蠟筆生輝，靛染百花

王忠

【摘要】“苗靛蠟染”校本課程實(shí)施從地方文化特色資源出發(fā)，以校本課程多元實(shí)踐活動(dòng)為載體，通過古老的苗族傳統(tǒng)蠟染技藝與現(xiàn)代美術(shù)教育相融合，結(jié)合課內(nèi)、課外的教育實(shí)踐模式，著力提升孩子的美育、勞育素養(yǎng)及綜合實(shí)踐能力，進(jìn)一步促進(jìn)孩子對(duì)苗族蠟染技藝文化的活態(tài)傳承。

【關(guān)鍵詞】校本課程；苗靛蠟染；傳統(tǒng)文化；美育素養(yǎng)

我校地處少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有著獨(dú)具特色的苗族蠟染技藝文化資源。學(xué)校本著“生命教育”的辦學(xué)靈魂，充分挖掘特色資源，結(jié)合校本實(shí)際，通過苗族蠟染技藝與國家美術(shù)課程的有效融合打造特色校本課程。旨在提升學(xué)生美育、勞育素養(yǎng)和動(dòng)手實(shí)踐能力，又能促進(jìn)師生對(duì)苗族蠟染技藝文化的傳承和發(fā)展。

一、課程背景

1.習(xí)近平總書記關(guān)于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要論述

黨的十八大以來，圍繞傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，習(xí)近平總書記發(fā)表了一系列重要論述，特別強(qiáng)調(diào)“要講清楚每個(gè)國家和民族的歷史傳統(tǒng)、文化積淀、基本國情不同，其發(fā)展道路必然有著自己的特色；講清楚中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)；講清楚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢(shì)，是我們最深厚的文化軟實(shí)力；講清楚中國特色社會(huì)主義植根于中華文化沃土、反映中國人民意愿、適應(yīng)中國和時(shí)代發(fā)展進(jìn)步要求，有著深厚歷史淵源和廣泛現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)”。習(xí)近平總書記特別指出：不忘本來才能開辟未來，善于繼承才能更好創(chuàng)新。

2.國家教育教學(xué)改革發(fā)展的要求

教育部等六部門關(guān)于印發(fā)《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》的通知等重要文件里關(guān)于“全面發(fā)展”“終身發(fā)展”“美育核心素養(yǎng)”和“五育并舉”等核心理念的重要闡述，充分挖掘地區(qū)和校本資源，發(fā)揮其教育功能，為促進(jìn)孩子德智體美勞的全面發(fā)展搭建多元平臺(tái)和夯實(shí)校際基礎(chǔ)。

3.學(xué)校教育實(shí)際發(fā)展需要

（1）立足于學(xué)校生命教育辦學(xué)的內(nèi)涵。我校以“生命教育”核心理念引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，打造多彩共育、綻放生命的辦學(xué)特色，充分挖掘南豐地區(qū)特有的紅、藍(lán)、綠三種具有代表性的自然和人文資源，尤其是少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，讓獨(dú)特的文化資源融入學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，通過苗族蠟染技藝與校本課程的有效融合，采用苗族蠟染傳統(tǒng)技藝學(xué)習(xí)、藝術(shù)審美和創(chuàng)作相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)模式，著力提升學(xué)生的美育核心素養(yǎng)、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（2）基于地區(qū)少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。南豐鎮(zhèn)自古以來就有著豐厚底蘊(yùn)的少數(shù)民族文化資源，尤其凸顯的是特色的苗族蠟染傳統(tǒng)的點(diǎn)染技藝。但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和當(dāng)?shù)厝藗兩钌a(chǎn)方式的變革，古老的苗族蠟染技藝也隨著生活的變遷而慢慢地消失。學(xué)校已然是少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化保護(hù)、傳承和發(fā)展的重要窗口，讓少數(shù)民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化走進(jìn)校園，讓蠟染技藝走進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。通過校園活動(dòng)和學(xué)科教育教學(xué)有效融合，讓孩子重塑對(duì)本民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，讓苗族傳統(tǒng)文化根植孩子的心中，讓蠟染技藝在校園落地生根，開花結(jié)果。從小培育孩子苗族優(yōu)秀傳統(tǒng)蠟染文化的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感，讓孩子在實(shí)踐學(xué)習(xí)中傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化綻放新的生命力和活力。

（3）充分利用校本課程開發(fā)和建設(shè)的優(yōu)勢(shì)資源。首先，南豐鎮(zhèn)自古以來就有著豐厚底蘊(yùn)的少數(shù)民族文化資源，尤其凸顯的是特色的苗族蠟染傳統(tǒng)點(diǎn)染技藝，其中南豐鎮(zhèn)馬嶺村和海南田村等幾個(gè)苗族村莊還依然保留著傳統(tǒng)的苗族蠟染技藝手工作坊，有一批以陳世鳳為代表的苗族蠟染技藝傳承人，這些都是學(xué)校實(shí)施“苗靛蠟染”校本課程的優(yōu)勢(shì)資源。其次，近年來我校在少數(shù)民族文化與學(xué)校校本課程融合方面也做了初步的嘗試和探索，其中松門小學(xué)利用苗繡資源與課程整合，開發(fā)和建設(shè)了“七巧苗繡”校本課程。通過課程實(shí)施，學(xué)校在推進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展、學(xué)科教學(xué)資源整合和孩子動(dòng)手實(shí)踐等方面均取得了初步的成效。

二、課程哲學(xué)

1.教育哲學(xué)

學(xué)校遵循成長(zhǎng)、成人、成才、成功的基本規(guī)律，追求熱愛生命、學(xué)會(huì)生存、全面發(fā)展、幸福成長(zhǎng)的育人目標(biāo)，遵循規(guī)律，分層推進(jìn)，從育人出發(fā)，感受生命的價(jià)值和意義，讓每一個(gè)生命都有希望和靈動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)天生我材必有用，不同的人有不同發(fā)展的教育真諦。生命教育既涵蓋教育對(duì)象本身，也包含所有的教育活動(dòng)內(nèi)容，其中“讓少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化綻放新的生命力和活力”也是生命教育的重要內(nèi)涵之一。

2.辦學(xué)理念

立足人的生命發(fā)展，以愛育人，讓每個(gè)生命都綻放異彩。以人的生命發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，立足生命基礎(chǔ)，關(guān)注生命狀態(tài)，遵循人的身心成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，用師愛呵護(hù)生命、培育成長(zhǎng)，充分挖掘每個(gè)人的內(nèi)在潛能，搭建多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)，讓每個(gè)人都能充分展示自我、成就自我，讓不同的人在教育中有不同的發(fā)展，都能綻放自己的人生精彩。

3.課程理念

（1）總課程理念：多彩共育，綻放生命。學(xué)校具有獨(dú)特的紅色資源，即松濤精神文化和紅色革命文化；藍(lán)色資源，即松濤水資源文化；綠色資源，即鄉(xiāng)土田園資源和少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)校充分挖掘多種資源，有效融合，打造“三色”特色校本課程文化，不斷豐富教育內(nèi)涵，發(fā)揮其育人功能，為孩子搭建更多的成長(zhǎng)平臺(tái)，讓不同的孩子得到不同的發(fā)展。

（2）子課程理念：古老的苗族傳統(tǒng)蠟染技藝文化與現(xiàn)代美術(shù)教育相融合，讓文化散發(fā)藝術(shù)氣息，煥發(fā)新的生命力；在生活中發(fā)現(xiàn)、在生活中體驗(yàn)、在生活中創(chuàng)造，提升孩子的美育、勞育素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)“五育并舉”的整體育人目標(biāo)。

三、課程目標(biāo)

1.總體目標(biāo)

（1）促進(jìn)苗族傳統(tǒng)蠟染技藝文化的活態(tài)傳承和發(fā)展，讓苗族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化綻放其新的生命力和活力。

（2）培育孩子從小對(duì)苗族優(yōu)秀傳統(tǒng)蠟染文化的認(rèn)知感、歸屬感和自豪感。

（3）提升孩子的美育、勞育素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)“五育并舉”的整體育人目標(biāo)。

2.學(xué)段目標(biāo)

（1）1—2年級(jí)：初步認(rèn)知苗族蠟染；掌握蠟花的描繪方法；培養(yǎng)初步觀察和審美能力，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的親切感和文化歸屬感。

（2）3—4年級(jí)：理解和掌握苗族蠟染技藝；促進(jìn)生活體驗(yàn)和動(dòng)手操作能力的發(fā)展；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和自信心。

（3）5—6年級(jí)：通過跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，熟練掌握苗族蠟染技藝；提升學(xué)生美育素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)作能力；增強(qiáng)學(xué)生文化傳承的責(zé)任感和使命感。

四、課程體系

1.學(xué)校校本課程邏輯

學(xué)校把 “生命教育”的教育哲學(xué)和“讓每個(gè)生命都綻放異彩”的辦學(xué)理念確立為校本課程的總綱領(lǐng)“靈魂教育”，形成了以“多彩共育? 綻放生命”為校本課程理念引領(lǐng)下的“內(nèi)涵教育”—“三色教育”，即：紅色南豐（德育類）、生命松濤（科學(xué)類）、綠色家園（綜合實(shí)踐類）等課程結(jié)構(gòu)，繼而產(chǎn)生了以“特色教育”為引領(lǐng)的校本課程建設(shè)，其中以“文化與藝術(shù) 生活即教育”為特色課程理念打造的“苗靛蠟染”課程就是我們的開篇之作，從而逐步推進(jìn)特色校本課程系列的建設(shè)。（學(xué)校課程邏輯圖，見圖1）

2.“苗靛蠟染”課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容

（1）美麗蠟花（1、2年級(jí)）。通過觀察、欣賞、發(fā)現(xiàn)和想象，初步感知蠟花的美，結(jié)合美術(shù)課程繪畫初步掌握描繪不同蠟花圖案的方法，培養(yǎng)孩子初步觀察和審美能力，增強(qiáng)孩子對(duì)家鄉(xiāng)的親切感和文化歸屬感。

（2）我的蠟花（3、4年級(jí)）。通過認(rèn)識(shí)蠟染工具、了解蠟染操作流程，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，逐步掌握蠟染的繪圖、蠟圖、染圖和脫蠟等技藝，促進(jìn)孩子生活體驗(yàn)和動(dòng)手操作能力的發(fā)展，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和自信心。

（3）蠟花家園（5、6年級(jí)）。這學(xué)段主要以跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為主，通過實(shí)踐探索熟練掌握苗族蠟染技藝，并通過社會(huì)調(diào)查、創(chuàng)作和義賣等活動(dòng)提升學(xué)生美育素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)作能力，增強(qiáng)學(xué)生文化傳承的責(zé)任感和使命感。

五、課程實(shí)施

列入學(xué)校課程規(guī)劃。落實(shí)國家課程校本化，作為美術(shù)課程的拓展性課程，組織教師調(diào)研、論證，根據(jù)學(xué)段目標(biāo)編制相應(yīng)教材，安排課時(shí)，列上課表，整班推進(jìn)，定期正常開展相應(yīng)教育教學(xué)活動(dòng)。

開展課題研究。課題研究作為校本課程實(shí)施的一個(gè)重要載體，通過開展“苗族蠟染技藝與校本課程融合的實(shí)踐研究”的課題研究，推進(jìn)課程實(shí)施，為課程實(shí)施提供理論支撐。

開展校園社團(tuán)活動(dòng)。借助學(xué)校蠟染創(chuàng)作坊，組織師生骨干團(tuán)隊(duì)定期開展蠟染技藝創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)師生骨干力量，引領(lǐng)和推動(dòng)校本課程實(shí)施，為特色型課后服務(wù)搭建平臺(tái)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和特長(zhǎng)發(fā)展。

舉辦課程文化節(jié)。結(jié)合少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“三進(jìn)校園”的活動(dòng)，每學(xué)期舉行課程實(shí)踐成果展演，通過蠟染作品展示、蠟染藝術(shù)展演和蠟染文化品鑒等方式檢驗(yàn)課程實(shí)施成果。

開展主題項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)。以學(xué)期為單位，根據(jù)活動(dòng)要求，先擬定主題，然后制定項(xiàng)目計(jì)劃，分成小組，明確任務(wù)清單，采用課內(nèi)、課外相結(jié)合的方式，活動(dòng)內(nèi)容主要包括文化閱讀、實(shí)踐操作、藝術(shù)創(chuàng)作和成果展演等，項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施經(jīng)歷了從生態(tài)染料種植—加工—繪畫—蠟圖—染圖—脫蠟—藝術(shù)加工的美育和勞育融合全過程。

六、課程評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)內(nèi)容要多維度。主要從態(tài)度習(xí)慣、知識(shí)能力、興趣愛好三方面進(jìn)行，要關(guān)注學(xué)生的參與度、活動(dòng)經(jīng)歷和情感體驗(yàn)。

評(píng)價(jià)形式要多樣化。采取定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，主要采用過程性評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，有助于促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。

評(píng)價(jià)主體要呈現(xiàn)多元性。堅(jiān)持學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，采用分層評(píng)價(jià)手段，對(duì)不同孩子的發(fā)展做出不同的評(píng)價(jià)，也可定期參考家長(zhǎng)和社會(huì)的評(píng)價(jià)意見。

七、課程管理

1.前期論證

一是利用現(xiàn)有資源，組織學(xué)科骨干和教師代表開展專題研討，廣泛征集意見，統(tǒng)一思想和行動(dòng)，從而確定校本課程的具體內(nèi)容和實(shí)施設(shè)想。

二是深入村莊走訪采風(fēng)，調(diào)查、收集和課程實(shí)施相關(guān)的材料，了解村民或家長(zhǎng)對(duì)課程實(shí)施的認(rèn)可度和支持度。

2.過程保障

學(xué)校設(shè)立校本課程開發(fā)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于定期聘請(qǐng)學(xué)科專家和技藝傳承人入校指導(dǎo)工作、校本教材開發(fā)、師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)和相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)開展等工作經(jīng)費(fèi)支出，同時(shí)建立健全相關(guān)機(jī)制，做到有章可循，以確?！懊绲逑炄尽毙１菊n程實(shí)施順利進(jìn)行。

八、課程效應(yīng)

產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)效應(yīng)。學(xué)校是少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化保護(hù)、傳承和發(fā)展的重要窗口，讓少數(shù)民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化走進(jìn)校園，讓蠟染技藝走進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，通過校園活動(dòng)和學(xué)科教育教學(xué)整合，讓孩子重塑對(duì)本民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，讓苗族傳統(tǒng)文化根植孩子的心中，讓蠟染技藝在校園落地生根，開花結(jié)果，從小培育孩子苗族優(yōu)秀傳統(tǒng)蠟染文化的認(rèn)知感、歸屬感和自豪感，讓孩子在實(shí)踐學(xué)習(xí)中傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

師生實(shí)踐成果斐然。一是學(xué)校申報(bào)的省級(jí)規(guī)劃課題“苗族蠟染技藝與校本課程融合的實(shí)踐研究”通過了評(píng)審立項(xiàng)，課題研究穩(wěn)步推進(jìn)，階段性成果顯著，促進(jìn)了校本課程的實(shí)施。二是學(xué)校積極推薦師生蠟染作品參加省、市組織的藝術(shù)展演和藝術(shù)創(chuàng)作等活動(dòng)，并取得了驕人的成績(jī)。

師生綜合素養(yǎng)明顯提升。首先是教師通過參與課程開發(fā)和建設(shè)，促進(jìn)了教師校本課程開發(fā)能力有了突破性的發(fā)展。其次是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，積極參與，興趣濃厚，獲得了成功的體驗(yàn)，在實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和美育素養(yǎng)等方面均有較大提升。

文化影響力逐步走深。校本課程理念“文化與藝術(shù)，生活即教育”的課程理念根植師生心中，課程文化在師生當(dāng)中的影響力逐步擴(kuò)大，師生逐步形成外化于行、內(nèi)化于心的精神風(fēng)貌，轉(zhuǎn)變觀念，達(dá)成共識(shí)，形成了學(xué)校辦學(xué)的強(qiáng)大合力。

【參考文獻(xiàn)】

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