如何在初中美術(shù)中凸現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

馬鵬

【摘 要】在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化趨勢(shì)愈發(fā)明顯的背景下，我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正面臨著嚴(yán)峻的危機(jī)和挑戰(zhàn)，民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急，對(duì)于新時(shí)期的初中生來說，讓他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)，初中美術(shù)教學(xué)可以陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，在美術(shù)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，也有利于初中生身心健康發(fā)展。因此，教師在初中美術(shù)課教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，具有重要重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文首先闡述了當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中關(guān)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀，指出了初中美術(shù)教學(xué)著手進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的意義，最后就初中美術(shù)教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透提出了自己的意見和建議。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；教育；滲透

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）01

引言

中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國(guó)的文化藝術(shù)瑰寶，因此受到了美術(shù)教師的高度重視，不少教師已在美術(shù)課程教學(xué)過程中充分的運(yùn)用了這些資源，引領(lǐng)學(xué)生汲取其中的藝術(shù)精華，并把他們良好的審美情趣培養(yǎng)出來。這就要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中熟練掌握美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能，還要在接受美術(shù)教育的過程中對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深進(jìn)行體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化密切結(jié)合的重要意義，在潛移默化的過程中接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，進(jìn)而把自己的審美情趣與藝術(shù)品位培養(yǎng)出來，讓中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在美術(shù)教育過程中傳承和發(fā)展下去。

一、當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀和重要意義

（一）當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀

在初中美術(shù)教育中融入我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅是新時(shí)代教育發(fā)展的需要，也符合初中階段學(xué)生心智發(fā)展的特點(diǎn)。但是，目前的初中美術(shù)教材涉及到的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容并不多，這就造成了初中生無(wú)法深刻體驗(yàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美術(shù)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，也不利于提高他們的審美情趣和文化自信。目前，在應(yīng)試教育體制的影響下，家長(zhǎng)和老師對(duì)初中生的文化課成績(jī)過于關(guān)注，對(duì)美術(shù)等輔助科目的教學(xué)沒有引起足夠的重視，初中教學(xué)的目的在于服務(wù)中考。同時(shí)，一些初中美術(shù)教師在教學(xué)中缺乏先進(jìn)的理念指導(dǎo)，教學(xué)過程中不能把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和美術(shù)教學(xué)有機(jī)的融合起來，嚴(yán)重影響了初中美術(shù)教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合的效果。我國(guó)有著五千年的文明史，在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中形成了自己豐富多彩的文化。有著優(yōu)秀的詩(shī)詞、書法、繪畫、音樂優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品傳世。而加大美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)力度，有助于培養(yǎng)初中生得到藝術(shù)熏陶，進(jìn)而全面提升他們的綜合素質(zhì)。而目前的初中美術(shù)課程的教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于按照教材照本宣科的展開教學(xué)活動(dòng)，注重繪畫技巧的傳授，而是對(duì)學(xué)生的藝術(shù)的創(chuàng)作能力和對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗(yàn)并未重視起來。藝術(shù)本身就是一個(gè)創(chuàng)造過程，美術(shù)創(chuàng)作都是與時(shí)代背景和創(chuàng)作者心境密切結(jié)合起來的，其中有蘊(yùn)含著深刻的文化意蘊(yùn)。而中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，涵蓋了的內(nèi)容是十分寬泛的。目前初中美術(shù)教學(xué)并未實(shí)現(xiàn)兩者同步進(jìn)行，造成學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理解有限，這也不利于激發(fā)他們的，美術(shù)創(chuàng)作潛能，無(wú)法在美術(shù)創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)模仿和創(chuàng)新。

素質(zhì)教育主張學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，這就要求初中美術(shù)教師不能滿足于向?qū)W生教授繪畫技巧。要在教學(xué)過程中注重氛圍的營(yíng)造，在師生之間展開密切的互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的世界，進(jìn)一步感受其中的文化底蘊(yùn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，鑒賞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)作品，提高自己的藝術(shù)品位和素養(yǎng)，在此過程中傳承和弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，美術(shù)教育的目標(biāo)才能更好的得以實(shí)現(xiàn)。所以，初中美術(shù)教師要在教學(xué)中充分重視兩者的融合，又要善于在課堂教學(xué)展開優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生從中汲取藝術(shù)精華，繼承和發(fā)揚(yáng)我們的民族精神，并提高初中生的藝術(shù)審美素養(yǎng)。

（二）初中美術(shù)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中的文化藝術(shù)底蘊(yùn)十分深厚，是幾千年的歷史進(jìn)程中積淀下來的精華。在初中美術(shù)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，可以開闊初中生的視野，讓他們的文化底蘊(yùn)得到較大的豐富，例如在教學(xué)美術(shù)過程中讓學(xué)生鑒賞中國(guó)古代山水名畫，比如北宋王希孟的《千里江山圖》、元代黃公望的《富春山居圖》等，初中美術(shù)老師在組織學(xué)生欣賞這些傳世作品的過程中，可以讓學(xué)生體會(huì)對(duì)古代畫家精妙筆法進(jìn)行體驗(yàn)，并欣賞我國(guó)壯麗河山之美，在對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行豐富的同時(shí)，也對(duì)我國(guó)山水畫繪畫中優(yōu)美的精神意蘊(yùn)進(jìn)行感受。

把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化運(yùn)用于初中美術(shù)教學(xué)之中，可以讓初中生積極主動(dòng)的傳統(tǒng)和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。經(jīng)過幾千年的歷史發(fā)展和積淀，我國(guó)的的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著深厚的文化底蘊(yùn)。中國(guó)文化曾一度在世界文化發(fā)展中處于領(lǐng)先地位，直到今天，中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化獨(dú)特的魅力也受到了各國(guó)人民一致認(rèn)可和歡迎。但是，在目前世界經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展的背景下，外來文化也給我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶來了巨大的沖擊。初中生身處今天的多元文化時(shí)代，從小就受到外來文化的影響，部分初中生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一知半解，甚至對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的看法有失偏頗，今天自愛初中美術(shù)教學(xué)中結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容寫展開教學(xué)活動(dòng)，有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)生群體中的普及，對(duì)新時(shí)期傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著非常積極的意義。

二、初中美術(shù)教學(xué)中申通中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意見和建議

（一）深挖教材內(nèi)容滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

美術(shù)教材是教師教學(xué)的重要工具，也是初中美術(shù)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要依托，很多初中美術(shù)教師滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中往往脫離了教材，單純的進(jìn)行說教，這使得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容變得抽象，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。初中美術(shù)教材的內(nèi)容是十分豐富多彩的，也蘊(yùn)含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，這在其中的民間藝術(shù)、建筑和美術(shù)作品可以很好的體現(xiàn)出來，這都是教師進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育可以充分借鑒和利用的內(nèi)容。所以，初中美術(shù)教師在教學(xué)要對(duì)美術(shù)教材展開深入的研究，注重與教材結(jié)合，對(duì)其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容深刻的加以挖掘，并帶領(lǐng)對(duì)其中的文化內(nèi)涵進(jìn)行思考和探究，讓學(xué)生在此過程中接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。例如在《筆墨丹青》一課的教學(xué)中，其中展示的中國(guó)畫中不僅藝術(shù)技巧令人驚嘆，其中蘊(yùn)含著深刻的文化內(nèi)涵，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先把教材中有名的中國(guó)畫放大展示給學(xué)生，把他們的注意力集中起來，讓學(xué)生在欣賞和品鑒的過程中激發(fā)自己的思維。然后，教師可以講解中國(guó)畫的繪畫技法，結(jié)合歷朝歷代藝術(shù)家的作品，從作者、創(chuàng)作背景、藝術(shù)特征、文化內(nèi)涵等方方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，在提升他們的藝術(shù)文化素養(yǎng)的同時(shí)，增強(qiáng)他們的民族自豪感，并對(duì)中國(guó)畫中的文化內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方面取得較好的效果。

（二）在美術(shù)鑒賞中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

初中美術(shù)教師要充分在美術(shù)教學(xué)中更好的滲透中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就必須對(duì)鑒賞教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的重要作用充分的重視起來，并且采取有效措施強(qiáng)化這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生通過美術(shù)鑒賞體驗(yàn)和領(lǐng)悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要素，并且引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)其中的蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)。在《異彩紛呈的中國(guó)古代雕塑、工藝和建筑》一課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的漆器、樂器等只是通過圖片來認(rèn)知的，只能停留在表層，對(duì)其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵不能深刻的體驗(yàn)，也就無(wú)法接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。所以，只有把鑒賞品與其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生才可以對(duì)其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行直接的體驗(yàn)，并受到深刻的熏陶，進(jìn)而開闊他們的視野，提高他們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。其鑒賞教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面展開：一是對(duì)其造型之美進(jìn)行感受。教師可以組織學(xué)生對(duì)東周時(shí)期的漆器《虎座鳥架鼓》進(jìn)行鑒賞，對(duì)于這一在湖北省荊州市江陵縣的楚國(guó)墓葬出土的戰(zhàn)國(guó)漆器，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)其中濃厚的楚文化色彩；二是對(duì)其中的智慧之美進(jìn)行體驗(yàn)，青銅器是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。教師可以組織學(xué)生鑒賞《曾侯乙編鐘》，對(duì)于大小不同音色各異懸掛成一組或幾組的編鐘進(jìn)行鑒賞，并播放由編鐘演奏出來的音樂作品。并對(duì)其中銘刻的樂律銘文進(jìn)行品鑒，進(jìn)而對(duì)中國(guó)古代音樂和青銅器制作文化藝術(shù)深刻的體驗(yàn)；三是體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的文化之美，對(duì)古代藝術(shù)品的歷史文化價(jià)值進(jìn)行體驗(yàn)。例如在對(duì)戰(zhàn)國(guó)漆器《虎座鳥架鼓》進(jìn)行鑒賞的過程中，其中鳳與虎組合中鳳高大軒昂，虎瑟縮趴伏，這是古代楚人推崇鳳、向往安詳精神的集中體現(xiàn)，也寄托了古代人民征服猛獸、不畏強(qiáng)暴的精神。學(xué)生在鑒賞過程中會(huì)產(chǎn)生敬畏之心，在景仰過程中對(duì)古文化的神圣之感進(jìn)行感悟，對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的無(wú)窮魅力進(jìn)行體驗(yàn)和感悟。

（三）在美術(shù)創(chuàng)作中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

美術(shù)創(chuàng)作是美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，也是教師在美術(shù)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要手段，民間藝術(shù)具體包含了陶藝制作、剪紙、泥塑等方面的內(nèi)容，這些民間技藝如果不能很好的傳承下去，這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就會(huì)面臨失傳的危機(jī)。因此，初中美術(shù)教師可以按照教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生把與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)的藝術(shù)作品創(chuàng)作出來，具體可以采取獨(dú)立和小組合作的形式，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)作興趣和熱情，使學(xué)生通過參與美術(shù)實(shí)踐，學(xué)習(xí)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓自己在這個(gè)過程中更好的學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并明白自己學(xué)習(xí)、保護(hù)、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的意義。例如在《中國(guó)民間美術(shù)》一課內(nèi)容的教學(xué)中，教師先向?qū)W生講述基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握中國(guó)民間美術(shù)作品的工藝、色彩、圖案以及其中的寓意，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)民間美術(shù)技藝的精妙絕倫進(jìn)行體驗(yàn)，并學(xué)會(huì)自己制作民間工藝品，最后，教師可以以泥塑作品為例展開教學(xué)活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極掌握我國(guó)傳統(tǒng)泥塑中捶打、揉、捏等技法，引導(dǎo)制作出來泥塑作品，在提高學(xué)生傳統(tǒng)美術(shù)技能的同時(shí)，樹立他們的民族自豪感，深刻的認(rèn)識(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值。學(xué)生在獨(dú)立創(chuàng)作的過程中，就可以從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中產(chǎn)生靈感。例如在《大家動(dòng)手做條龍》一課教學(xué)中，要重點(diǎn)突出其中蘊(yùn)含的“天人合一”的傳統(tǒng)思想，鼓勵(lì)學(xué)生形成尊重和熱愛自的意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生取材于胡蘿卜、秸稈、易拉罐、卡紙、鐵絲等材料，把各種各樣的龍制作出來，在稚拙中體現(xiàn)自己的審美情趣，把龍威武的氣勢(shì)、雄健的身姿很好的表達(dá)出來。把龍文化作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中典型的藝術(shù)形象體現(xiàn)的淋漓盡致，并從中體會(huì)不屈不撓的民族精神。

（四）在情境教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

初中生年心智尚不成熟，情感容易受外界環(huán)境的影響，美術(shù)教師在滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的過程中，要于外部環(huán)境相結(jié)合，通過情境創(chuàng)設(shè)來提升教育效果。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，良好的情境可以給初中生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感受力，這就要求初中美術(shù)教師把自己身邊有效的教學(xué)資源充分的利用起來，營(yíng)造合適的文化情境展開教學(xué)互動(dòng)是，信息技術(shù)能更加直觀、形象呈現(xiàn)美術(shù)知識(shí)，可以整合運(yùn)用聲音、視頻、文本等多種元素，讓學(xué)生全身心去感受和體驗(yàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深刻的內(nèi)涵，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。初中美術(shù)教師要結(jié)合美術(shù)教材，合理利用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓初中生沉浸其中，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行直接和深刻的體驗(yàn)。例如在《關(guān)注身邊的美術(shù)遺存》一課的教學(xué)中，美術(shù)遺存中蘊(yùn)含著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師可以使用信息技術(shù)制作出來多媒體課件，播放我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中美術(shù)遺存的相關(guān)視頻，充分結(jié)合運(yùn)用音樂、圖像、文字手段，把有關(guān)的教學(xué)情境營(yíng)造出來，讓美術(shù)課堂充滿文化藝術(shù)氣息，學(xué)生在這樣的氛圍的感染下，學(xué)習(xí)興趣和熱情就會(huì)被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)就會(huì)充滿積極性和主動(dòng)性。通過情境教學(xué)，讓學(xué)生能對(duì)美術(shù)遺存中蘊(yùn)含的歷史文化價(jià)值進(jìn)行體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充滿讓熱情，并用自己的實(shí)際行動(dòng)來傳承和保護(hù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，初中美術(shù)教師通過營(yíng)造情景進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，有助于初中生更好的體驗(yàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與意蘊(yùn)。

三、結(jié)語(yǔ)

由上可知，中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，直到今天依舊在我國(guó)社會(huì)發(fā)展中起到了重要的作用。初中美術(shù)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣和熱情，就必須在幫助學(xué)生分析、鑒別不同時(shí)期、不同類型的藝術(shù)作品藝術(shù)形式和文化理念的前提下，采取有效措施提升學(xué)生的藝術(shù)的創(chuàng)造能力和鑒賞能力，把我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好的傳承和發(fā)揚(yáng)下去。

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