高效教學(xué)：“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必由路徑

施雁飛

【摘要】為使學(xué)校教育質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，進(jìn)一步規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的內(nèi)容，只有打造高效課堂，讓學(xué)生享受到高效的教育，才能從根本上解決問題。減負(fù)必須提高質(zhì)量，高效教學(xué)改革是“雙減”政策實(shí)施的正確方向。

【關(guān)鍵詞】“雙減”背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效教學(xué)

“雙減”是指減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。該政策出臺(tái)的背景是學(xué)生作業(yè)數(shù)量過多和校外培訓(xùn)壓力過重，擠占了學(xué)生的鍛煉、休息等時(shí)間，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康?！半p減”政策落實(shí)的路徑有多條，其中提高教育教學(xué)質(zhì)量是主渠道?！半p減”看似要求學(xué)校做減法，要減少作業(yè)量，減少作業(yè)時(shí)間。實(shí)質(zhì)上要求學(xué)校做加法，要加大教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。只有締造高效課堂，讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)高效的教育，才能從根本上解決問題，有了高效教學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)在課堂上得到提升，就無需做大量的作業(yè)，不必去參加校外培訓(xùn)輔導(dǎo)。減負(fù)需要提質(zhì)，高效教學(xué)是“雙減”政策落地的應(yīng)然之路。

一、“雙減”政策，呼喚高效數(shù)學(xué)教學(xué)

俗話說得好：“解鈴還須系鈴人?！薄半p減”政策出臺(tái)的原因是多方面的，其中學(xué)校教育教學(xué)是其背后重要的推手，教師給學(xué)生布置的作業(yè)過多，以至于加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)生的休息時(shí)間。當(dāng)然，教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，給學(xué)生多布置作業(yè)，是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。但是，方法卻不適當(dāng)、不科學(xué)，不能靠題海戰(zhàn)術(shù)的方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，不能靠犧牲學(xué)生休息時(shí)間贏取考試高分。如果教師的課堂教學(xué)效率提高了，學(xué)生在課堂上都學(xué)得很好，就沒有必要給學(xué)生再布置大量的作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就會(huì)減輕。課堂教學(xué)低效是導(dǎo)致“雙減”政策的深層誘因，要想落實(shí)“雙減”政策，要想解放學(xué)生身上“作業(yè)負(fù)擔(dān)”“培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”這兩大束縛，要想確保學(xué)生身心健康，教師必須自己去親手解開，這就需要從課堂教學(xué)改革著手，優(yōu)化教學(xué)手段和方法，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，實(shí)施高效數(shù)學(xué)教學(xué)，通過減負(fù)增效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、四字特色，彰顯數(shù)學(xué)高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂可以用“和”“趣”“動(dòng)”“思”四個(gè)字來概括，有了這四根立柱的支撐，高效課堂才會(huì)得以塑形，高效教學(xué)才會(huì)得以發(fā)生。

1.和：和睦親如一家

俗話說得好：“家和萬事興?！卑嗉壢缤粋€(gè)大家庭，教師和學(xué)生都是這個(gè)家庭中的一員，教師是父母，學(xué)生是子女。家庭和睦，關(guān)系和諧，這樣的家庭才會(huì)興旺發(fā)達(dá)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師高高在上，與學(xué)生關(guān)系疏遠(yuǎn)，不能和睦相處，甚至矛盾敵對；學(xué)生怕老師，甚至恨老師，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。高效數(shù)學(xué)課堂中的教師走下講臺(tái)，低下身子，融入學(xué)生，平等對話，老師愛護(hù)學(xué)生，寬容學(xué)生；學(xué)生親近老師，喜歡學(xué)習(xí)，師生和睦親如一家，其樂融融。

2.趣：學(xué)生興趣濃厚

興趣是打開成功大門的鑰匙，興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生若對數(shù)學(xué)失去興趣，就不會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，只能是被動(dòng)地接受教師的灌輸。高效數(shù)學(xué)課堂中充滿情趣，學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容感興趣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有熱情，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中流連忘返，沉浸其中?！叭ぁ笔歉咝?shù)學(xué)課堂的標(biāo)志性特點(diǎn)，數(shù)學(xué)不枯燥單調(diào)，內(nèi)容豐富有趣，形式多樣，學(xué)生喜歡學(xué)，主動(dòng)學(xué)，興趣濃厚，樂趣無窮，學(xué)有所獲。

3.動(dòng)：親歷實(shí)踐體驗(yàn)

俗話說得好：“流水不腐，戶樞不蠹?！闭n堂如同水池，師生如同池中之水，如果師生之間不積極互動(dòng)，課堂就會(huì)像一潭死水，死氣沉沉。高效數(shù)學(xué)課堂是“動(dòng)”的課堂，學(xué)生心情激動(dòng)，勇于行動(dòng)。這里的“動(dòng)”體現(xiàn)在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；這里的“動(dòng)”表現(xiàn)在學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)靈動(dòng)?！皠?dòng)”的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考；學(xué)生做中學(xué)，參與探究活動(dòng)，親歷實(shí)踐體驗(yàn)，親自感知體悟，親自經(jīng)歷知識的形成過程，真正實(shí)現(xiàn)知識的有意義建構(gòu)。

4.思：閃耀思維火花

古人云：“學(xué)而不思則罔。”學(xué)習(xí)離不開思考，高效的學(xué)習(xí)更加需要能動(dòng)的高品質(zhì)的思維。傳統(tǒng)教學(xué)之所以低效，根本原因是課堂中沒有思考的氣息，學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)，死記硬背，不動(dòng)腦筋，不愛思考，教師沒有發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)思維?！八季S是數(shù)學(xué)的靈魂?！备咝?shù)學(xué)課堂是“思”的課堂，教師關(guān)注學(xué)生思維訓(xùn)練，教學(xué)中閃耀著思維火花。教師設(shè)計(jì)的問題富有思維含量，提出的問題具有啟發(fā)性、開放性。學(xué)生做思結(jié)合，不僅在做中學(xué)，而且在做中思，在思中創(chuàng)。高效數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生不僅愛學(xué)、樂學(xué)，而且善思、慧學(xué)。

三、優(yōu)化策略，推動(dòng)數(shù)學(xué)高效教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，教師要設(shè)法保障學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空。教師還要優(yōu)化教學(xué)策略，推動(dòng)高效教學(xué)。

1.限教以保學(xué)

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師是主角，學(xué)生是配角。教師的教學(xué)，靠一張嘴，一個(gè)人一堂課講到底。但學(xué)生光靠聽不去做，光憑聽不去思，經(jīng)常是囫圇吞棗，知其然而不知其所以然，常常是左耳朵進(jìn)右耳朵出，即便當(dāng)時(shí)聽進(jìn)去，過一會(huì)兒就忘記了。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要高效，首先要采取“限教以保學(xué)”的策略，所謂限教保學(xué)，就是限制教師的課堂地位，保障學(xué)生課堂主人的位置；限制教師過多教學(xué)的權(quán)利，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)；限制教師教授的時(shí)間，保證學(xué)生探究練習(xí)的時(shí)間；限制教師過多的指導(dǎo)干預(yù)，保證學(xué)生的探究學(xué)習(xí)空間。限教保學(xué)要做到限時(shí)講授，精講精練。例如，在教“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，合理分配師生活動(dòng)比例，教師在課堂中合理分配時(shí)間，少講精講，只講知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，講思考的關(guān)鍵點(diǎn)和堵點(diǎn)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去自主探究，去操作體驗(yàn)，去學(xué)以致用。

2.先學(xué)而后教

數(shù)學(xué)高效課堂是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂，是學(xué)生自己有意義地去建構(gòu)知識的過程，為了體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性與獨(dú)立性，我們要組織學(xué)生有效先學(xué)?！跋葘W(xué)而后教”是數(shù)學(xué)高效教學(xué)的重要策略，所謂先學(xué)后教，就是學(xué)生先自學(xué)教師后教授，學(xué)生自己預(yù)學(xué)，自學(xué)新知，自我嘗試，自我摸索。在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生共同研討學(xué)習(xí)。

先學(xué)后教讓教學(xué)更有針對性，教師可以做到以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求確定教學(xué)內(nèi)容與方法。學(xué)生已經(jīng)會(huì)的就無需再教，學(xué)生遇到的共性問題可以教。先學(xué)不僅突出了學(xué)生的主體性，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)造的意識和能力。高效數(shù)學(xué)課堂中的先學(xué)，不是讓學(xué)生自由隨意的自學(xué)，而是在教師引導(dǎo)下的學(xué)，是一種有效先學(xué)。為了學(xué)生自學(xué)更有效，教師要給學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，要給學(xué)生提供自學(xué)輔助工具，如操作材料、活動(dòng)單、練習(xí)單等，為學(xué)生提供導(dǎo)航，搭建支架，給學(xué)生助學(xué)。例如，在教學(xué)“用計(jì)算器計(jì)算”時(shí)，采用了先學(xué)而后教，教師給學(xué)生提供了自學(xué)單，讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)，自我嘗試實(shí)踐，通過自學(xué)材料的閱讀，認(rèn)識計(jì)算器的結(jié)構(gòu)名稱，通過對計(jì)算器的操作，了解計(jì)算器的使用方法。在學(xué)生自學(xué)之后，組織學(xué)生匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，開展練習(xí)鞏固。

3.合作助探究

新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，主張采用“探究教學(xué)法”，組織學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的過程中，通過自主探索，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。學(xué)生探究學(xué)習(xí)一般分為兩種方式：獨(dú)立探究與合作探究。獨(dú)立探究是指學(xué)生個(gè)體獨(dú)自進(jìn)行探索，對問題進(jìn)行獨(dú)立分析，獨(dú)自解決問題。合作探究是指采取小組合作的方式，共同尋找問題解決的思路和方法，找到問題的答案，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在開展探究教學(xué)法時(shí)，常常兩種方式兼用，既培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的意識、能力，又培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)通過合作助探究，提高教學(xué)效果，提升學(xué)習(xí)效率。人多智慧高，集體力量大，合作探究增加了學(xué)生交往，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究積極性，合作探究將學(xué)生抱成一團(tuán)，凝心聚力，讓高效學(xué)習(xí)成為可能。例如，在教學(xué)“多邊形的面積”單元中，筆者幾乎每一課時(shí)都組織學(xué)生合作探究，無論是教學(xué)平行四邊形的面積，還是教學(xué)三角形的面積、梯形的面積，都設(shè)計(jì)安排了合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，小組討論，集體交流，歸納總結(jié)，建構(gòu)模型。學(xué)生在合作中動(dòng)手動(dòng)腦，互幫互助，集思廣益，出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)，高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.展示中增智

俗話說得好：“與人交談一次，勝過閉門勞作多年?！苯徽勈且环N交流方式，也是一種學(xué)習(xí)方式，交談不僅給學(xué)生增加了交往機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力，而且實(shí)現(xiàn)了信息交流、思想交換、經(jīng)驗(yàn)共享，為學(xué)生賦能增智。學(xué)生學(xué)習(xí)交流的方式有很多，展示也是其中一種，通過展示方式進(jìn)行互動(dòng)交流。所謂展示，就是指學(xué)生把各自的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)出來，如作業(yè)作品、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、思想觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，展示的內(nèi)容可以是好的方面，也可以是不好的方面。

展示可以讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，讓教學(xué)更有針對性。例如，教學(xué)“解決問題的策略—一一列舉”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)并提出問題之后，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生展示交流：采用了什么策略？是怎樣列舉的？在學(xué)生展示交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入探討：如何做到不重復(fù)、不遺漏？展示為學(xué)生搭建了交流分享的平臺(tái)，給學(xué)生提供了討論碰撞的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生深度思考，促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)階，展示可以讓學(xué)生增智，提高自豪感，增強(qiáng)自信心。

5.學(xué)科相融合

新課程提出“跨學(xué)科主題教學(xué)”，倡導(dǎo)組織學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)。學(xué)生的生活應(yīng)當(dāng)是完整的，問題的解決需要用到多學(xué)科知識。因此，各學(xué)科不應(yīng)當(dāng)是割裂開來的，而要將各學(xué)科有機(jī)融合起來，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)科相融合，是數(shù)學(xué)高效教學(xué)的有效手段，我們既要堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科立場，又要借助其他學(xué)科知識工具來解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。譬如，在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)與身體變化”時(shí)，就需要用到數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育與健康等學(xué)科的知識，當(dāng)然，主要還是運(yùn)用計(jì)算、分析、推理等數(shù)學(xué)工具。學(xué)科融合教學(xué)，讓抽象的數(shù)學(xué)變得具體，使干癟的內(nèi)容變得豐富，學(xué)科融合教學(xué)，讓教學(xué)目標(biāo)變得多維，讓學(xué)習(xí)方法變得多元，助推學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，有效提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)效。

減負(fù)必先提質(zhì)。開展高效教學(xué)，打造高效課堂，是“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必由路徑。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]呂娜，芮志成.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效的實(shí)踐與思考[J].教學(xué)與管理，2022（14）.