結(jié)構(gòu)化視域下體育課程情境設(shè)計教學(xué)策略

孫宗正

【摘要】課程情境設(shè)計滲透結(jié)構(gòu)化內(nèi)容，教師要在情境主題選擇、情境方案組織、情境設(shè)計升級等多個方向展開探索和研究，為學(xué)生順利進(jìn)入運(yùn)動環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生對運(yùn)動情境有選擇性，教師推出結(jié)構(gòu)化情境主題，學(xué)生認(rèn)同感更高，教學(xué)情境激發(fā)效果更值得期待。

【關(guān)鍵詞】初中體育；結(jié)構(gòu)化；課程情境；策略

體育課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，教師需要對接學(xué)科核心素養(yǎng)展開教程組織，從學(xué)生運(yùn)動能力、健康行為、體育品德等方向進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)實踐，對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理，以提升學(xué)生學(xué)科綜合能力。課程情境設(shè)計帶有主題性，教師圍繞課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化主題展開設(shè)計探索，能夠順利啟動學(xué)生運(yùn)動的思維，主動參與體育訓(xùn)練活動，在主動發(fā)展中形成運(yùn)動素養(yǎng)。主題情境與學(xué)生運(yùn)動訴求相結(jié)合，教師要從情境內(nèi)容、情境形式、情境投放、情境應(yīng)用等角度進(jìn)行實踐嘗試，確保結(jié)構(gòu)化課程的順利推進(jìn)。

一、精選情境主題，引入課程結(jié)構(gòu)化教學(xué)機(jī)制

教師針對情境主題選擇問題時，要做好多重考量和評估，以確立情境主題，明晰課程結(jié)構(gòu)，推出行之有效的情境方案，成功激發(fā)學(xué)生運(yùn)動主動性。

1.確立情境主題

確立運(yùn)動主題情境，教師需要充分考慮多種制約因素，包括運(yùn)動內(nèi)容的選擇、運(yùn)動環(huán)境的配設(shè)、運(yùn)動條件的準(zhǔn)備、運(yùn)動程序的設(shè)計、運(yùn)動執(zhí)行的組織、運(yùn)動效果的評價等內(nèi)容，教師在情境主題選擇時，要對多種因素進(jìn)行專業(yè)分析，以便確定最佳情境方案。

體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容來源有多重渠道，學(xué)科教材、校本課程、網(wǎng)絡(luò)平臺、教輔參考以及教師經(jīng)驗積累，或者是向其他教師借鑒等。教師在情境主題設(shè)計時，要注意做好對接設(shè)計，體現(xiàn)鮮明的結(jié)構(gòu)化特征。如球類運(yùn)動，不同球類運(yùn)動有不同要求，其訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方式、訓(xùn)練評價都存在一些差異，教師需要做出精準(zhǔn)選擇。如籃球傳接球、運(yùn)球、投籃訓(xùn)練，帶有體系構(gòu)建屬性，學(xué)生在具體操作時往往存在一些短板，教師利用情境設(shè)計手段進(jìn)行引導(dǎo)，將籃球訓(xùn)練程序做直觀展示等，為學(xué)生提供模仿學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生對籃球運(yùn)動要領(lǐng)有了一些認(rèn)識，自然會主動展開實踐操作，其訓(xùn)練效果更為突出。教師借助多種手段進(jìn)行運(yùn)動展示，創(chuàng)造直觀運(yùn)動情境，將結(jié)構(gòu)化設(shè)計理念滲透其中，獲得不錯激發(fā)效果。

2.篩選運(yùn)動內(nèi)容

教師圍繞學(xué)生運(yùn)動技能培養(yǎng)展開教程設(shè)計，要合理處理技能教學(xué)內(nèi)容，確保結(jié)構(gòu)化教學(xué)進(jìn)程的順利推進(jìn)。體育課堂情境設(shè)計滲透運(yùn)動目標(biāo)內(nèi)容，可以為學(xué)生規(guī)劃清晰運(yùn)動方向，目標(biāo)性情境帶有體系化特點，運(yùn)動難度系數(shù)呈現(xiàn)階梯性，教師執(zhí)行教案也有明確的思路。即便是一個運(yùn)動任務(wù)，學(xué)生運(yùn)動基礎(chǔ)存在個體差異，教師需要針對不同群體展開教程設(shè)計，同樣涉及運(yùn)動內(nèi)容的篩選問題。

如球類運(yùn)動項目的篩選，教師前期要做好學(xué)情調(diào)查，對學(xué)生球類愛好情況做分類處理。在體育課程情境設(shè)計環(huán)節(jié)，教師推出了足球、排球、籃球三大球運(yùn)動任務(wù)，要求學(xué)生自主選擇，進(jìn)入到相應(yīng)的小組，展開對應(yīng)活動。教師對每一種運(yùn)動任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)解讀，傳授一些運(yùn)動要領(lǐng)，讓學(xué)生從傳球、配合、競賽等角度展開運(yùn)動訓(xùn)練，給每一種運(yùn)動設(shè)定了具體的訓(xùn)練目標(biāo)。學(xué)生投入喜歡的運(yùn)動之中，其參與熱情很高，教師對運(yùn)動目標(biāo)做深度解析，針對學(xué)生運(yùn)動實際進(jìn)行匹配指導(dǎo)，學(xué)生反饋良好。教師有意識設(shè)計多種運(yùn)動項目，目的是比較清晰的，給學(xué)生提供更多運(yùn)動選擇，讓學(xué)生自覺進(jìn)入運(yùn)動環(huán)節(jié)。特別是運(yùn)動目標(biāo)任務(wù)解讀，將運(yùn)動要求、運(yùn)動組織、運(yùn)動評價等內(nèi)容做細(xì)化處理，體現(xiàn)運(yùn)動結(jié)構(gòu)化特征。

3.明晰課程結(jié)構(gòu)

教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)一的，但教學(xué)方案不能統(tǒng)一，教學(xué)執(zhí)行更不能統(tǒng)一。教師對運(yùn)動情境方案進(jìn)行個性化設(shè)計，對學(xué)生運(yùn)動基礎(chǔ)和興趣取向做客觀分析，需要對課程安排程序、執(zhí)行方案程序做出必要的調(diào)整，讓更多學(xué)生能夠順利進(jìn)入到自己的運(yùn)動序列之中，這無疑是最為科學(xué)的組織，體現(xiàn)因材施教原則。明晰課程結(jié)構(gòu)體系，執(zhí)行個性化課程方案，推出不同運(yùn)動要求，都屬于課程結(jié)構(gòu)化追求的目標(biāo)。

如足球教程設(shè)計時，教師安排女生進(jìn)行足球游戲活動，包括擲遠(yuǎn)比賽、傳球游戲等，而給男生準(zhǔn)備了射門訓(xùn)練。足球帶有較強(qiáng)對抗性，女生普遍有些畏懼，教師設(shè)計了一些輕松的游戲內(nèi)容，并融入了一些比賽成分，增加了運(yùn)動情趣，成功激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練主動性。男生對足球有更多偏好，特別是激烈的對抗，能夠激發(fā)學(xué)生運(yùn)動主動性。教師根據(jù)學(xué)生性別不同設(shè)計不同訓(xùn)練任務(wù)，設(shè)計不同運(yùn)動程序，組織學(xué)生參與不同運(yùn)動訓(xùn)練，體現(xiàn)了分層教育意識，凸顯因材施教原則。在學(xué)生進(jìn)入到運(yùn)動環(huán)節(jié)后，教師對運(yùn)動內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化介紹，設(shè)計不同訓(xùn)練目標(biāo)，促使學(xué)生自然進(jìn)入到訓(xùn)練環(huán)節(jié)，其訓(xùn)練效果逐漸凸顯出來。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化不能停留在紙面上，需要體現(xiàn)在學(xué)生運(yùn)動之中，教師對內(nèi)容進(jìn)行分解處理，對運(yùn)動目標(biāo)做分層設(shè)計，給不同群體學(xué)生準(zhǔn)備不同的運(yùn)動內(nèi)容，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)化訴求。

二、推出情境方案，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)化教程安排

學(xué)生對運(yùn)動情境方案有不同期待，教師在情境設(shè)計環(huán)節(jié)展開優(yōu)化處理，精選運(yùn)動形式和運(yùn)動目標(biāo)，能夠為學(xué)生規(guī)劃清晰運(yùn)動方向。

1.設(shè)定情境方案

情境設(shè)計與課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化相結(jié)合，教師需要做優(yōu)化處理，對運(yùn)動訓(xùn)練任務(wù)進(jìn)行分層設(shè)計，對訓(xùn)練要求進(jìn)行階梯性設(shè)定，對學(xué)生運(yùn)動表現(xiàn)進(jìn)行針對性評價，都能夠有效提升學(xué)生運(yùn)動主動性，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動潛力，積極投入到訓(xùn)練環(huán)節(jié)，展開創(chuàng)造性運(yùn)動。競賽情境、游戲情境、合作情境、研討情境、觀摩情境等，都是可以選擇的，教師有意識滲透結(jié)構(gòu)化內(nèi)容，設(shè)計系統(tǒng)性運(yùn)動目標(biāo)要求，讓學(xué)生自然進(jìn)入到訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

教師對運(yùn)動情境展開創(chuàng)新設(shè)計，要對訓(xùn)練方案做優(yōu)化處理，以提升其訓(xùn)練效度。如速跑運(yùn)動教學(xué)設(shè)計，教師沒有直接布設(shè)速跑任務(wù)，而是利用多媒體播放一段運(yùn)動視頻，具體介紹了特色速跑課程。學(xué)生被畫面所吸引，速跑運(yùn)動中滲透了障礙跑、游戲跑、迷宮跑、合作跑、接力跑等多種跑步形式，大大增加了趣味性，學(xué)生開始躍躍欲試。教師設(shè)定不同速跑方案，要求學(xué)生自行挑選。學(xué)生進(jìn)入速跑環(huán)節(jié)，教師對每一種方案提出具體的要求，推出競賽任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行對抗訓(xùn)練。教師有意識推出多種速跑方案，其目的是鮮明的，就是要體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征，不同的跑步方式，其訓(xùn)練的重點不同，給學(xué)生帶來的運(yùn)動體驗也不同，教師以此滲透結(jié)構(gòu)化特征，體現(xiàn)科學(xué)態(tài)度。

2.精選運(yùn)動形式

體育運(yùn)動形式眾多，教師對學(xué)情有充分了解，針對學(xué)生運(yùn)動訴求展開對應(yīng)設(shè)計，可以形成嶄新教學(xué)起點。速跑、球類、跳高、跳遠(yuǎn)、跳繩、拔河、武術(shù)、健美操、器械運(yùn)動等，都是學(xué)生能夠接受的運(yùn)動，教師對教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研讀分析，做好對接處理，結(jié)合學(xué)生運(yùn)動心理精選運(yùn)動形式，這樣可以提升教學(xué)情境設(shè)計的匹配性，成功調(diào)動學(xué)生參與熱情。無論選擇哪一種運(yùn)動形式，教師都需要對其教程方案設(shè)計進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性、漸進(jìn)性訓(xùn)練。

教師推出多種運(yùn)動目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生自行選擇，這是比較有創(chuàng)意的設(shè)計，學(xué)生對此比較認(rèn)同。如武術(shù)運(yùn)動，學(xué)生對拳法、劍法、徒手操等有不同期待，教師設(shè)計多種運(yùn)動形式，要求學(xué)生自主選擇，并根據(jù)自身運(yùn)動基礎(chǔ)，選擇不同的訓(xùn)練目標(biāo)任務(wù)。武術(shù)是一項傳統(tǒng)體育運(yùn)動，其受眾群體很大，學(xué)生對武術(shù)比較熟悉，但運(yùn)動基礎(chǔ)存在較大差距，教師深度研究學(xué)生運(yùn)動基礎(chǔ)，給予學(xué)生一些建議指導(dǎo)，讓學(xué)生找到正確的位置，選擇適合的運(yùn)動內(nèi)容，展開針對性訓(xùn)練。武術(shù)訓(xùn)練有不同難度要求，教師以結(jié)構(gòu)化設(shè)計為目標(biāo)展開教程安排，為學(xué)生帶來不同感知體驗。

3.理清課程結(jié)構(gòu)

體育學(xué)科課程內(nèi)容有比較固定的教材，教師在課程內(nèi)容選擇時有比較大的自主性，結(jié)合諸多教學(xué)制約因素展開課程優(yōu)化設(shè)計，能夠極大地提升教學(xué)適合性。不同年齡段、不同群體、不同地域的學(xué)生，其運(yùn)動訴求呈現(xiàn)差異性，教師對此需要有理性認(rèn)知，對課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，對教學(xué)方案展開優(yōu)化設(shè)計，都能夠調(diào)動學(xué)生參與運(yùn)動的主動性。

學(xué)生進(jìn)入結(jié)構(gòu)化運(yùn)動環(huán)節(jié)，教師要跟進(jìn)指導(dǎo)，確保學(xué)生運(yùn)動適合性。如健美操運(yùn)動，學(xué)生對這些運(yùn)動有不同理解，其訓(xùn)練基礎(chǔ)不在同一水平線上，教師對學(xué)生運(yùn)動基礎(chǔ)做客觀分析，設(shè)定了分層教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生進(jìn)行自我評估，選擇適合的任務(wù)。教師有意識推出結(jié)構(gòu)化運(yùn)動任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開深度研討，對自身運(yùn)動基礎(chǔ)有清晰認(rèn)知，選擇適合的運(yùn)動方案，這樣可以有效提升訓(xùn)練針對性，學(xué)生從中獲得的訓(xùn)練體驗會更為豐富。健美操有音樂背景的支持，學(xué)生對此更有感覺，教師教學(xué)組織時，設(shè)定不同訓(xùn)練方案，對內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，學(xué)生順利進(jìn)入運(yùn)動環(huán)節(jié)，在實踐體驗中建立運(yùn)動認(rèn)知基礎(chǔ)。

三、升級情境設(shè)計，創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)化實踐探索

情境方案眾多，教師在執(zhí)行方案過程中，需要隨時做出調(diào)整，推動情境方案的自然升級。學(xué)生進(jìn)入運(yùn)動環(huán)節(jié)后，教學(xué)生成隨時出現(xiàn)，教師根據(jù)教學(xué)實際展開教學(xué)調(diào)整，這是最為自然的選擇。

1.優(yōu)化情境設(shè)計

學(xué)生對一般性教學(xué)情境設(shè)計并不敏感，教師需要針對學(xué)生運(yùn)動特點展開優(yōu)化設(shè)計，給學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗，其助學(xué)效果會更為顯著。展示運(yùn)動內(nèi)容、運(yùn)動技巧、運(yùn)動環(huán)節(jié)，教師需要配設(shè)一些背景，或者是與學(xué)生一起互動展示，這樣能夠?qū)W(xué)生形成心靈觸動。布設(shè)運(yùn)動任務(wù)、組織運(yùn)動訓(xùn)練、評價運(yùn)動表現(xiàn)，教師要吸納學(xué)生參與，依靠媒體支持，這樣的情境設(shè)計具有沖擊力。運(yùn)動競賽、運(yùn)動游戲、運(yùn)動合作、運(yùn)動延伸等情境設(shè)計時，教師需要親身參與，或者推出親子活動方案，這樣才能帶來運(yùn)動啟動力。

學(xué)生對競賽游戲化運(yùn)動情境有特殊興趣，教師有意識進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，能夠順利啟動學(xué)生運(yùn)動意識。如田徑運(yùn)動，教師設(shè)計跳遠(yuǎn)、跳高、投擲等運(yùn)動項目，提出了具體的運(yùn)動要求，劃定活動區(qū)域，做好分組設(shè)計，組織學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)訓(xùn)練。學(xué)生對這些運(yùn)動項目有不同期待，教師從組織管理角度展開設(shè)計和組織，讓一些運(yùn)動骨干參與訓(xùn)練管理，確保每一個小組的訓(xùn)練都是高效的。如跳高訓(xùn)練，一些女生存在畏懼心理，難以掌握跳高運(yùn)動動作，教師反復(fù)講解動作要領(lǐng)，進(jìn)行慢動作展示，調(diào)整橫桿高度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)展開訓(xùn)練。學(xué)生有了運(yùn)動感覺之后，教師繼續(xù)糾正其不當(dāng)做法，讓學(xué)生順利進(jìn)入運(yùn)動環(huán)節(jié)。

2.延伸運(yùn)動訓(xùn)練

延伸運(yùn)動訓(xùn)練維度，教師以此作為教學(xué)情境方案推出，可以觀察學(xué)生回應(yīng)是否熱烈，檢驗教師方案設(shè)計是否適合。教師將運(yùn)動任務(wù)以多種形式推出，設(shè)定具體的運(yùn)動目標(biāo)，規(guī)劃清晰的訓(xùn)練程序，都可以為學(xué)生帶來訓(xùn)練指導(dǎo)。特別是親子運(yùn)動任務(wù)的加持，能夠?qū)W(xué)生形成一定激勵。初中學(xué)生與家長互動的主動性不高，教師需要做出必要指導(dǎo)，利用任務(wù)指標(biāo)達(dá)成進(jìn)行訓(xùn)練設(shè)計，與家長充分協(xié)商設(shè)定訓(xùn)練方案，都可能帶來一些意想不到的效果。

如原地跳遠(yuǎn)運(yùn)動，這是最為常見的運(yùn)動項目，對場地沒有特殊要求，教師設(shè)計這項運(yùn)動任務(wù)時，不僅對技術(shù)動作進(jìn)行分解設(shè)計，還推出一些學(xué)生展示內(nèi)容，讓表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生充當(dāng)“教練”，給其他同學(xué)以具體的指導(dǎo)，讓更多學(xué)生能夠逐步進(jìn)入到運(yùn)動核心，全方位掌握跳遠(yuǎn)運(yùn)動要領(lǐng)。為激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，教師設(shè)計了課外訓(xùn)練任務(wù)，組織一些運(yùn)動監(jiān)管小組，讓學(xué)生相互監(jiān)督，完成課外訓(xùn)練任務(wù)。教師對任務(wù)進(jìn)行分解處理，推出延伸訓(xùn)練活動，組織學(xué)生展開多種形式的運(yùn)動探索活動，逐漸掌握運(yùn)動要領(lǐng)，其訓(xùn)練效果更為突出。

3.校準(zhǔn)課程結(jié)構(gòu)

體育訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計要對接課程方案，教師精選訓(xùn)練內(nèi)容，做好學(xué)情分析，優(yōu)化運(yùn)動方案和訓(xùn)練程序，都能夠創(chuàng)造一些教學(xué)成長點。學(xué)生對運(yùn)動訓(xùn)練有不同期待，教師在學(xué)情分析時，要對學(xué)生進(jìn)行分層歸類，以便做出匹配性任務(wù)投送，讓不同群體學(xué)生直面不同運(yùn)動任務(wù)，凸顯因材施教原則。體育學(xué)科教學(xué)有自身規(guī)律，教師執(zhí)行教案時，要客觀看待一些特殊現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生運(yùn)動需要做出對應(yīng)設(shè)計和安排，符合學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略要求。

教師設(shè)定訓(xùn)練方案，需要充分考慮多種制約因素，特別是學(xué)生運(yùn)動訴求是最為關(guān)鍵的因素。如小球運(yùn)動，包括乒乓球、羽毛球等，學(xué)生對這些運(yùn)動項目有不同態(tài)度，教師需要準(zhǔn)備多套教學(xué)程序，還要給學(xué)生提供針對性指導(dǎo)，維持學(xué)生運(yùn)動熱情。學(xué)生進(jìn)入運(yùn)動環(huán)節(jié)，教師還要做好觀察分析，對學(xué)生運(yùn)動存在短板進(jìn)行客觀評估，找到解決問題的方法，及時做出糾偏處理。如乒乓球發(fā)球、接球需要更高技術(shù)支持，學(xué)生在握拍、揮拍、擊球等環(huán)節(jié)都需要找到方法，這樣才能形成有效操作。教師給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性講解，還要理清訓(xùn)練順序，設(shè)計多種教程，以滿足不同群體學(xué)生訓(xùn)練需求。校準(zhǔn)課程結(jié)構(gòu)，教師要追求教學(xué)專業(yè)性、結(jié)構(gòu)化，以提升運(yùn)動指導(dǎo)品質(zhì)。

教師圍繞教學(xué)情境設(shè)計展開結(jié)構(gòu)化探索，為學(xué)生提供適合的運(yùn)動環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入運(yùn)動環(huán)節(jié)，逐漸建立運(yùn)動意識和習(xí)慣，對全面提升其運(yùn)動品質(zhì)有重要現(xiàn)實幫助。體育學(xué)科課程情境設(shè)計有其獨特性，教師精心選擇情境方案和運(yùn)動項目，設(shè)定具體的運(yùn)動目標(biāo)，對照學(xué)生運(yùn)動基礎(chǔ)展開教學(xué)組織，圍繞結(jié)構(gòu)化建設(shè)執(zhí)行教程方案，確保學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。運(yùn)動能力、健康行為、體育品德構(gòu)成體育學(xué)科核心素養(yǎng)，教師以學(xué)科核心素養(yǎng)為核心展開情境設(shè)計和組織，勢必對學(xué)生形成多點激發(fā)和調(diào)動。

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