淺談英語教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

何妮

摘要：如何在英語教學(xué)中激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生興趣，改變相當(dāng)一部分學(xué)生的厭學(xué)情緒，使他們對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)看成他們自己的愿望和需要，已成為我們英語教師亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；中學(xué)生；興趣；激發(fā)；培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實、很活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。如何在英語教學(xué)中激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生興趣，改變相當(dāng)一部分學(xué)生的厭學(xué)情緒，使他們對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)看成他們自己的愿望和需要，已成為我們英語教師亟待解決的問題。如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？

一、建立親密和諧的師生關(guān)系，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。良好的情感可以促進和補償學(xué)生的智力活動并能產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力。教師應(yīng)該在課堂上堅決不戴“有色眼鏡”，堅持面向全體學(xué)生。比如，根據(jù)學(xué)生的不同特點和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，把他們分為A、B、C三個不同層次，再根據(jù)不同層次進行分層教學(xué)、因材施教，給不同程度的學(xué)生都創(chuàng)造成功的機會。實踐證明，一個能尊重學(xué)生、體貼學(xué)生的老師，學(xué)生同樣也會尊重他、喜歡他，進而由喜愛教師到對他所教學(xué)科感興趣。因此，建立親密和諧的師生關(guān)系，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，也是教好英語，學(xué)好英語的基礎(chǔ)。[1]

二、運用妙趣橫生的課堂活動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、利用實物。在教單詞、句型的過程中，如果把新單詞跟實物聯(lián)系起來，一定能使學(xué)生的興趣大增，達到生動形象之效果。如：教單詞apple、orange、pencil、desk等時，教師可以準備實際的物品或隨時指出這些東西。另外，教師可以在課前制作實物，或發(fā)動學(xué)生自己制作，學(xué)生運用自己制作品進行訓(xùn)練，效果更佳。比如在教有關(guān)顏色的單詞時，教師可帶一盒顏料或多種彩紙，在一張白紙上教一個單詞就填一小塊顏色或貼上一張彩紙，這樣學(xué)生從音、形、意多方面感知、理解和速記，輕松又有效。

2、課堂小游戲。我在教學(xué)《英語（新目標）》七年級（上） Unit2 第一課時，我將學(xué)生的一些物品收集來，放在一個箱子里，請一個學(xué)生上前來，蒙上眼睛，從箱子里取出一樣物品，全班同學(xué)一同發(fā)問“ Whats this in English？ ”，這名學(xué)生使用句型“ Its a/an ？？”來猜，猜到之后，可以回座位，每位同學(xué)有兩次機會猜，否則就視為失?。?？。這個游戲使得學(xué)生們情緒高漲，個個踴躍參與。通過這種既有主角，又有全班同學(xué)參與的游戲，不但使學(xué)生知識得以鞏固，更能在大范圍內(nèi)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

3、設(shè)疑討論。設(shè)置疑點，讓學(xué)生小組討論，自然導(dǎo)入。我在講授《新目標》七年級（下） Unit4 時，先提問“ Which do you think is the most popular job now？ Why？ ”讓學(xué)生討論。大家各抒己見，熱火朝天，然后以“What do you want to be ？ ”這一問題讓學(xué)生展開討論，這樣既讓學(xué)生掌握本單元的內(nèi)容，又讓學(xué)生運用課文知識表達了自己的理想，使學(xué)生興趣盎然。

三、創(chuàng)設(shè)真實生動的情景會話，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生動形象化的情景能促進師生雙方相互理解，激發(fā)交流信息的愿望和興趣。在課堂教學(xué)中教師如同導(dǎo)演，千方百計利用實物、圖片、電教設(shè)備、手勢以及學(xué)生真實的心理活動等設(shè)置情景。把盡可能多的時間和舞臺讓給學(xué)生，在真實的語言環(huán)境中激發(fā)學(xué)生在“ pairwork ”、“ groupwork ”、“teamwork ”中得到充分訓(xùn)練，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

因為新目標英語教材內(nèi)容貼近學(xué)生實際生活，較容易設(shè)置情景配合教學(xué)，如在第三冊的現(xiàn)在完成時態(tài)時，可先叫一個學(xué)生：“Please close the door.”學(xué)生走過去關(guān)門，老師問全班同學(xué)：“What is he doing？”學(xué)生回答：“he is closing the door.”關(guān)好門后，再問：“What has he done？”然而啟發(fā)學(xué)生回答：“He has closed the door.”緊接著把這兩句話寫在黑版上，并帶讀。為讓學(xué)生進一步理解，可再舉例，讓一女生擦掉黑版上的字跡，同時問她： “What are you doing？”“I am cleaning the blackboard.”擦掉字以后問：“What have you done？”并幫助她回答：“I have cleaned the blackboard”。同學(xué)們跟著復(fù)述，教師板書這兩句話，并給出現(xiàn)在完成時的主要用法之一表明過去的動作對現(xiàn)在產(chǎn)生的影響和結(jié)果，構(gòu)成形式；助動詞have/ has+動詞的過去分詞（p.p），如此舊句型引出新句型，舊時態(tài)過渡到新時態(tài)，學(xué)生既感興趣，又不感到陌生和突然，很快就接受。因此教師要在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)和提供情景操作的機會，想方設(shè)法把真實的生活帶進課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、開展豐富多彩的課外活動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語教學(xué)要努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為語言技能，并最終要發(fā)展成運用英語進行交際的能力。冰凍三尺，非一日之寒。所以，開展各種課外活動，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)、想學(xué)英語的習(xí)慣是課堂教學(xué)的必要補充，使學(xué)生有一種半天離不得口，一天離不得手的感覺。例如，在課外活動興趣活動上，我時常教學(xué)生英文歌，講英美習(xí)慣，寫簡短的英文信或日記，講英文小故事，如“小華盛頓砍樹”、“馬克·吐溫跳舞”等，常引得學(xué)生們不是捧腹大笑、幻想連連，久久不能忘懷。其中，有一些只講一兩個最能引起學(xué)生興趣的場面，然后鼓勵學(xué)生帶著興趣去讀這些故事，還組織學(xué)生們模仿 Just for fan 部分的卡通表演對話，使學(xué)生感到其樂無窮。

總之，只要最大限度地誘發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)興趣，就有可能解決兩極分化問題，就能達到預(yù)期的目的。俗話說：“教有方法，但無定法?！狈彩悄芗ぐl(fā)學(xué)生喜愛英語的方法則是教英語的最好方法，一個好的英語教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把英語課上成活潑有趣的語言技能課，讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。

參考文獻

[1] 張艷靜. 淺談英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊c版， 2010（2）：39-39.endprint