力的影響有一個直觀的認(rèn)識.之后，學(xué)生可以讓學(xué)生對氣泡形態(tài)的變化進行現(xiàn)象，讓學(xué)生說出自己的體會，再與自己的實驗相配合，來探究什么是變形，并對彈性力有一個基本的認(rèn)識.接著，教師可以讓學(xué)生在小組中進行實驗：用各種方法對塑膠尺子進行擠壓，觀察其變形情況，將各種張力加在一根發(fā)條上，就可以看到發(fā)條的收縮，并在此基礎(chǔ)上，對此進行了進一步的探索，并進行了分析，得出了結(jié)論.

針對以上情況，教師將可實施的時間交給了，強調(diào)了他們的主體性，從而推動了課堂的順暢進行，讓他們自己去體會事物形狀的改變，并了解形變的觀念.

在中學(xué)物理的教學(xué)過程中，教師要注重對實驗進行指導(dǎo)，將其與理論教學(xué)緊密地聯(lián)系起來，并在實踐過程中，通過實驗來對課堂進行最大程度的改進，讓體會到了學(xué)習(xí)物理的快樂，建立起一個完整的知識系統(tǒng)，進而提升的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

4結(jié)語

在初中物理實驗教學(xué)中，它可以充分地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對探究事物的積極性，讓他們能夠積極地獲得新的知識，發(fā)展自己的技能，從而提升自己的科學(xué)素質(zhì).同時，初中物理實驗教學(xué)也是中學(xué)物理教育的重要組成部分.在進行物理實驗的過程中，要實現(xiàn)以下目的：培養(yǎng)學(xué)生的良好的實驗行為和規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的基本的實驗技術(shù)，并具有對其進行分析和處理的能力.在進行物理教育的過程中，要將示范實驗進行好，利用實驗的方式，可以對學(xué)生進行自我保護，并對其進行有效的訓(xùn)練，進而提升他們的自主性和創(chuàng)造力，同時還可以對學(xué)生的問題意識和協(xié)作精神進行培養(yǎng)，讓他們的整體素養(yǎng)可以得到全方位的發(fā)展，進而更好地與時代和新課程改革的需求相匹配.

參考文獻(xiàn)：

［1］黃麗華.初中物理實驗教學(xué)有效性的探索與實踐研究[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學(xué)，2021（09）：2.

［2］王森.借助多媒體提升初中物理實驗教學(xué)成效的路徑探索[J].中小學(xué)電教，2021（21）：3.

［3］白春利.淺談如何有效開展初中物理實驗教學(xué)[J].2020.

［4］樊沈娟.初中物理實驗教學(xué)實施路徑[J].數(shù)理化解題研究，2021（11）：2.

［5］吳曉燁.淺談優(yōu)化初中物理實驗教學(xué)的有效路徑[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2021（12）.

［6］王定慧.借助多媒體提升初中物理實驗教學(xué)成效的路徑探索[J].中小學(xué)電教，2021（21）.

［7］楊守志.淺析初中物理實驗教學(xué)中自主創(chuàng)新的有效路徑[J].試題與研究，2021（13）.

［8］朱培倫.核心素養(yǎng)背景初中物理實驗教學(xué)實施路徑[J].東西南北：教育，2020（01）.

［9］巨瑩.優(yōu)化初中物理實驗教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑探索[J].東西南北（教育）2020（19）：1.

［10］周金林.運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化初中物理實驗教學(xué)的路徑探索[J].好日子，2020（30）.