高職英語教學(xué)“課程思政”實(shí)施路徑探索與實(shí)踐

王巨鋒 黃映雪

摘 要：“課程思政”是新時(shí)代高職院校進(jìn)行教育教學(xué)改革的重要課題之一。在高職英語教學(xué)中，教師不僅要傳授知識和訓(xùn)練技能，而且要提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，增強(qiáng)其文化自信和民族自豪感。一般來說，高職英語實(shí)施“課程思政”有兩條路徑：以思政教育為中心學(xué)習(xí)語言知識與語言技能；以語言知識與語言技能為中心融入思政元素。運(yùn)用主題融合法、情景聯(lián)想法、故事啟示法、語句引申法、詞匯關(guān)聯(lián)法，以語言知識與語言技能為中心融入思政元素，是高職英語實(shí)施“課程思政”可行的、有效的路徑。

關(guān)鍵詞：高職英語 語言知識 語言技能 課程思政 實(shí)施路徑

中圖分類號：F016.3；G741

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）04-183-03

一、引言

唐代韓愈在《師說》曾言道：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！眰鞯?，是指傳授、教育道德觀念；授業(yè)，意為傳授知識與本領(lǐng)，包括學(xué)習(xí)方法；而解惑則是為學(xué)生解開困頓和迷惑。可以說，傳道、授業(yè)、解惑乃是教師的天職，教書育人是教師的根本任務(wù)。“課程思政”一詞最早在2014年由上海市委、市政府提出，它不是增開一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動，而是一種教育理念。它要求教師將思想政治教育融入課程教學(xué)和教學(xué)改革的各個環(huán)節(jié)，潛移默化影響學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的任務(wù)。在2016年12月8日，全國高校思想政治工作會議在北京隆重召開。習(xí)近平總書記發(fā)表講話并強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程?！盵1]他同時(shí)指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道；其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]2020年5月28日，國家教育部在文件《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指明課程思政的意義：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要任務(wù)?！盵2]課程思政已經(jīng)成為新時(shí)代高職院校進(jìn)行教育教學(xué)改革的重要課題之一。

高職英語，是高職院校一門公共必修課，實(shí)施“課程思政”很有必要性。新時(shí)代中國大學(xué)生容易受到西方文化、價(jià)值觀的不良影響，對思想政治教育的重視程度不夠高。有些學(xué)生是甚至崇洋媚外，他們對英美文化了解較為深入，但對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了解甚微。比如，不少學(xué)生可以運(yùn)用英文流利自如地闡述情人節(jié)、愚人節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等西方節(jié)日，卻無法用英文很好地介紹元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日。有些學(xué)生能夠使用熟練的英文口述漢堡包、炸薯?xiàng)l、披薩、牛排、咖啡、雞尾酒等信息，卻難以用英語表達(dá)、解釋廣式點(diǎn)心、四川火鍋、天津包子、潮汕功夫茶等中國特色風(fēng)物。這在一定程度上折射出大學(xué)生在政治覺悟、文化意識、文化自信和民族自豪感方面的缺乏。為此，在高職英語教學(xué)中，教師不僅要傳授知識和訓(xùn)練技能，而且要提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，增強(qiáng)其文化自信和民族自豪感。

二、高職英語如何實(shí)施“課程思政”

一般來說，高職英語實(shí)施“課程思政”有兩條路徑：第一條就是以思政教育為中心學(xué)習(xí)語言知識與語言技能。例如：

learn from Comrade Lei Feng（向雷鋒同志學(xué)習(xí)）

the great Communist Party（偉大的中國共產(chǎn)黨）

all-round good student who is virtuous， talented and good at P.E.（德智體全面發(fā)展的三好學(xué)生）

該路徑著眼點(diǎn)在于將思政教育主題內(nèi)容灌輸給英語學(xué)習(xí)者，帶有比較明顯的政治立場以及時(shí)代烙印。第二條就是以語言知識與語言技能為中心融入思政元素，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中逐漸提高思想政治素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，第二條路徑更為可行和合適。結(jié)合世界圖書出版公司的《慧通職場英語綜合教程1/2》及其配套教材《慧通職場英語拓展教程1/2》總共四冊書的教學(xué)案例，詳細(xì)分析高職英語課堂中教師如何以語言知識與語言技能為中心實(shí)施“課程思政”。

（一）主題融合法

主題融合法就是教師把課程主題與思政主題相融合。在“申請工作”單元中，英語教師可以課前布置學(xué)生完成“三國時(shí)期的人才”相關(guān)匹配和閱讀理解練習(xí)，讓學(xué)生先理清諸葛亮、關(guān)羽、周瑜、荀攸這四人及其對應(yīng)主子劉備、孫權(quán)、曹操的關(guān)系，再結(jié)合在互聯(lián)網(wǎng)上查找的資料，寫好100～120字的演講稿，并且演練好。課堂上，教師讓學(xué)生以演講的形式分享預(yù)習(xí)成果，包括他們四人如何奉獻(xiàn)主子以及主子如何重用他們的故事。聽完學(xué)生講完“中國故事”后，教師啟發(fā)學(xué)生思維：現(xiàn)在用人單位對人才有哪些要求？從而引導(dǎo)學(xué)生理解忠誠、責(zé)任心、擔(dān)當(dāng)精神、團(tuán)隊(duì)意識等要求。這樣，本單元“求職”的課程主題與思政主題融合起來，達(dá)到教育目的。

在“交易會與展覽”單元中，教師圍繞中國特色的民族服飾這個主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，推行課程思政。課前，教師首先巧妙地向?qū)W生輸入相關(guān)語料，涵蓋漢服、旗袍、新唐裝、中山裝四大類，讓每位學(xué)生提前梳理和熟悉相關(guān)的知識要點(diǎn)；課堂中，教師運(yùn)用小組討論法和總結(jié)匯報(bào)法，對指定服飾進(jìn)行分組討論，最后讓小組代表進(jìn)行口頭匯報(bào)；課后，讓各個小組系統(tǒng)整理、完善語料以及演練，以便在下一次英語課堂上進(jìn)行課件匯報(bào)展示。通過課前、課中、課后任務(wù)布置和活動設(shè)計(jì)，教師盡量讓學(xué)生活躍起來，既加深對相關(guān)知識的鞏固，又加強(qiáng)聽說讀寫基本語言技能的訓(xùn)練，還能達(dá)到學(xué)以致用、展示中國特色服裝的目的，無形中增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。

（二）情景聯(lián)想法

情景聯(lián)想法就是教師利用課堂情景調(diào)動學(xué)生的理性思維和情感思維。職場英語偏重語言技能和能力，還比較注重學(xué)生的規(guī)矩等人文品質(zhì)的培養(yǎng)。高職英語課堂倘若忽略人文元素，職場語料就會顯得過于直白、冷冰冰甚至僵硬。在第2冊第7單元“員工評估”中，教師首先要正面教育學(xué)生員工評估的重要性：許多畢業(yè)生走進(jìn)職場、還沒轉(zhuǎn)過神來，就被公司評估下去或炒魷魚，其中一個重要原因是畢業(yè)生對公司的價(jià)值觀、評估體系沒有深刻的認(rèn)識，或者只是被動接受。在小課文“聰明的男孩”工作情景中，一位小男孩替老太太打暑期工，他心里想知道老太太對自己的評估，于是裝作陌生人打電話給她，說自己想應(yīng)聘這份工作。老太太回應(yīng)男孩，說這份工作已經(jīng)有人在做，而且做得非常好?！奥斆鳌钡哪泻⒕褪峭ㄟ^這樣的方式側(cè)面了解老板對自己工作表現(xiàn)是否認(rèn)可。該案例是非常有用的思政教育案例，教師的設(shè)問“從本故事你學(xué)到了什么”有極好的啟發(fā)意義。學(xué)生最終總結(jié)要點(diǎn)：自我評估和完善自我是很有必要的。在這個案例學(xué)習(xí)中，連小孩子都懂得員工評估的重要性，而且他主動想辦法尋求評估。那么，在未來的職場生涯中，同學(xué)們是不是也要主動迎接評估，努力改進(jìn)和提高自己呢？教師通過融合工作情景，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的理性思維，從而達(dá)到思政教育目的。

又如，在“介紹產(chǎn)品”單元中，如何運(yùn)用情景聯(lián)想的方法來實(shí)施思政教育？教師先設(shè)計(jì)材料，提問學(xué)生：馬上就是母親節(jié)了，同學(xué)們打算為媽媽送什么禮物呢？學(xué)生各抒己見、討論熱烈：有的說為母親買一束鮮花，有的說買一套護(hù)膚品，有的說制作一張心意卡，有的說幫母親打掃家里的衛(wèi)生等等。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么要這么做？禮物有什么用處？在這個過程中，學(xué)生除了積極思考，還用英文描述產(chǎn)品的特點(diǎn)、功能、作用，以及真實(shí)表達(dá)自己對母親愛的情感。教師設(shè)計(jì)這樣的情景既實(shí)現(xiàn)了介紹產(chǎn)品的工作情景，又達(dá)到了情感、人文教育目的，給予學(xué)生心靈上的引導(dǎo)。因此，利用課堂情景調(diào)動學(xué)生的情感思維是實(shí)現(xiàn)課程思政的一種手段，也是人文教育的本質(zhì)。

（三）故事啟示法

故事啟示法是教師通過故事啟發(fā)學(xué)生的理性思考。每個人都有自己的故事，故事對人的教育作用很大，尤其是教師、家長講的故事對學(xué)生、孩子的成長直接影響比較大。英國作家艾米莉·勃朗特的名著《呼嘯山莊》，男主人公叫希斯克利夫，女主人公叫凱瑟琳，故事情節(jié)交織著愛恨情仇。希斯克利夫原本是一個棄兒，被山莊老主人——凱瑟琳的父親收養(yǎng)。老主人去世之后，他遭受了很多不公的待遇。莊園的新主人是辛德雷——凱瑟琳的哥哥，他不但禁止他們之間的來往，還對他百般虐待、侮辱。由于當(dāng)時(shí)雙方的社會地位懸殊，相愛的他們最終沒能在一起，他一氣之下出走了。他深刻認(rèn)識到：原先的愛情沒成主要原因是自己沒錢和地位低。5年后，他取得事業(yè)成功，于是他衣錦還鄉(xiāng)、重返莊園，一方面是為了追求愛情，另一方面是為了報(bào)仇。以什么方式報(bào)仇？他既不殺人也不放火，而是對辛德雷加以利用。辛德雷喜歡酗酒和賭博，希斯克利夫就陪他喝酒，給錢讓他賭博，讓他放縱自我，最終整個呼嘯山莊被敗光，轉(zhuǎn)到希斯克利夫名下。當(dāng)學(xué)生在課堂不夠自律的時(shí)候，英語教師可以講講這類英美經(jīng)典小說故事，學(xué)生在訓(xùn)練“聽力”和“理解”的過程中自然就會認(rèn)識到自律的重要性以及放縱的禍害，教師引導(dǎo)學(xué)生在職場和人生旅途上也需要時(shí)刻保持自律、嚴(yán)格要求自己和管理自己。這樣的故事對學(xué)生的啟發(fā)作用特別大，實(shí)現(xiàn)了課程思政的目標(biāo)。

在“追求夢想”這個單元里面，教師啟發(fā)式導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生了解精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天、嫦娥奔月、后羿射日這樣的中華優(yōu)秀神話典故，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出人物的共同點(diǎn)：具有遠(yuǎn)大理想和志向。教師鼓勵學(xué)生要發(fā)揚(yáng)中國古代精英追逐夢想、追求理想的精神，結(jié)合實(shí)際，建立遠(yuǎn)大抱負(fù)，為實(shí)現(xiàn)中國夢而作出自己應(yīng)有的努力。由此可見，通過故事方式導(dǎo)入，教師可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行理性思考，這不失為實(shí)現(xiàn)思政教育的一種有效方法。

（四）語句引申法

語句引申法，指在聽說讀寫教學(xué)過程中，教師挖掘有一定意義深度的語句，進(jìn)行適度的引申，激發(fā)學(xué)生的哲理思考。在第1冊第1單元的課文《有關(guān)時(shí)間管理的小故事》中，教師從日常的時(shí)間管理講到人生管理和規(guī)劃。如果單從翻譯字面意思進(jìn)行講授，教師沒有太多的內(nèi)容可講，這就需要教師挖掘有深度意義的語句，進(jìn)行拓展。

案例1：If you spend all your energy and time on the small stuff， material things， you will never have room for the things that are truly most important.[3]

教師順藤摸瓜，向?qū)W生發(fā)問：在你的人生中，重要的事情是什么？學(xué)生回答熱烈，看法各異，會迸出很多與主題相關(guān)的詞句：掌握專業(yè)技能、獲得技能證書、攻讀本科或研究生、出國留學(xué)等等。利用教材中的句子“Pay attention to the things that are important in your life and spend time on the important”[3]，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在時(shí)間管理和人生規(guī)劃方面要有側(cè)重點(diǎn)，要把精力放在人生重要的事情上面。

在第二冊第一單元“創(chuàng)業(yè)”，教師提煉教材中的精華語句。

案例2：Now， at 18， he is almost a veteran businessman. [4]

教師設(shè)問：例3的劃線詞語是什么意思？學(xué)生踴躍舉手發(fā)言：老練的、有經(jīng)驗(yàn)的等等。教師繼續(xù)拓展：運(yùn)用劃線詞語進(jìn)行造句。

同學(xué)造句：（1）She is a veteran campaigner for human rights.（她是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的人權(quán)活動家。）（2）She is veteranfighter， devoting herself to ecofeminism.（她是一位資深的戰(zhàn)斗者，致力于生態(tài)女性主義。）

語句引申法的可操作性比較強(qiáng)，教師可以通過延伸英文語句的字面意思，挖掘當(dāng)中的思政元素，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造有深層意義的語句，激發(fā)學(xué)生的哲理思考，從而取得較好的課堂思政教育效果。

（五）詞匯關(guān)聯(lián)法

詞匯關(guān)聯(lián)法，是指教師在詞匯教學(xué)中通過例句分析、句子翻譯、仿寫句子等形式傳遞積極的人文情懷和思想。詞匯關(guān)聯(lián)法是傳統(tǒng)英語語言教師比較注重的教學(xué)方式。教師給出的例句具備相當(dāng)豐富的、深層的、積極的含義，思想不積極向上的例句一般都不會采用。

案例3：The pebbles are the other things in life that matter， but on a small scale.[3]

教師啟發(fā)學(xué)生：劃線的是什么詞性？有同學(xué)認(rèn)為是名詞，因?yàn)榻佑|比較多的都是名詞的用法，也有個別學(xué)生能看得出它是動詞。教師繼續(xù)發(fā)問：這個動詞是什么意思？通過互動，大部分學(xué)生能夠理解它是“重要、要緊”的意思，而且能夠領(lǐng)會整個句子的中心思想。教師繼續(xù)設(shè)計(jì)出英文例句，讓學(xué)生翻譯成中文：

（1）People need to realize that education matters.

（2）It doesn’t matter how a man dies， and what matters is how he lives.

這兩個句子本身蘊(yùn)含豐富的哲理，具有積極向上的意義。學(xué)生經(jīng)過思考、討論，基本上能較為貼切地譯出句子的意思：（1）人們需要認(rèn)識到教育的重要性；（2）一個人怎么死并不重要，重要的是他怎么活。通過翻譯訓(xùn)練，學(xué)生印象更深、記憶更牢、理解更透。課程思政并不是喊口號，更多的是通過課堂設(shè)計(jì)以及英語語言各種技能的訓(xùn)練融入中國傳統(tǒng)文化與人文情懷，這也是英語教師需要重點(diǎn)把握的方向。筆者嘗試設(shè)計(jì)句子，讓學(xué)生以劃線動詞為重點(diǎn)進(jìn)行仿寫。

案例4：

教師設(shè)計(jì)：Once upon a time， being a Disney princess meant waiting for a prince Tosave you.（很久以前，成為迪士尼公主意味著等待王子來拯救。）

學(xué)生仿寫：Growing up means you are able to take care of yourself， love yourself and you have the ability to love others as well.（成長意味著你能照顧自己、愛自己，也意味著你有能力去愛別人。）

在上述的教學(xué)實(shí)踐中，看了學(xué)生類似的仿寫句子后，英語教師定會被其亮點(diǎn)打動?！瓣P(guān)愛他人”反映的是學(xué)生的人文情懷和真實(shí)思想，學(xué)生懂得由愛自己升華到愛別人，這顯然具有非常積極的意義。在高職英語課堂中，詞匯關(guān)聯(lián)法是教師常用的課程思政方法，也是學(xué)生獲得人文情懷和心理成長的重要手段。這種教學(xué)實(shí)踐比起說理教育更加有效，起到了“無聲勝有聲”的神奇效果。

三、結(jié)語

綜上所述，英語課堂教學(xué)要以語言知識與語言技能為中心，綜合運(yùn)用主題融合法、情景聯(lián)想法、故事啟示法、語句引申法、詞匯關(guān)聯(lián)法，才能實(shí)現(xiàn)課程思政教育目的，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。課程思政精妙之處在于教師對思政元素的精準(zhǔn)融入，在于深入挖掘、自然導(dǎo)入、畫龍點(diǎn)睛。實(shí)踐證明，在高職英語課堂中，以語言知識與語言技能為中心融入思政元素，是實(shí)施“課程思政”可行的、有效的路徑。

（基金項(xiàng)目：本文系廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年校級精品在線開放課程《高職英語》的階段性成果。）

參考文獻(xiàn)：

[1] 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào)，2016-12-09.

[2] 教育部.高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要[Z].教高[2020]3號.

[3] 歐陽護(hù)華，潘雪峰.慧通職場英語綜合教程1[M].廣州：世界圖書出版公司，2020：15.

[4] 歐陽護(hù)華，潘雪峰.慧通職場英語綜合教程2[M].廣州：世界圖書出版公司，2020：15.

（作者單位：廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課教學(xué)部 廣東廣州 511483）

[第一作者簡介：王巨鋒，男，廣東廣州人，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課教學(xué)部，助理研究員，碩士，主要研究方向：英美文學(xué)、英語教育；第二作者簡介：黃映雪，女，廣東海豐人，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課教學(xué)部，副教授，碩士，主要研究方向；英語語言研究與教學(xué)實(shí)踐。]

（責(zé)編：若佳）