社區(qū)嬰幼兒早期教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

郭佳

摘要：社區(qū)是在一定區(qū)域范圍內(nèi)發(fā)生各種社會(huì)關(guān)系和開(kāi)展社會(huì)活動(dòng)的特有組織單位，在最初是指共同的東西和親密伙伴，它是社會(huì)的縮影，也是人們生活的基本有機(jī)體。隨著三孩政策的實(shí)施，低齡段嬰幼兒教育逐漸受到社會(huì)關(guān)注，社區(qū)嬰幼兒早期教育開(kāi)始走進(jìn)人們的視野。文章從依托社區(qū)開(kāi)展嬰幼兒早期教育的必要性入手，分析社區(qū)開(kāi)展嬰幼兒早期教育面臨的難題，提出社區(qū)開(kāi)展嬰幼兒早教工作的有效策略，并對(duì)構(gòu)建以幼兒園為核心的社區(qū)嬰幼兒早期教育新格局的思路進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：社區(qū)；嬰幼兒；早期教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）01-0101-04

隨著我國(guó)三孩政策的放開(kāi)，低齡段嬰幼兒數(shù)量在短時(shí)間內(nèi)可能會(huì)持續(xù)上升。在此背景下，低齡段幼兒的早期教育問(wèn)題已成為國(guó)家和社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。早期教育又稱“早教”，是指針對(duì)0歲～3歲嬰幼兒從身體指標(biāo)到心理發(fā)展需要而進(jìn)行的照顧、陪伴、養(yǎng)護(hù)和教育。早期教育質(zhì)量的高低會(huì)在一定程度上影響嬰幼兒成年后的身心健康狀況。以社區(qū)為依托開(kāi)展嬰幼兒早期教育是建立在家庭單位基礎(chǔ)上，響應(yīng)政府號(hào)召的一項(xiàng)長(zhǎng)期教育活動(dòng)。此類教育活動(dòng)肩負(fù)著普及早教知識(shí)，提高家庭早教意識(shí)和早教水平，促進(jìn)嬰幼兒身心健康和諧發(fā)展的重任。下面，筆者通過(guò)調(diào)查對(duì)社區(qū)嬰幼兒早期教育的現(xiàn)狀與對(duì)策進(jìn)行探究，以期給相關(guān)工作者帶來(lái)有益參考。

一、依托社區(qū)開(kāi)展嬰幼兒早期教育的必要性

1.減輕家庭負(fù)擔(dān)，保障教育公平

近年來(lái)，隨著家長(zhǎng)對(duì)教育重視程度的提高，早期教育受到越來(lái)越多的關(guān)注。但由于早教機(jī)構(gòu)的過(guò)度宣傳和營(yíng)銷，社會(huì)上的早教費(fèi)用日益增加，并非所有家庭都能承受和負(fù)擔(dān)得起，因此無(wú)法做到全面覆蓋，這使得嬰幼兒在開(kāi)始接受教育的初期便難以得到公平的保障。社區(qū)開(kāi)展嬰幼兒早期教育不但可以減輕依賴社區(qū)早教機(jī)構(gòu)對(duì)自己孩子進(jìn)行早教家庭的負(fù)擔(dān)，還能減少早教的質(zhì)量差異，保證嬰幼兒在教育起點(diǎn)上的統(tǒng)一化和公平化，從而使本社區(qū)內(nèi)所有嬰幼兒家庭都能享受到惠民政策帶來(lái)的福利。

2.立足社區(qū)人口，提高整體素質(zhì)

人口素質(zhì)決定著人類的發(fā)展質(zhì)量和進(jìn)程，也會(huì)很大程度上影響社會(huì)和國(guó)家的未來(lái)發(fā)展。社區(qū)作為社會(huì)生活的基本單位，負(fù)有提升本社區(qū)群眾整體素質(zhì)的重任。“教育要從娃娃抓起?！币虼嗽谔嵘旧鐓^(qū)群眾整體素質(zhì)這一長(zhǎng)遠(yuǎn)任務(wù)中，第一要?jiǎng)?wù)便是抓住0歲～3歲這一黃金階段，對(duì)嬰幼兒進(jìn)行合理、有規(guī)劃的早期教育。在嬰幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的初期階段，其身心如果都能受到良好的教育引導(dǎo)，那么日后其身心健康指數(shù)必然會(huì)更高。這樣便可達(dá)到“抓一代，促二代、惠三代”的效果，有效達(dá)成提升本社區(qū)群眾整體素質(zhì)這一建設(shè)目標(biāo)。

3.增加家庭認(rèn)識(shí)，提高早教能力

當(dāng)前生活節(jié)奏加快，年輕父母承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)壓力也日益增加。只有極少數(shù)家庭中的父母做到在日常生活中對(duì)孩子進(jìn)行雙重陪伴，而大部分家庭則由老人、保姆或者育嬰師代為照看孩子。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是哪一種看護(hù)人都難以做到對(duì)嬰幼兒進(jìn)行高質(zhì)量的早期教育。究其原因主要在于，大部分年輕父母由于工作繁忙，常常無(wú)暇顧及嬰幼兒的生理、心理以及整體的發(fā)育情況，更不用說(shuō)對(duì)其進(jìn)行有效的早期教育了。大多數(shù)老人本身受教育程度有限，加之觀念陳舊，難以給予嬰幼兒高質(zhì)量的早期教育。而保姆和育嬰師則傾向于對(duì)孩子的照顧，在照顧嬰幼兒飲食起居方面專業(yè)程度過(guò)關(guān)，但是受限于專業(yè)知識(shí)和技能，則不能進(jìn)行科學(xué)的輔導(dǎo)。社區(qū)如果能夠開(kāi)展早期教育工作，可以很好地解決以上問(wèn)題。社區(qū)開(kāi)展早期教育工作可以讓本社區(qū)擁有低齡段嬰幼兒的家庭中的每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)接觸和學(xué)習(xí)早教知識(shí)，掌握在陪伴、撫養(yǎng)嬰幼兒的過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)與訓(xùn)練的技能和常識(shí)，這不但可以幫助年輕家長(zhǎng)解決在育兒道路上可能遇到的難點(diǎn)，還能清除和弱化其他看護(hù)人的早教知識(shí)盲區(qū)。

二、社區(qū)開(kāi)展嬰幼兒早期教育面臨的難題

1.早教專業(yè)人員欠缺

目前，社區(qū)工作人員中能夠接觸到生育、保健等方面知識(shí)的只有負(fù)責(zé)計(jì)劃生育的社區(qū)干部，因此早教工作的布置與實(shí)施只能依靠他們。然而，計(jì)生干部在早期教育上存在專業(yè)不對(duì)口，本身日常工作繁忙等問(wèn)題，這導(dǎo)致部分社區(qū)的早教工作基本上都處在理論階段，難以真正落實(shí)。由此可見(jiàn)，當(dāng)前對(duì)于大部分社區(qū)而言，嬰幼兒早教專業(yè)人員欠缺是其開(kāi)展嬰幼兒早期教育工作面臨的主要難題之一。

2.經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足

開(kāi)展嬰幼兒早教需要建立專門(mén)的親子活動(dòng)室、圖書(shū)室，提供紙質(zhì)教材，準(zhǔn)備教學(xué)輔助工具等，這涉及一筆不小的開(kāi)支。然而，社區(qū)本身只是一個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)組織，沒(méi)有進(jìn)行盈利性活動(dòng)的權(quán)利，因此自身沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，其在日常工作的開(kāi)展中所需的費(fèi)用均來(lái)自國(guó)家和政府的經(jīng)費(fèi)支持，而劃撥到社區(qū)的費(fèi)用有限，能夠用于早教工作的資金支持更是有限。因此，在沒(méi)有客觀條件的支持下，社區(qū)很難高效開(kāi)展嬰幼兒早教工作，這使得部分社區(qū)不是將早教計(jì)劃安排一再擱淺，就是草草結(jié)束，敷衍了事。

3.活動(dòng)場(chǎng)地有限

早期教育除了對(duì)家長(zhǎng)和家庭成員的理論培訓(xùn)，更多的是在活動(dòng)實(shí)踐中帶動(dòng)?jì)胗變旱某砷L(zhǎng)發(fā)育。通過(guò)開(kāi)展親子活動(dòng)或依托于教具的感統(tǒng)訓(xùn)練、小活動(dòng)訓(xùn)練等，可以幫助嬰幼兒在游戲狀態(tài)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。但是，由于社區(qū)的整體區(qū)域有限，無(wú)法真正滿足早教活動(dòng)對(duì)場(chǎng)地要求，這使得早教培訓(xùn)成了純理論知識(shí)的傳授，難以在實(shí)踐中真正落實(shí)。

4.社區(qū)所屬范圍內(nèi)早教機(jī)構(gòu)較多

早教行業(yè)利潤(rùn)高、收益快，目前市場(chǎng)上的早教機(jī)構(gòu)雖然很多，然而各早教機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量參差不齊，有相當(dāng)一部分早教機(jī)構(gòu)缺乏行業(yè)規(guī)范，無(wú)論在專業(yè)師資配備上，還是教學(xué)軟硬件方面都沒(méi)有達(dá)到開(kāi)展早教的要求。例如，部分早教機(jī)構(gòu)為了吸引家長(zhǎng)報(bào)名，將環(huán)境設(shè)計(jì)得過(guò)于浮夸，使得家長(zhǎng)在參觀機(jī)構(gòu)時(shí)常常忽略課程的設(shè)計(jì)安排和教學(xué)理念。還有部分早教機(jī)構(gòu)為了在短時(shí)間內(nèi)獲取收益，不重視早教人員的專業(yè)能力，甚至所招聘的早教老師連從業(yè)資格證都沒(méi)有。受這些早教機(jī)構(gòu)過(guò)度宣傳的影響，部分嬰幼兒家長(zhǎng)在選擇是否去社區(qū)早教機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)上存在疑慮，這使得社區(qū)早教機(jī)構(gòu)的生源不穩(wěn)定，持續(xù)性、發(fā)展前景受到影響。

三、社區(qū)開(kāi)展嬰幼兒早教工作的有效策略

1.設(shè)置專業(yè)的社區(qū)早教崗位

針對(duì)前文提到的當(dāng)前絕大多數(shù)社區(qū)從事嬰幼兒早教的工作人員是計(jì)生干部，而這些計(jì)生干部不但日常工作繁忙，還缺乏專業(yè)知識(shí)和相關(guān)工作組織經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，社區(qū)在開(kāi)展早期教育工作前，應(yīng)設(shè)置專業(yè)的社區(qū)早教崗位，積極引進(jìn)專業(yè)的早教人才，組建制度明晰、專業(yè)系統(tǒng)的嬰幼兒早期教育部門(mén)，以使這項(xiàng)工作能夠真正落到實(shí)處。具體來(lái)說(shuō)，社區(qū)可以通過(guò)與高等院校合作招聘相關(guān)人才，這不但可以保證高校培養(yǎng)出來(lái)的相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生能夠滿足社區(qū)對(duì)此方面人才的需求，還可以通過(guò)為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)與工作機(jī)會(huì)推動(dòng)高校宣傳社區(qū)早教，有效增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社區(qū)早教的認(rèn)識(shí)。

2.爭(zhēng)取政府的政策和資金支持

開(kāi)展嬰幼兒早期教育是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，且具有系統(tǒng)性和科學(xué)性的工作，社區(qū)要想真正實(shí)施且保證其長(zhǎng)久良性地發(fā)展，單純依靠自己的力量是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，其必須依靠強(qiáng)大的政策支持和經(jīng)濟(jì)支持?；诖耍鐓^(qū)負(fù)責(zé)人應(yīng)積極整理相關(guān)內(nèi)容和信息，分析收集本社區(qū)居民的意見(jiàn)，并將其匯總成報(bào)告，向政府提出支持申請(qǐng)。在得到政府支持的情況下，社區(qū)可借助政府職能部門(mén)的宣傳，引起本社區(qū)居民對(duì)嬰幼兒早教的重視，使得早教工作得以在有相關(guān)文件和精神支持下進(jìn)行。另外，社區(qū)還要積極為自己爭(zhēng)取早教人才和早教經(jīng)濟(jì)方面的支持，以保證社區(qū)早教工作整體進(jìn)程的穩(wěn)步推進(jìn)，有條不紊地開(kāi)展，并得到長(zhǎng)久發(fā)展。

3.借助高校資源開(kāi)展工作

前文提到，當(dāng)前社區(qū)嬰幼兒早教工作受到場(chǎng)地限制，部分親子活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)等難以有效開(kāi)展。對(duì)此，社區(qū)可以在取得政府支持后，與附近高校展開(kāi)合作，除聘請(qǐng)?jiān)缃虒I(yè)人才外，還可以定期邀請(qǐng)高校早教專業(yè)教師到社區(qū)對(duì)相關(guān)家庭進(jìn)行培訓(xùn)，以此增加參與早教的家庭各成員的早教知識(shí)，提升參與早教的各個(gè)家庭對(duì)早期教育的重視程度。另外，社區(qū)還可以與高校進(jìn)行溝通，并借用高校的場(chǎng)地舉辦相關(guān)活動(dòng)，如高校專家演講、嬰幼師授課集訓(xùn)等。在不受限制的場(chǎng)地內(nèi)盡情開(kāi)展大范圍實(shí)踐活動(dòng)，可以讓嬰幼兒家長(zhǎng)將學(xué)習(xí)到的早教知識(shí)進(jìn)行及時(shí)運(yùn)用，這可以有效減少嬰幼兒家長(zhǎng)只會(huì)理論而不會(huì)落實(shí)的情況，從而為早教目標(biāo)達(dá)成奠定基礎(chǔ)。

4.營(yíng)造良好的社區(qū)早教環(huán)境和氛圍

任何工作的開(kāi)展都離不開(kāi)良好的環(huán)境和氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要良好的學(xué)習(xí)氛圍，工人的工作需要良好的工作氛圍，同樣社區(qū)開(kāi)展早教活動(dòng)也離不開(kāi)良好的早教環(huán)境和氛圍。因此，在開(kāi)展社區(qū)早教活動(dòng)前，社區(qū)相關(guān)工作人員應(yīng)高度重視環(huán)境和氛圍營(yíng)造工作，用心做好環(huán)境準(zhǔn)備，以保證其真正落實(shí)。例如，社區(qū)工作人員可通過(guò)派發(fā)宣傳單、上門(mén)走訪宣傳等方式爭(zhēng)取那些有時(shí)間和精力參與社區(qū)早教工作的居民，并組建志愿者隊(duì)伍，收集社區(qū)內(nèi)擁有0歲～3歲寶寶的家庭信息，定期給他們派送早教禮品和用具，并進(jìn)行人性化和實(shí)用的課程安排，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。另外，在得到政府資金支持后，社區(qū)應(yīng)合理運(yùn)用資金建立社區(qū)活動(dòng)室和圖書(shū)館，構(gòu)建一個(gè)有科學(xué)和專業(yè)氛圍的早教環(huán)境，以使嬰幼兒家長(zhǎng)能夠真正感受到社區(qū)對(duì)該項(xiàng)工作的重視和堅(jiān)定的態(tài)度，從而受到鼓舞，自覺(jué)從自身出發(fā)對(duì)嬰幼兒早期教育工作認(rèn)真配合和推進(jìn)，共同致力于社區(qū)早教工作的開(kāi)展，提升社區(qū)文明和精神風(fēng)貌。

四、構(gòu)建以幼兒園為核心的社區(qū)嬰幼兒早期教育新格局的思路

社區(qū)要積極構(gòu)建以幼兒園為核心、社區(qū)為中心、家庭為重心、政府主導(dǎo)、教育部門(mén)牽頭、各相關(guān)部門(mén)多方協(xié)作的早期教育發(fā)展新格局，以促進(jìn)本社區(qū)內(nèi)所有嬰幼兒身心健康發(fā)展。

1.以幼兒園為核心的原因

將幼兒園作為社區(qū)早期教育核心的理由主要包括以下三個(gè)方面。第一，幼兒園是正規(guī)的幼教機(jī)構(gòu)，鮮少有商業(yè)炒作行為，誠(chéng)信度較高，嬰幼兒家長(zhǎng)比較信賴。第二，幼兒教師具有一定的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，其提供的早期教育指導(dǎo)相較于社區(qū)計(jì)生干部更專業(yè)，更符合嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。第三，幼兒園多位于社區(qū)內(nèi)，家長(zhǎng)接送孩子方便。

2.幼兒園一日常規(guī)教育

常規(guī)的含義為生活中以及工作中必須要遵守的規(guī)則和章程，是長(zhǎng)久以來(lái)形成的一種習(xí)慣，并且需要被一直延續(xù)。幼兒園一日常規(guī)是指幼兒在幼兒園的一天生活中，需要遵守的行為規(guī)范，包括入園、晨檢、早中晚餐、如廁等。

（1）早送晚接。早晨，幼兒由幼兒父母或其他監(jiān)護(hù)人送至幼兒園，晚上，幼兒由幼兒父母或其他監(jiān)護(hù)人來(lái)幼兒園接走。在早送晚接的過(guò)程中，幼兒教師會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行基本的禮貌引導(dǎo)，如教會(huì)幼兒早上見(jiàn)到老師、同學(xué)，晚上見(jiàn)到父母（送幼兒的人）要問(wèn)好，早上和送自己的父母（接幼兒的人），晚上和老師、同學(xué)分別時(shí)要說(shuō)再見(jiàn)等。

（2）用餐。幼兒園通常都有固定的用餐時(shí)間，并在用餐時(shí)間內(nèi)安排幼兒及時(shí)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。在幼兒用餐過(guò)程中，幼兒教師通常會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)，以幫助幼兒養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣。例如，在用餐之前，幼兒教師會(huì)組織幼兒洗手，并通過(guò)正確的示范幫助幼兒養(yǎng)成飯前認(rèn)真洗手的良好衛(wèi)生習(xí)慣。在用餐過(guò)程中，幼兒教師通常會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行用餐禮儀和用餐文明的引導(dǎo)，告訴幼兒吃飯時(shí)不可大聲喧嘩，同學(xué)之間也不可交談、嬉戲，不能將食物倒在桌子上或地上，不可以浪費(fèi)糧食等。幼兒教師還要鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立用餐，以幫助幼兒逐漸養(yǎng)成文明守禮的用餐習(xí)慣。在用餐結(jié)束后，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒自行將餐具放到餐具回收處，并組織幼兒漱口，以保持良好的個(gè)人衛(wèi)生。

（3）課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不僅是為教會(huì)幼兒文化知識(shí)，更重要的是幫助幼兒形成遵守紀(jì)律的意識(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在課堂上，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒遵守課堂紀(jì)律，提出問(wèn)題或回答問(wèn)題時(shí)要舉手，上課期間不可交頭接耳，隨意走動(dòng)亂竄等。

（4）游戲。游戲是幼兒園教育最主要的方式，其不僅能鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，還能讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)與他人合作、交流。在游戲活動(dòng)前，幼兒教師要對(duì)幼兒講清楚在游戲中的注意事項(xiàng)以及相關(guān)規(guī)則。例如，幼兒教師要告訴幼兒注意人身安全，從而在潛移默化中幫助幼兒樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)。

3.開(kāi)展以幼兒園一日常規(guī)教育為基礎(chǔ)的社區(qū)早教

社區(qū)可與本社區(qū)中的幼兒園展開(kāi)合作，構(gòu)建以幼兒園一日常規(guī)教育為基礎(chǔ)的社區(qū)早教體系，這既可以保證社區(qū)早教的專業(yè)性和可持續(xù)性，又可以最大化地發(fā)揮幼兒園的教育價(jià)值。

（1）生活習(xí)慣方面。生活習(xí)慣是規(guī)則的基礎(chǔ)，包含飲食、起居、如廁等各方面，培養(yǎng)好幼兒的生活習(xí)慣可以為其未來(lái)形成好的社會(huì)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。嬰幼兒的一切行為習(xí)慣都處在萌發(fā)階段，因此對(duì)其進(jìn)行生活習(xí)慣引導(dǎo)非常必要。社區(qū)可以幼兒園為依托，向嬰幼兒家長(zhǎng)傳授相關(guān)早期教育知識(shí)和方法，如訓(xùn)練嬰幼兒自主吃飯的方法、幫助嬰幼兒養(yǎng)成良好作息習(xí)慣的方法等。在日常生活中，嬰幼兒家長(zhǎng)可以根據(jù)自己學(xué)到的這些早教知識(shí)對(duì)嬰幼兒進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)，從而為嬰幼兒的健康成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。

（2）勞動(dòng)習(xí)慣方面。勞動(dòng)是人類的本能，不勞動(dòng)，人類就不能生存和發(fā)展。嬰幼兒正處在大腦快速發(fā)育的關(guān)鍵階段，對(duì)其進(jìn)行勞動(dòng)教育引導(dǎo)，有助于其大腦的發(fā)育和勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。社區(qū)可以幼兒園為依托，向嬰幼兒家長(zhǎng)傳授勞動(dòng)方面的早期教育知識(shí)和方法，如引導(dǎo)幼兒模仿父母做其能力范圍內(nèi)的簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)，讓嬰幼兒擔(dān)任家庭衛(wèi)生監(jiān)護(hù)員負(fù)責(zé)監(jiān)督家庭衛(wèi)生等。在日常生活中，嬰幼兒家長(zhǎng)可以根據(jù)自己學(xué)到的勞動(dòng)教育方法對(duì)嬰幼兒進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)，這不但可以讓嬰幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，還可以培養(yǎng)嬰幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣，從而為其未來(lái)成為一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)，勤勞勇敢的優(yōu)秀個(gè)體打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（3）活動(dòng)習(xí)慣方面?；顒?dòng)指嬰幼兒在日常生活中要經(jīng)歷的各種活動(dòng)，良好的活動(dòng)習(xí)慣可以促使嬰幼兒積極參加集體活動(dòng)，與社會(huì)相容，掌握社交技能，這對(duì)其未來(lái)發(fā)展具有重要意義。社區(qū)可以幼兒園為依托，向嬰幼兒家長(zhǎng)傳授活動(dòng)習(xí)慣早期培養(yǎng)方法，如帶領(lǐng)孩子多接觸同齡嬰幼兒，多參與社區(qū)或幼兒園舉辦的活動(dòng)，以提高嬰幼兒相應(yīng)能力。

（4）道德習(xí)慣方面。道德習(xí)慣是一種意識(shí)層面的習(xí)慣，主要包括文明禮貌、關(guān)心熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)友愛(ài)他人、遵守規(guī)則和紀(jì)律、愛(ài)護(hù)公共財(cái)物、注意保護(hù)自己等。良好的道德習(xí)慣是嬰幼兒未來(lái)健康發(fā)展的基石。社區(qū)可以幼兒園為依托，向嬰幼兒家長(zhǎng)傳授道德習(xí)慣早期培養(yǎng)方法，以增強(qiáng)嬰幼兒家長(zhǎng)的道德習(xí)慣培養(yǎng)意識(shí)，從而幫助嬰幼兒在萌芽階段就樹(shù)立起正確的道德觀念。

五、結(jié)語(yǔ)

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！眿胗變簳r(shí)期是一個(gè)人人生的初始階段，對(duì)嬰幼兒進(jìn)行良好的教育和引導(dǎo)，可以幫助嬰幼兒構(gòu)建健康、陽(yáng)光的心靈空間，并從身心兩方面保證嬰幼兒健康成長(zhǎng)。嬰幼兒是社區(qū)群眾中極為重要的組成部分，是一個(gè)家庭奮斗的原動(dòng)力，是這個(gè)區(qū)域生命力的體現(xiàn)，因此各社區(qū)應(yīng)積極開(kāi)展嬰幼兒早期教育工作，讓越來(lái)越多的孩子可以在科學(xué)的教養(yǎng)下健康長(zhǎng)大，從而為我國(guó)儲(chǔ)備強(qiáng)有力的后備力量，以保證社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)的長(zhǎng)久健康發(fā)展。

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Research on the Current Situation and Countermeasures of Early Childhood Education in Community

Guo Jia

（Xianyang Vocational Technical College， Shaanxi Province， Xianyang 712000， China）

Abstract： A community is a unique organizational unit where various social relations and social activities take place in a certain area. At first， it refers to the common things and close partners. It is the epitome of society and the basic organism of peoples life. With the implementation of the three child policy， the education of young children has gradually attracted social attention， and early childhood education in the community has begun to enter peoples vision. The article starts with the necessity of relying on the community to carry out early childhood education， analyzes the difficulties faced by the community in carrying out early childhood education， puts forward effective strategies for the community to carry out early childhood education， and explores the idea of building a new pattern of early childhood education in the community with kindergarten as the core.

Key words： community； baby；earlyeducation；presentsituation；countermeasure