新工科背景下港航專業(yè)實踐教學(xué)中的思政教育探究

付小莉　藍(lán)鑫　蔣余蕓　許多

摘要：“新工科”是在新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)背景下應(yīng)運而生的教育新模式，在理論和實踐教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，將學(xué)生社會責(zé)任感、歷史使命感、工程意識、實踐能力、創(chuàng)新精神和工匠精神的培育滲透到高校工科教育各個方面，堅持把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為高校工科教育的重要使命。作為工科教育重要組成部分，實踐教學(xué)與理論教學(xué)共同承擔(dān)著思政育人的責(zé)任和義務(wù)。高校工作者必須準(zhǔn)確把握實踐教學(xué)的特點和教書育人的規(guī)律，在實踐課程中兼顧傳授知識和價值引領(lǐng)兩個教學(xué)職能。針對港航專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中課程思政的建設(shè)現(xiàn)狀和存在問題，同濟(jì)大學(xué)港口航道與海岸工程專業(yè)在新工科建設(shè)要求指導(dǎo)下，對專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)必修類課程和進(jìn)階類課程進(jìn)行了思政總體設(shè)計，解讀了港航專業(yè)培養(yǎng)方案中蘊(yùn)涵的課程思政內(nèi)涵，細(xì)化和提煉了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的思政元素，構(gòu)建了實踐教學(xué)中的思政教學(xué)體系和多層次育人效果量化評價體系。結(jié)合培養(yǎng)計劃和新工科立德樹人根本任務(wù)，對具體案例展開分析與討論，對港航專業(yè)實踐教學(xué)中課程思政體系建設(shè)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：新工科；實踐教學(xué)；思政教育；港口航道與海岸工程專業(yè)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2023）01-0127-09

“新工科”是在新形式、新背景下教育改革的重大戰(zhàn)略選擇，是教育發(fā)展的新思維、新方式。其以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對變化、塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)創(chuàng)新型卓越工程人才，具有戰(zhàn)略型、創(chuàng)新性、系統(tǒng)化、開放式的特征［1］。2018年，習(xí)近平總書記出席全國教育大會并發(fā)表了重要講話：“思想政治工作是學(xué)校各項工作的生命線，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域?！保?］近年來，多位高校教師已開展了在教學(xué)中融入課程思政的探索，如吳晶晶［3］通過在單片機(jī)原理及應(yīng)用課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)融入課程思政教學(xué)設(shè)計，激發(fā)了青年學(xué)生的愛國情懷和為國奮斗熱情，并樹立學(xué)生規(guī)則規(guī)范意識，培養(yǎng)了學(xué)生工匠精神；徐波［4］將課程思政理念融入水利工程專業(yè)教學(xué)中，實現(xiàn)了知識傳授與價值觀引領(lǐng)相結(jié)合的課程教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)水利工程專業(yè)知識、提高專業(yè)能力的同時，思想政治理論也有所提升?？梢姡瑸楦钊氲赝七M(jìn)新工科建設(shè)中立德樹人的根本任務(wù)，落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和習(xí)近平總書記對教育的重要論述，真正在培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)、家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)上狠下功夫，專業(yè)課程教學(xué)必須與思政建設(shè)同向同行。

實踐教學(xué)是工程專業(yè)教育中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識解決實際工程問題能力的關(guān)鍵一環(huán)。實踐教學(xué)體系以解決復(fù)雜工程問題為目標(biāo)，以強(qiáng)化工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力為核心，并具有體驗性好、應(yīng)用性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新和合作精神的優(yōu)點。在新工科背景下，將港航專業(yè)實踐教學(xué)與思想政治教育緊密結(jié)合，抓好實踐教學(xué)中的思政教育，從而更有效地發(fā)揮專業(yè)課程育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是新工科教育中立德樹人根本任務(wù)的中心環(huán)節(jié)。深入挖掘?qū)I(yè)實踐教學(xué)中所蘊(yùn)含的思政元素，在教學(xué)中融入天下意識、家國情懷、法治意識、社會責(zé)任、專業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、工程思維、創(chuàng)新能力、人文情懷等元素，使思政教育和實踐課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮思政教育潤物無聲的特點，從而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識專業(yè)工程師的時代責(zé)任和歷史使命，提升學(xué)生的社會責(zé)任感與使命感，培養(yǎng)家國情懷，樹立獻(xiàn)身工程事業(yè)的信念，激勵學(xué)生自覺把個人理想追求融入國家和民族的事業(yè)中，實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)相統(tǒng)一、基本理論與實踐行動相統(tǒng)一、教書與育人相統(tǒng)一，形成全方位育人格局，是新工科背景下工程實踐教學(xué)的應(yīng)有之義和必由之路［5］。

據(jù)此，針對專業(yè)實踐教學(xué)體系中課程思政建設(shè)存在的問題，同濟(jì)大學(xué)港口航道與海岸工程專業(yè)（以下簡稱港航專業(yè)）在新工科建設(shè)要求指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，以價值為導(dǎo)向，對專業(yè)實踐教學(xué)課程思政進(jìn)行總體設(shè)計，通過將實踐類課程分為基礎(chǔ)必修類和進(jìn)階類，梳理和凝練其中的思政理念，結(jié)合培養(yǎng)計劃和新工科立德樹人根本任務(wù)，對具體案例展開分析與討論，將思政元素融入培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、考核體系及教學(xué)實踐中，對港航專業(yè)實踐教學(xué)中課程思政體系建設(shè)具有重要意義。

一、港航專業(yè)實踐教學(xué)課程思政存在的問題

港航專業(yè)實踐教學(xué)包括課程實驗、課程實習(xí)、獨立實驗課、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)與畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)，構(gòu)建了由實驗、實習(xí)和設(shè)計三大模塊組成的包括課程實驗、課程實習(xí)、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計五個部分的實驗實踐教學(xué)體系。經(jīng)過對實踐課程體系的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)港航專業(yè)實踐教學(xué)在課程思政體系構(gòu)建中存在以下兩個層面問題：

（1）思想認(rèn)知層面，對課程思政教育重視程度不足。學(xué)校和學(xué)院導(dǎo)向方面，不可避免地存在重智育輕德育、重學(xué)術(shù)輕思想政治工作、重科研輕課堂教學(xué)等現(xiàn)象［6］。師生對課程思政教育的認(rèn)知普遍處于較低水平，未認(rèn)識到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中課程思政的內(nèi)涵、價值和意義，加上實踐教學(xué)中實踐能力和創(chuàng)新精神兩個元素較突出，使挖掘其思政元素過程中存在視野局限性，導(dǎo)致思政元素在實踐教學(xué)體系中挖掘和提煉不足或缺失，甚至認(rèn)為思政教育是脫離生活的空洞說教。港航專業(yè)實驗課程教學(xué)內(nèi)容多、課時少，為避免對理論講解和演示的時間造成擠壓，教師往往著重講授專業(yè)知識，而忽視了思想政治教育。

（2）實際操作層面，課程思政過于形式化，很難有針對性展開。針對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)性思政教育長期缺位、思政教學(xué)未成體系、方法還不夠成熟等現(xiàn)狀，大部分專業(yè)教師雖擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但思政教學(xué)理念的積累還不夠，思政理論水平還有待進(jìn)一步提高。例如，在港航專業(yè)認(rèn)識、生產(chǎn)實習(xí)課程中，盡管教師在教學(xué)時加入了對思想政治教育、價值理念引導(dǎo)內(nèi)容，但鮮少從知識點出發(fā)，結(jié)合港航工程建設(shè)史、人物事跡、港航工程師的時代責(zé)任和歷史使命等角度，充分挖掘?qū)I(yè)課程思政元素。若只是為應(yīng)付課程思政的要求而象征性地加入少量思政內(nèi)容，沒有經(jīng)過精心設(shè)計的課程思政便淪為了空洞說教，容易致使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，產(chǎn)生消極影響。由此可見，思政教育與專業(yè)教育教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象依然存在，通過課程知識傳授實現(xiàn)價值引導(dǎo)的育人理念還沒有完全統(tǒng)一起來，課程思政育人氛圍不濃［7］。

二、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的思政體系構(gòu)建

理工科課堂思政教育應(yīng)在傳授科學(xué)知識過程中借鑒隱性教育理念和原則，在不經(jīng)意中實現(xiàn)教育功能，以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果［8］。為實現(xiàn)課程思政立德樹人根本任務(wù)，需由學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)、師生等各方形成發(fā)展共同體，同向同行，形成合力，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。針對實踐教學(xué)中思政教育現(xiàn)狀，港航專業(yè)實踐教學(xué)思政體系構(gòu)建可從以下幾方面著手。

（一）提高教師實踐教學(xué)課程思政意識和素養(yǎng)

專業(yè)教師作為黨建和思想政治教育工作的傳播者，其思想素質(zhì)狀況直接影響高校人才培養(yǎng)工作［9］。專業(yè)教師隊伍進(jìn)行思想政治教育工作時，要堅持以學(xué)生為中心，從教師實際情況出發(fā)，以發(fā)展和辯證的眼光分析教師思政工作，精準(zhǔn)把握教師隊伍的思想政治水平、特點和動態(tài)。在校、院、系定期召開的教學(xué)工作例會中，強(qiáng)化師風(fēng)師德建設(shè)內(nèi)容，鼓勵教師間加強(qiáng)交流和研討，努力建設(shè)一支思想政治素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的高質(zhì)量教師隊伍。同時，專業(yè)教師需重視和加強(qiáng)自身政治理論學(xué)習(xí)，只有自身思想素質(zhì)過硬，才能更加深入和廣泛地挖掘?qū)嵺`課程中的思政元素，才能切實推進(jìn)思政育人與專業(yè)實踐教育有機(jī)融合，才能在教學(xué)過程中潤物無聲地引導(dǎo)學(xué)生將個人成長與祖國前途命運緊密聯(lián)系。

（二）準(zhǔn)確把握實踐教學(xué)中的思政教育內(nèi)涵

為推進(jìn)實踐課程教學(xué)中思政育人進(jìn)程，需明確課程思政目標(biāo)，將相關(guān)思政元素融入專業(yè)實踐課程，以確定相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方式。以培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)為目標(biāo)，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時得到思想認(rèn)知的全面提升。在實踐教學(xué)設(shè)計過程中，專業(yè)知識傳授與思政教育相結(jié)合，挖掘?qū)嵺`課程中天下意識、家國情懷、法治意識、社會責(zé)任、專業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、工程思維、創(chuàng)新能力、人文情懷等思政元素。

（三）構(gòu)建合理的實踐教學(xué)課程評價體系

為保障實踐教學(xué)課程思政職能正確和有效發(fā)揮，必須構(gòu)建與之相適應(yīng)的評價體系。評價體系是課程設(shè)計中重要的一環(huán)，關(guān)系著課程的教學(xué)導(dǎo)向和教學(xué)效果。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，促使知識傳授與思政教育相融合，融入專業(yè)素養(yǎng)和行為規(guī)范，確立合理的評價指標(biāo)和方式，是課程教學(xué)主體性和主導(dǎo)性相統(tǒng)一的關(guān)鍵內(nèi)容。通過倡導(dǎo)問題引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、多維互動、科學(xué)評價的教學(xué)方式，建立科學(xué)合理的評價體系，提升課程思政教學(xué)效果。在課程思政教學(xué)過程中，促進(jìn)研究性專題教學(xué)和多樣化實踐教學(xué)相融合，結(jié)合線上線下協(xié)同育人新模式，形成理論主課堂、實踐大課堂、網(wǎng)絡(luò)新課堂一體貫通、無縫對接的立體育人平臺［10］。

三、港航專業(yè)實踐教學(xué)中的思政內(nèi)涵

（一）港航專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程思政解讀

港航專業(yè)實踐環(huán)節(jié)設(shè)置與專業(yè)畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合（圖1）。在架構(gòu)層面，實踐環(huán)節(jié)設(shè)計遵循層層遞進(jìn)原則。其中，基礎(chǔ)必修部分，工程理論知識與工程實踐相融合，以幫助學(xué)生打好專業(yè)基礎(chǔ)；進(jìn)階式部分，實踐形式更加靈活，通過多元學(xué)習(xí)模式提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在內(nèi)容編排上，各類型實踐學(xué)習(xí)與港航專業(yè)12條畢業(yè)要求相對應(yīng)，將“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)化到實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。在教學(xué)中把專業(yè)技能知識應(yīng)用與思想道德教育相融合，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生社會責(zé)任和職業(yè)道德感，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀。

（二）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的思政內(nèi)涵細(xì)化

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中基礎(chǔ)必修包括各門理論課所對應(yīng)的實驗以及課程設(shè)計。例如，物理實驗、普化實驗、土木工程材料實驗、水力學(xué)實驗、鋼結(jié)構(gòu)基本原理實驗、混凝土結(jié)構(gòu)基本原理實驗、土力學(xué)實驗、水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、航道整治課程設(shè)計等，這些實驗及課程設(shè)計主要與實際結(jié)合緊密的理論課程相對應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生夯實理論、重視技術(shù)、強(qiáng)化實踐和提升學(xué)生對知識的運用。通過工程設(shè)計和實驗操作，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工匠精神。同時，在教學(xué)中列舉典型的、先進(jìn)的和前沿的工程案例，實現(xiàn)弘揚(yáng)愛國主義精神，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感和專業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生國際視野和前瞻意識。

基礎(chǔ)必修中還包括集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如認(rèn)識實習(xí)、工程實踐、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等，是幫助學(xué)生架起由“學(xué)習(xí)知識”轉(zhuǎn)化為“運用知識”的“橋梁”，是引領(lǐng)學(xué)生更加全面認(rèn)識本專業(yè)的重要環(huán)節(jié)。高校教師應(yīng)基于人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，適時將思政元素融入實踐過程，從大方向上引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識工程師的時代責(zé)任和歷史使命，幫助學(xué)生樹立建設(shè)祖國、振興民族的責(zé)任感和使命感。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和終身學(xué)習(xí)能力，學(xué)會運用馬克思主義哲學(xué)的物質(zhì)觀、運動觀、矛盾觀、發(fā)展觀和方法論來看待工程中的復(fù)雜問題，培養(yǎng)學(xué)生利用多學(xué)科交融分析問題、解決問題的能力等。

港航專業(yè)培養(yǎng)方案中還設(shè)置了多種進(jìn)階式的課外實踐活動，貫穿本科生培養(yǎng)整個階段。本科生新生導(dǎo)師制主要通過因材施教和個性化培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展?jié)撃?，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。學(xué)校專業(yè)導(dǎo)師制可以為高年級本科生創(chuàng)造與專業(yè)教師共同完成項目的機(jī)會，鼓勵學(xué)生參加本學(xué)院及外學(xué)院導(dǎo)師指導(dǎo)的“三進(jìn)”（進(jìn)實驗室、進(jìn)課題組、進(jìn)科研項目）和學(xué)科競賽活動，以及SITP等各類創(chuàng)新活動。此外，豐富多彩的校企聯(lián)合創(chuàng)新項目、國際導(dǎo)師項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力拓展項目、公益活動、體育比賽等都為學(xué)生們提供了展現(xiàn)能力、實現(xiàn)自我價值的舞臺。在進(jìn)階式實踐環(huán)節(jié)中，可實現(xiàn)對學(xué)生在思想、學(xué)業(yè)、專業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等方面進(jìn)行必要指導(dǎo)和引導(dǎo)，加強(qiáng)思想政治教育、學(xué)術(shù)道德和誠信教育，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生成長與成才，把立德樹人滲透到專業(yè)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面和各環(huán)節(jié)。

（三）實踐教學(xué)中的思政元素提煉

課程思政建設(shè)是通過深度挖掘課程內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的育人功能，力求思政教育工作貫穿課程教學(xué)全過程，在知識傳授過程中實現(xiàn)立德樹人［11］。根據(jù)水利專業(yè)課程思政教育的總體要求，結(jié)合同濟(jì)大學(xué)港航專業(yè)特點，對不同類型實踐類代表課程進(jìn)行思政元素梳理（表1），使思想政治教育真正融入港航專業(yè)實踐教學(xué)中。

（四） 實踐教學(xué)中思政育人效果評價系統(tǒng)建立

學(xué)生培養(yǎng)效果是課程思政建設(shè)評價的首要標(biāo)準(zhǔn)。為此，港航專業(yè)探索建立了基于工程認(rèn)證的實踐教學(xué)中思政育人效果評價系統(tǒng)。課程思政目標(biāo)達(dá)成情況評價以定量評價和定性評價相結(jié)合方式進(jìn)行。其中，定量評價依托教學(xué)管理系統(tǒng)，根據(jù)不同考核方式對應(yīng)的不同思政目標(biāo)點進(jìn)行得分，依據(jù)不同考核方式與比例，按照權(quán)重計算思政目標(biāo)達(dá)成度；定性評價主要通過學(xué)生自評問卷調(diào)查，結(jié)合學(xué)校學(xué)院督導(dǎo)評價、學(xué)生教學(xué)質(zhì)量座談實現(xiàn)。

實踐教學(xué)課程育人評價采用5分制計分方式，每個達(dá)成目標(biāo)根據(jù)培養(yǎng)方案設(shè)置了基準(zhǔn)值和期望值。其中，教師評價主要采用定量評價方式，學(xué)生評價主要采用調(diào)查問卷及座談等定性評價方式。如圖2所示，雷達(dá)圖中八邊形的每個頂點各代表一種思政育人達(dá)成目標(biāo)，不同顏色代表不同評價對象。以圖中的G1為例，該目標(biāo)的評價基準(zhǔn)值為1分，期望值為2.5分；教師評價值為3.5，略高于期望值；學(xué)生評價為4分，達(dá)到了預(yù)期的期望值。

四、實踐教學(xué)中思政教育案例分析

高校教師要基于人才培養(yǎng)特色、針對實踐類課程的特點找到思政教育同實踐教學(xué)的結(jié)合點，從多個維度將思政教育元素融入實踐教學(xué)中，以學(xué)生成才為中心，落實立德樹人根本任務(wù)［12］。以下分別選取基礎(chǔ)必修類和進(jìn)階類實踐課程中的典型案例，就如何深度挖掘?qū)嵺`類課程中所蘊(yùn)含的思政元素并融入課堂教學(xué)，闡述了港航專業(yè)實踐類課程與思政教育有機(jī)融合。

（一）水力學(xué)實驗——打造工匠精神

水力學(xué)實驗作為港航實踐教學(xué)體系核心實驗課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生運用理論知識對實驗進(jìn)行設(shè)計和分析，提升學(xué)生對水力學(xué)知識的運用能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊精神、實踐能力和工匠精神。同時，在教學(xué)中列舉典型的、先進(jìn)的和前沿的工程案例，以增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

一是突出科技創(chuàng)新能力。以水力學(xué)經(jīng)典實驗演示為切入點，激發(fā)學(xué)生科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識。例如：在進(jìn)行水擊演示實驗時，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考水擊爆發(fā)出的能量能否被利用、該如何利用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。二是突出團(tuán)隊合作精神。組建實驗小組，組內(nèi)自行分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識與團(tuán)隊協(xié)調(diào)能力。三是突出實踐能力與工匠精神。要求學(xué)生在課前根據(jù)理論課知識對實驗進(jìn)行設(shè)計，在實驗中規(guī)范操作，認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)，即使實驗數(shù)據(jù)有明顯偏差，也不允許修改數(shù)據(jù)。要求學(xué)生分析錯誤原因，重新進(jìn)行實驗獲取數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)研究作風(fēng)。四是突出社會責(zé)任。在講解流態(tài)實驗中的漩渦時，以塔科馬大橋坍塌事故和虎門大橋異常抖動為例，使學(xué)生認(rèn)識到工程師的責(zé)任重大，工程設(shè)計中不能有半點馬虎，否則發(fā)生工程事故，后果將不堪設(shè)想。

（二）港航專業(yè)實習(xí)——建立專業(yè)自豪感和使命感

港航專業(yè)實習(xí)是一門設(shè)置在暑期的集中性實地教學(xué)課程，通過參觀相關(guān)單位、實地調(diào)研和考察相關(guān)工程，增加學(xué)生課程體驗，使學(xué)生能夠運用所學(xué)理論知識對工程實例進(jìn)行解析。例如，在調(diào)研錢塘江河段水工建筑物時，引導(dǎo)學(xué)生對兩岸設(shè)置的導(dǎo)堤、丁壩、順壩、擋潮閘等設(shè)施建設(shè)原因及用途進(jìn)行分析，思考潮水漲落對工程施工和建成后結(jié)構(gòu)物的影響，以及如何對不利因素進(jìn)行處理等問題。增強(qiáng)實習(xí)的思辨性和趣味性，使學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)得到強(qiáng)化的同時，堅定自己對港口航道與海岸工程專業(yè)的選擇，奠定愛崗敬業(yè)認(rèn)知基礎(chǔ)，提升專業(yè)認(rèn)同感，進(jìn)而全身心地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中。另外，通過對典型工程地位的闡述，如洋山深水港、長江口深水航道整治等工程，對項目建設(shè)背景及建成后對經(jīng)濟(jì)、軍事、技術(shù)等方面影響進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識水利工程師的時代責(zé)任和歷史使命，樹立建設(shè)祖國、復(fù)興中華的責(zé)任感和使命感。同時，通過與行業(yè)杰出人才交流，讓學(xué)生了解前沿工程施工方法、經(jīng)驗及技術(shù)，認(rèn)識行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、瓶頸及趨勢。通過學(xué)習(xí)頂尖人才的實踐經(jīng)驗，在培養(yǎng)學(xué)生工程思維和前瞻意識的同時，完善學(xué)生對專業(yè)的整體認(rèn)知和幫助學(xué)生職業(yè)規(guī)劃。

該實習(xí)課程主要根據(jù)實習(xí)日志、案例報告、課堂討論、實習(xí)報告等對學(xué)生進(jìn)行成績評定。課程結(jié)束后，學(xué)生還需在教學(xué)管理系統(tǒng)上完成課程思政評價及調(diào)查問卷。以2017級30位參與實習(xí)的學(xué)生的課程成績、課程評價表及調(diào)查問卷作為課程思政評價依據(jù)（表2—表4）。根據(jù)結(jié)果情況反饋，港口航道與海岸工程專業(yè)實習(xí)課程思政教育教學(xué)效果良好。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力拓展項目——培養(yǎng)解決復(fù)雜工程問題的能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力拓展項目作為進(jìn)階式部分實踐課程，由導(dǎo)師指導(dǎo)，以實踐過程為中心，成果形式多樣。項目課程多以3～5人為1小組，旨在拓寬學(xué)生專業(yè)視野和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，要求學(xué)生能夠提出問題并對其進(jìn)行建模分析，能夠驗證設(shè)計方案并展開實踐，能夠合理選擇和使用現(xiàn)代工具，能綜合考慮多方面因素設(shè)計解決方案，同時具備與同行交流溝通的能力。在項目開題、立項、中期、結(jié)題的過程中，學(xué)生能夠深入了解科學(xué)研究或科技創(chuàng)新的全過程，培養(yǎng)綜合運用多學(xué)科知識解決實際問題的能力

。培養(yǎng)處理港航專業(yè)非技術(shù)因素的能力，即具備在項目方案設(shè)計中綜合考慮社會、健康、安全、法律、文化及環(huán)境等因素的能力，需要了解并遵守法律法規(guī)、行業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德規(guī)范，應(yīng)具有辯證思維、協(xié)調(diào)管理能力，培養(yǎng)社會與責(zé)任、溝通與表達(dá)、個人與團(tuán)隊等能力。

五、結(jié)語

為適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)，服務(wù)國家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求和面向未來、面向世界的發(fā)展新方向，必須積極和堅定不移地推進(jìn)新工科建設(shè)。立德樹人是育人之本，是新工科教育的根本任務(wù)。課堂既是知識傳授的舞臺，更是價值引領(lǐng)的陣地，在港航實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中要準(zhǔn)確把握實踐教學(xué)特點和教書育人規(guī)律，對課程思政內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計，既要注重專業(yè)知識的傳授，更要強(qiáng)調(diào)正確價值觀的塑造，提高思政教育的親和力和針對性，寓價值觀引導(dǎo)于實踐教學(xué)之中，構(gòu)建實踐教學(xué)中靈活完備的思政育人體系，將愛國主義情懷厚植于學(xué)生心中，以潤物無聲的形式實現(xiàn)立德樹人和培育有情懷、勇?lián)?dāng)、勤實踐、敢創(chuàng)新的新時代復(fù)合型水利工程人才。

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The exploration of ideological and political education in the practice teaching of port

and shipping specialty under the background of emerging engineering education

FU Xiaoli， LAN Xin， JIANG Yuyun， XU Duo

（College of Civil Engineering， Tongji University， Shanghai 200092， P. R. China）

Abstract： Emerging engineering education is a new educational model that arises under the background of new economy and new industry. In the cross spiral of theoretical teaching and practical teaching， it promotes the all-round development of students， permeates the cultivation of social responsibility， historical mission， engineering consciousness， practical ability， innovative spirit and craftsman spirit into every corner of engineering education in colleges and universities， and insists on cultivating socialist builders and successors as an important mission of engineering education in colleges and universities. As an important part of engineering education， practical teaching， like theoretical teaching， bears the responsibility and obligation of ideological and political education. University workers must accurately grasp the characteristics of practical teaching and the law of teaching and education， and take into account the two teaching functions of imparting knowledge and guiding value in practical courses. Aiming at the current situation and existing problems of curriculum-based ideological and political education in the practice teaching of port， waterway and coastal engineering major， Tongji Universitys port， waterway and coastal engineering major， under the guidance of the requirements of the construction of emerging engineering education， carries out the overall design of the basic required courses and advanced courses in the professional practice teaching. It interprets the ideological and political connotation in the training program for the major of port， waterway and coastal engineering， refines the ideological and political elements and constructs the ideological and political teaching system in practical teaching， and establishes a multi-level quantitative evaluation system for the educational effect. Combined with the training plan and the basic task of cultivating emerging engineering talents， the analysis and discussion of specific cases is conducted， which is of great significance to the curriculum-based ideological and political system construction in the practical teaching of port， waterway and coastal engineering.

Key words：emerging engineering education; practical teaching; ideological and political education; port， waterway and coastal engineering

（責(zé)任編輯 崔守奎）

修回日期：2021-06-25

基金項目：2020年上海高校市級重點課程（0200104440）；2021年上同濟(jì)大學(xué)思政課題-港航工程專業(yè)課程鏈開展課程思政的建設(shè)邏輯及方法（4250104078）；2019年上海高校課程思政領(lǐng)航計劃“上海高校課程思政整體改革領(lǐng)航高?！备酆焦こ陶n程思政建設(shè)領(lǐng)航團(tuán)隊、領(lǐng)航課程《航道工程學(xué)》

作者簡介：付小莉（1979—），女，同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院副教授，博士，主要從事水力學(xué)及流體力學(xué)計算教學(xué)研究，（E-mail）xlfu@#edu.cn。