大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程思政建設(shè)路徑探索

呂朝偉 張靜

摘? 要：黨和國(guó)家高度關(guān)注高校畢業(yè)生就業(yè)，尤其是近幾年畢業(yè)生規(guī)模和增量同步增加，大學(xué)生就業(yè)問題更加凸顯。大學(xué)生生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是提升高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的重要途徑。文章總結(jié)大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)情況，分析大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程思政建設(shè)的必要性，提出豐富課程形式、引入思政內(nèi)容進(jìn)行就業(yè)課程改革，強(qiáng)化師資培訓(xùn)、發(fā)揮教師思政課程引領(lǐng)作用，開放豐富活動(dòng)，完善課程體系的建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃；就業(yè)指導(dǎo)；課程思政

中圖分類號(hào)：G640? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）03-0169-04

大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要組成部分，是高等教育教育教學(xué)的重要內(nèi)容。1908年，美國(guó)波士頓大學(xué)教授帕森斯在其撰寫的《選擇職業(yè)》一書中第一次運(yùn)用“職業(yè)指導(dǎo)”這一專門學(xué)術(shù)用語(yǔ)，標(biāo)志著職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的歷史性開端。20世紀(jì)80年代以后，隨著生涯輔導(dǎo)理論的發(fā)展與完善，就業(yè)指導(dǎo)教育成為現(xiàn)代國(guó)內(nèi)外學(xué)校教育與心理輔導(dǎo)的重要組成部分。

2007年，教育部辦公廳印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，明確要求“將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程列入教學(xué)計(jì)劃”［1］，課程教學(xué)目標(biāo)是“激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力?！笔嗄陙?lái)，各高校結(jié)合自身人才培養(yǎng)特色，依托就業(yè)指導(dǎo)課程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，關(guān)注個(gè)體的全面發(fā)展和終身發(fā)展，為青年學(xué)生在生涯發(fā)展與就業(yè)過程中答疑解惑發(fā)揮了非常重要的作用。近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境和就業(yè)環(huán)境嚴(yán)峻，“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”“懶就業(yè)”等情況迫切需要改變，就業(yè)指導(dǎo)課程只有更加深入地滿足課程思政的要求，才能更好地引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀，促進(jìn)畢業(yè)生更充分、更高質(zhì)量地就業(yè)。

一、大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程思政建設(shè)必要性

（一）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基本遵循

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！保?］大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)課程是立足學(xué)生職業(yè)生涯困惑，解決學(xué)生就業(yè)實(shí)際問題的重要課程。大學(xué)生生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)是進(jìn)行課程思政改革非常好的載體，能夠有效串聯(lián)學(xué)生所學(xué)課程，讓學(xué)生把想法落地，在現(xiàn)實(shí)世界中找到自己的定位，增強(qiáng)自信心和行動(dòng)力［3］。強(qiáng)化職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)課程思政能夠切實(shí)滿足學(xué)生的發(fā)展需要，是學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的現(xiàn)實(shí)需求。開展就業(yè)指導(dǎo)課程思政建設(shè)，是提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求，更是為國(guó)家培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的重要保障。

（二）引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)祖國(guó)建設(shè)發(fā)展的切實(shí)需要

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，需要的不僅是專業(yè)知識(shí)過硬的人才，更需要有知識(shí)且熱愛祖國(guó)、腳踏實(shí)地、努力鉆研、對(duì)黨的方針政策積極響應(yīng)的人才［4］。2022年，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)首次突破千萬(wàn)大關(guān)，達(dá)到1076萬(wàn)人，一方面，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，學(xué)生就業(yè)壓力大，另一方面，由于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，依然存在部分地區(qū)和崗位招不到人的局面。大學(xué)生生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程是進(jìn)行擇業(yè)觀教育的重要途徑，應(yīng)將理想信念教育等思想政治內(nèi)容浸潤(rùn)式融入課程內(nèi)容中，引導(dǎo)廣大在校生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，畢業(yè)后主動(dòng)自覺投身到祖國(guó)需要的地方建功立業(yè)。

（三）滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的現(xiàn)實(shí)需要

將大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程與思政課程有效融合，能夠喚醒學(xué)生主動(dòng)規(guī)劃自我未來(lái)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀，激發(fā)學(xué)生在大學(xué)階段投入專業(yè)學(xué)習(xí)，發(fā)揮專業(yè)所長(zhǎng)，聚焦國(guó)家、戰(zhàn)略行業(yè)面臨的“卡脖子”的技術(shù)難題，將服務(wù)祖國(guó)發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)成才相結(jié)合，不斷提升個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)生涯發(fā)展內(nèi)容教育應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)科教育中，融入專業(yè)課，融合職業(yè)認(rèn)同的發(fā)展教育與學(xué)科教育才能對(duì)大學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展起到潛移默化的作用［5］。

二、大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

（一）生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程已進(jìn)行有效的課程思政探索

隨著生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)本土化建設(shè)的不斷深入推進(jìn)，各高校的就業(yè)指導(dǎo)課程已開展課程思政建設(shè)，滿足學(xué)生不同階段的生涯教育和思政教育需求。如北京科技大學(xué)開設(shè)的“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程，結(jié)合各年級(jí)、各專業(yè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，大一至大四各學(xué)年分階段、分層次設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，著力提升就業(yè)指導(dǎo)課程的針對(duì)性和精準(zhǔn)性，通過課堂教學(xué)潛移默化地將生涯規(guī)劃意識(shí)根植于學(xué)生內(nèi)心，切實(shí)滿足不同年級(jí)學(xué)生職業(yè)生涯的實(shí)際需求。清華大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)精品課程“職業(yè)探索與選擇”也教導(dǎo)學(xué)生職業(yè)選擇不僅是找到一份工作，更是要知道個(gè)人想成為一個(gè)怎樣的人，樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀與擇業(yè)觀。

（二）生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程思政元素挖掘不充分

生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的相關(guān)理論主要源于西方，在國(guó)內(nèi)開展生涯教育時(shí)，由于缺乏本土的理論基礎(chǔ)，生涯教育與思政教育的融合度不高。國(guó)外的生涯理論以西方心理學(xué)為理論背景，更多偏重心理測(cè)評(píng)及個(gè)人興趣、性格、個(gè)性的分析，而對(duì)國(guó)家需求、就業(yè)環(huán)境等分析較少。結(jié)合我國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，現(xiàn)階段的生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)還應(yīng)以適應(yīng)論為主，即學(xué)生結(jié)合國(guó)家和市場(chǎng)需求進(jìn)行生涯規(guī)劃，此部分內(nèi)容現(xiàn)階段生涯教育課程中的思政元素挖掘不夠。國(guó)內(nèi)的生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)課程在就業(yè)指導(dǎo)方面對(duì)思政內(nèi)容的挖掘較多，而在生涯教育方面，無(wú)論是生涯教育的定義與內(nèi)涵還是生涯教育理論，以及自我探索的測(cè)評(píng)工具運(yùn)用等，多是照搬現(xiàn)有的素材，對(duì)國(guó)內(nèi)的思政素材運(yùn)用不足。

（三）生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程授課教師對(duì)課程思政重視不足

擔(dān)任生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的授課教師大多是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心及各學(xué)院主管學(xué)生工作的副書記、輔導(dǎo)員等，這些教師并非思政課教師專業(yè)出身，在授課中容易陷入教學(xué)的誤區(qū)：一是教師認(rèn)為課程思政是思政課教師的主責(zé)工作，就業(yè)指導(dǎo)的課程目標(biāo)和課程任務(wù)是幫助學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)，提升學(xué)生就業(yè)能力，與思政關(guān)系不大，在授課中容易忽視思政課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。二是教師認(rèn)為思政理論掌握不足，在授課時(shí)不自信。課程思政并不是思政內(nèi)容的照搬照抄，而是要求授課教師在生涯教育中強(qiáng)化思政內(nèi)容，高校每年都有優(yōu)秀畢業(yè)生投身到祖國(guó)需要的地方建功立業(yè)，更有杰出校友在基層奉獻(xiàn)青春，這些都是最好的思政教育素材。三是教師對(duì)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程思政建設(shè)的原創(chuàng)能力不足。課程思政既需要深入研究生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)理論，更需要發(fā)揮馬克思主義理論、科技哲學(xué)等人文學(xué)科優(yōu)勢(shì)，深化理論研究與闡釋工作，分析兩者結(jié)合的學(xué)理、道理、哲理、情理。只有下功夫鉆研，才能推出理論研究成果用于課程教學(xué)。

三、大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程思政建設(shè)路徑

（一）堅(jiān)持問題導(dǎo)向，深度推進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新

1. 從需求出發(fā)，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，提高課程有效性

由于基礎(chǔ)教育階段生涯教育的缺失，初入大學(xué)的新生對(duì)大學(xué)生活及未來(lái)充滿迷茫和困惑。同時(shí)，隨著學(xué)生家庭條件的提升，畢業(yè)生不再滿足于一份解決生存問題的工作，對(duì)于工作的要求越來(lái)越高，“懶就業(yè)”“慢就業(yè)”等現(xiàn)象凸顯，如何解除學(xué)生內(nèi)心對(duì)未來(lái)的焦慮，為當(dāng)下的選擇提供行動(dòng)力成為課程的出發(fā)點(diǎn)。高校在生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程研發(fā)階段要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，聚焦不同年級(jí)學(xué)生較為集中的困惑，科學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，有效解決學(xué)生實(shí)際問題，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展助力。同時(shí)，每年結(jié)合就業(yè)形勢(shì)的變化及國(guó)家戰(zhàn)略對(duì)人才的需求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行修訂，將就業(yè)引導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容融入就業(yè)指導(dǎo)課程中，引導(dǎo)學(xué)生積極求職，為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

2． 與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建“課程+實(shí)踐”的授課形式

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)課程既不是注重知識(shí)傳授的理論課程，也不是強(qiáng)化某項(xiàng)專業(yè)能力的專業(yè)課程。這是一門實(shí)踐類課程，旨在通過課程學(xué)習(xí)喚醒學(xué)生生涯規(guī)劃的意識(shí)，提升學(xué)生生涯規(guī)劃的能力，激發(fā)學(xué)生服務(wù)國(guó)家發(fā)展的意愿。僅依靠傳統(tǒng)線下課程授課，無(wú)法達(dá)到課程目標(biāo)。要結(jié)合學(xué)生需求，采用“線上+線下”的授課模式。2008年以后，大部分高校都已開設(shè)大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的線下課程，但由于課時(shí)安排集中、師資專業(yè)化水平不高等因素，線下課程的授課效果受到一定影響。與此同時(shí)，線上課程經(jīng)過近十年的發(fā)展，部分高校已經(jīng)完成職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)慕課的建設(shè)，有些甚至取得了不俗的成績(jī)，比如清華大學(xué)的“職業(yè)探索與選擇”已獲評(píng)國(guó)家線上精品課程。2020年開始，由于學(xué)生暫緩返校，全國(guó)很多高校都開展了線上課程的探索，還同步開展了微信公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)直播課、抖音小視頻等多種形式的線上就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。要加強(qiáng)生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)課程的授課效果，就要運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課程的模式，學(xué)生在線上通過慕課學(xué)習(xí)職業(yè)生涯的相關(guān)知識(shí)，線下課程由高校組織人力、校友等不同人員共同參與課程授課，豐富授課形式。為進(jìn)一步提升課程的授課效果，有些學(xué)校還在就業(yè)指導(dǎo)課程中設(shè)計(jì)了實(shí)踐課程，學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，主動(dòng)走出校園，走進(jìn)企業(yè)，加深對(duì)企業(yè)的認(rèn)知和了解，提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3． 深挖就業(yè)課程思政元素，發(fā)揮就業(yè)育人功能

教育部《關(guān)于推動(dòng)高校形成就業(yè)與招生計(jì)劃人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的指導(dǎo)意見》指出，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿就業(yè)指導(dǎo)、渠道拓展、服務(wù)保障等環(huán)節(jié)，促進(jìn)思想政治工作與就業(yè)工作互融互通［6］。畢業(yè)生的畢業(yè)去向是高校思政教育的“試金石”，學(xué)生踐行報(bào)效祖國(guó)的理想信念，到祖國(guó)偏遠(yuǎn)基層地區(qū)服務(wù)國(guó)家發(fā)展是最好的思政教育案例；學(xué)生結(jié)合專業(yè)所長(zhǎng)，到艱苦行業(yè)艱苦崗位奉獻(xiàn)青春也是最好的思政教育典型。要充分挖掘就業(yè)典型代表的故事，以浸潤(rùn)式的方式在課程中為廣大學(xué)生上好就業(yè)思政課。要從黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史中學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興的奮斗精神，引導(dǎo)廣大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹立遠(yuǎn)大的報(bào)國(guó)情懷，在畢業(yè)選擇時(shí)，能夠?qū)⑿∥野l(fā)展融入國(guó)家大我的發(fā)展中，在祖國(guó)需要的地方踐行青年的使命和擔(dān)當(dāng)。

（二）強(qiáng)化師資培訓(xùn)，發(fā)揮授課教師的思政引領(lǐng)作用

1． 規(guī)范課程管理，完善師資準(zhǔn)入制度

學(xué)校應(yīng)制定大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程管理辦法，嚴(yán)格上課教師的授課資格，明確教師需取得教師資格證方可參與授課。設(shè)立師資的準(zhǔn)入機(jī)制，對(duì)新上課教師，設(shè)立課前培訓(xùn)及試講。豐富授課教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要保證授課教師曾參與畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，了解就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)政策、熟悉企業(yè)的招聘規(guī)律及招聘要求等。每年堅(jiān)持進(jìn)行學(xué)生對(duì)教師的課程評(píng)教，對(duì)于課程授課效果評(píng)價(jià)較差的教師，應(yīng)提出整改要求，待重新完成培訓(xùn)后方可上講臺(tái)授課。

2． 加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，提升師資隊(duì)伍專業(yè)化水平

加強(qiáng)新入職師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，組織授課教師隊(duì)伍參加生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化培訓(xùn)，開設(shè)職業(yè)能力提升訓(xùn)練營(yíng)，進(jìn)一步提升教師的專業(yè)化水平。提升授課教師的就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐能力，組織授課教師走訪企業(yè)，觀摩企業(yè)招聘面試，將就業(yè)指導(dǎo)的理論與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合。加強(qiáng)新入職教師的思政水平，邀請(qǐng)馬克思主義學(xué)院教師為新入職教師開展授課培訓(xùn)，開展學(xué)術(shù)專題研討活動(dòng)，持續(xù)推動(dòng)課程思政和思政課程建設(shè)走深走實(shí)。舉辦就業(yè)指導(dǎo)課程教師思政教學(xué)大賽，鼓勵(lì)教師不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，提升授課效果。

3． 強(qiáng)化授課教師思政育人的意識(shí)和能力

注重教師教學(xué)研究能力和思政教育能力的提升。習(xí)近平總書記指出：“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然地吸收。”［2］大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程授課教師多為專職思政教育工作者，有較強(qiáng)的思政育人意識(shí)，但無(wú)法將課程思政與日常思政教育有機(jī)結(jié)合。因此，要注重授課教師團(tuán)隊(duì)交流學(xué)習(xí)，召開課程總結(jié)會(huì)，一方面邀請(qǐng)其他高校優(yōu)秀的思政課教師進(jìn)行授課經(jīng)驗(yàn)分享，另一方面邀請(qǐng)本校就業(yè)指導(dǎo)課程授課滿意度排名前三的教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。同時(shí)每年組織授課教師參與學(xué)校思政專題培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后及時(shí)開展討論會(huì)，將時(shí)政熱點(diǎn)和適合課程內(nèi)容的元素加入授課中。

（三）完善課程體系，全面提升學(xué)生生涯規(guī)劃能力

1． 緊扣學(xué)生需求，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程思政的本土化研究

生涯教育的理論源于國(guó)外，但由于我國(guó)的文化背景、教育目標(biāo)等與國(guó)外略有差異，照搬國(guó)外的生涯教育課程并不能夠完全滿足學(xué)生需求。生涯教育與思政教育的融合最重要的是進(jìn)行本土化建設(shè)，將學(xué)生個(gè)人目標(biāo)確立與祖國(guó)發(fā)展相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生將個(gè)人興趣、能力、價(jià)值觀選擇融于祖國(guó)發(fā)展中，從而更好地實(shí)現(xiàn)大我與小我的雙贏。課程針對(duì)不同受眾的需求特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校、學(xué)院和專業(yè)實(shí)際，持續(xù)優(yōu)化課程內(nèi)容，將國(guó)家發(fā)展和個(gè)人規(guī)劃相結(jié)合、將市場(chǎng)熱點(diǎn)和答疑解惑相結(jié)合、將傳統(tǒng)課堂和新媒體平臺(tái)相結(jié)合、將校內(nèi)講授和校外實(shí)踐相結(jié)合，不斷提升課程影響力和滿意度。

2． 開展多元生涯教育活動(dòng)，一二課堂相融相促

單一的生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)課程無(wú)法提供可持續(xù)性強(qiáng)的教育效果，高校應(yīng)開展豐富多彩的第二課堂生涯教育活動(dòng)。通過內(nèi)容豐富、構(gòu)思巧妙、形式多樣的活動(dòng)，將生涯教育內(nèi)容融入學(xué)生的生涯學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃中。遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，開展“專題講座、公開課、模擬求職大賽、班級(jí)工作坊、簡(jiǎn)歷問診日、求職集訓(xùn)營(yíng)”等活動(dòng)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。把握新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)和需求，以職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)為依托，開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬求職大賽等職業(yè)類比賽，以賽代練，讓學(xué)生主動(dòng)了解國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展、行業(yè)動(dòng)態(tài)，主動(dòng)成為國(guó)家需要的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)：

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