探“數(shù)”有方，“果”然有趣

張嘉瑩

一、活動來源

混齡班級幼兒吃水果時，速度快的幼兒吃得多，速度慢的吃得少，常出現(xiàn)水果分配不均的情況。如何合理分配水果數(shù)量，保障每位幼兒攝入水果量適宜，教師啟發(fā)幼兒點數(shù)當(dāng)日人數(shù)和水果數(shù)量，結(jié)合二者總數(shù)按需分配。

二、活動目標

小班幼兒能點數(shù)5以內(nèi)的量，根據(jù)提示取相應(yīng)數(shù)量的水果；中班幼兒能按數(shù)取物，并手口一致地點數(shù)物體；大班幼兒能按群數(shù)水果數(shù)量，并記錄總數(shù)。

三、過程再現(xiàn)與教師支持

（一）使用圖示標識水果量

圍繞水果分配不均的問題，幼兒提出可以用圖示的方式記錄當(dāng)天每人應(yīng)吃的水果數(shù)量，并根據(jù)圖示按數(shù)量取水果。為了讓小班幼兒理解圖示的含義，還可以在圖示上畫出具體的水果形象標識。在教師引導(dǎo)下，幼兒知道可以用數(shù)字符號和實物標記來表示自己應(yīng)取的水果數(shù)量。

（二）點數(shù)總數(shù)等量分配

幼兒嘗試制作水果數(shù)量標識提示時，發(fā)現(xiàn)每天吃的水果種類不同，水果總數(shù)與幼兒相應(yīng)拿取水果的數(shù)量也有差異。幼兒逐一點數(shù)時，會被混亂擺放的水果干擾，在教師幫助下，幼兒想出2個2個群數(shù)，數(shù)到10個擺成一排，再用10個群數(shù)的方法快速數(shù)出水果總數(shù)。不同種類水果幼兒所需適宜量不同，教師拋出疑問：“15個蘋果怎么分給30個小朋友？”“30個青棗怎么分給30位小朋友？”幼兒思考提議：“應(yīng)數(shù)出水果總數(shù)，根據(jù)全班小朋友的人數(shù)，再分給每人一樣多的水果?！眹L試之后，每天的水果都能準確且等量地分給每一位幼兒。

（三）了解需求分組分配

雖然根據(jù)人數(shù)分配的水果數(shù)量人均一樣，但小班幼兒容易浪費，而想加餐的小朋友則無法加餐?？紤]個人需求，大班幼兒提出根據(jù)個人喜好和食用量取水果，水果分配更加合理化。如分橘子時，大班幼兒和喜歡吃橘子的人可以吃2個，小班幼兒和不愛吃橘子的人吃1個。幼兒繪制出體現(xiàn)不同數(shù)量需求且不同年齡段幼兒都能理解的含有數(shù)字，以及水果形象標識的提示，解決了個體差異，提供適宜且充足的水果量需求。

四、活動中幼兒獲得的數(shù)學(xué)發(fā)展

教師借助水果分餐環(huán)節(jié)，支持幼兒鞏固和遷移已學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題。通過點數(shù)后的等量分配，保障幼兒得到的水果數(shù)量一樣多。運用數(shù)字與水果形象制作水果圖示，看圖示取水果，并點數(shù)餐盤內(nèi)水果數(shù)量是否與圖示一致。幼兒在活動中通過數(shù)的具體實物操作，理解表象數(shù)量與抽象數(shù)量的聯(lián)系，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化。