城鎮(zhèn)化背景下以美育推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展的路徑探索

甘群 黃桂香

【摘要】本文以桂林市翠竹小學(xué)為例，論述該校根據(jù)區(qū)域特色和本校實(shí)際，遵循“質(zhì)量立校、管理興校、特色強(qiáng)?！鞭k學(xué)理念，將國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“彩調(diào)”引入校園，通過(guò)課程建設(shè)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、創(chuàng)新實(shí)踐、科研助力等多種途徑推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展的實(shí)踐探索。

【關(guān)鍵詞】城鎮(zhèn)化 彩調(diào) 美育 特色辦學(xué)

【中圖分類號(hào)】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）01-0029-03

城鎮(zhèn)化是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，快速的城鎮(zhèn)化給人口流動(dòng)、地域景觀、文化教育等方面帶來(lái)諸多影響。在城鎮(zhèn)化背景下，大量農(nóng)村人口涌進(jìn)城區(qū)務(wù)工，隨之出現(xiàn)了農(nóng)民工子弟學(xué)校和以進(jìn)城務(wù)工隨遷子女為主要生源的學(xué)校。這些學(xué)校常因各種原因過(guò)于關(guān)注學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)科成績(jī)，美育薄弱，辦學(xué)特色有待培育和發(fā)展。因此，探索城鎮(zhèn)化背景下以美育推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展的有效途徑，對(duì)提升上述類型學(xué)校的辦學(xué)水平具有積極意義。本文以桂林市翠竹小學(xué)為例，論述以進(jìn)城務(wù)工隨遷子女為主要生源的學(xué)校如何通過(guò)美育實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展。

一、根據(jù)學(xué)校實(shí)際，依托地方傳統(tǒng)特色，提出學(xué)校美育工作的總體思路

國(guó)務(wù)院辦公廳2015年印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）提出“堅(jiān)持因地制宜，分類指導(dǎo)”的原則，要求“充分考慮地區(qū)差異，重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困和民族地區(qū)美育教學(xué)條件的改善，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，因地因校制宜，鼓勵(lì)特色發(fā)展”。

桂林市翠竹小學(xué)由桂林威達(dá)股份有限公司子弟學(xué)校和桂林航天電器公司子弟小學(xué)合并而來(lái)，2008年2月由桂林市象山區(qū)人民政府接管為公辦小學(xué)。該校地處桂林市象山區(qū)西面，學(xué)校周邊是桂林威達(dá)股份有限公司職工生活區(qū)、鐵西小區(qū)及官橋村和東蓮村，這些地方擁有大量私人出租房，租房者多為進(jìn)城務(wù)工人員。2009年，象山區(qū)教育局重新劃分學(xué)區(qū)，要求桂林市翠竹小學(xué)大量接收進(jìn)城務(wù)工人員子女。截至2018年，該校共有教學(xué)班12個(gè)，學(xué)生595人，其中進(jìn)城務(wù)工隨遷子女564人，約占全校學(xué)生人數(shù)的95%。作為一所以進(jìn)城務(wù)工隨遷子女為主要生源的學(xué)校，該校在辦學(xué)方面存在不少短板，尤其是在生源方面，多數(shù)學(xué)生受限于家庭條件，藝術(shù)特長(zhǎng)未能得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此，如何尋找一條契合學(xué)校實(shí)際的美育路徑，成為該校管理者一直在思考的問(wèn)題。

《意見(jiàn)》提出：“要以戲曲、書(shū)法、篆刻、剪紙等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)為重點(diǎn)，形成本地本校的特色和傳統(tǒng)。”在調(diào)研過(guò)程中，流傳于桂北一帶的地方戲曲“彩調(diào)”進(jìn)入該校領(lǐng)導(dǎo)班子和老師們的視野?！安收{(diào)”俗稱調(diào)子、彩調(diào)、彩燈等，屬燈戲系統(tǒng)，源于桂林地區(qū)農(nóng)村歌舞，是一種由說(shuō)唱衍化而成的“對(duì)子調(diào)”，是桂北地區(qū)漢族戲曲劇種之一，為當(dāng)?shù)厝罕娤猜剺?lè)見(jiàn)。2006年5月，“彩調(diào)”經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。這一地方戲曲蘊(yùn)含著豐富的美育元素，其中的曲詞、唱腔、服飾、臉譜、舞臺(tái)布置等，都可以作為學(xué)校美育的有效載體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的戲曲愛(ài)好，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)具有積極意義。

經(jīng)過(guò)前期研究論證，桂林市翠竹小學(xué)決定把地域特色濃郁、表演形式活潑、深受當(dāng)?shù)厝罕娤矏?ài)的“彩調(diào)”藝術(shù)引進(jìn)校園，把“彩調(diào)”這一地方戲曲的藝術(shù)特征與學(xué)生特點(diǎn)、地域文化相結(jié)合，通過(guò)“彩調(diào)”名家進(jìn)校園、“彩調(diào)”展演、“彩調(diào)”賞析等多種實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)“彩調(diào)”藝術(shù)進(jìn)行多角度、深層次挖掘，形成獨(dú)特的校園“彩調(diào)”文化，推動(dòng)學(xué)校特色辦學(xué)工作持續(xù)健康發(fā)展，最終形成本校特色辦學(xué)品牌。

二、緊扣美育要求，聚焦育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)，探索戲曲文化育人的有效路徑

（一）課程建設(shè)，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.科學(xué)構(gòu)建課程體系。學(xué)校美育要發(fā)展，課程建設(shè)是重點(diǎn)。《意見(jiàn)》要求“開(kāi)設(shè)豐富優(yōu)質(zhì)的美育課程”，并指出“學(xué)校美育課程主要包括音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等”。2017年，中宣部、教育部、財(cái)政部、文化和旅游部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于戲曲進(jìn)校園的實(shí)施意見(jiàn)》提出，戲曲進(jìn)校園應(yīng)與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)及學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。桂林市翠竹小學(xué)從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課時(shí)設(shè)置、課程評(píng)價(jià)等方面科學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等，構(gòu)建能夠體現(xiàn)學(xué)校特色、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的學(xué)校課程體系（課程體系略）。

2.學(xué)科課堂滲透教學(xué)。該校將“彩調(diào)”各種美育元素融入音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)文、道德與法治等學(xué)科，在學(xué)科教學(xué)中滲透崇德向善、孝老愛(ài)親等中華傳統(tǒng)美德，為學(xué)生建立“彩調(diào)”知識(shí)框架，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。例如：音樂(lè)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“彩調(diào)”身段唱腔，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)；美術(shù)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)畫(huà)“彩調(diào)”臉譜和服飾，提高學(xué)生的繪畫(huà)能力；語(yǔ)文課引導(dǎo)學(xué)生以“彩調(diào)”的曲調(diào)進(jìn)行“古詩(shī)新唱”，提高學(xué)生的古典文化修養(yǎng)；道德與法治課欣賞“彩調(diào)”經(jīng)典名劇《五子圖》《跑菜園》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)孝文化，感受小寶小妹的天真活潑和勤勞善良；勞動(dòng)課結(jié)合“彩調(diào)”名篇《三朵小紅花》，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱心助人的美好品質(zhì)。

3.重點(diǎn)依托音樂(lè)課堂。音樂(lè)課堂是學(xué)校美育的主陣地之一。該校特聘國(guó)家二級(jí)演員、桂林市“彩調(diào)”傳承人唐振芳為兼職教師，每周在每個(gè)班的音樂(lè)課上進(jìn)行普及性“彩調(diào)”教學(xué)，根據(jù)“彩調(diào)”唱腔的方言特點(diǎn)和藝術(shù)表現(xiàn)特征，引導(dǎo)全體學(xué)生參與“彩調(diào)”基本功、唱腔念白、優(yōu)秀劇目表演等技能學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞戲曲，提高藝術(shù)鑒賞力。該校的音樂(lè)課還通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，期末的“彩調(diào)”音樂(lè)課評(píng)價(jià)分筆試、體驗(yàn)、競(jìng)賽三部分，采取不同的計(jì)分方式和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制；學(xué)生筆試成績(jī)計(jì)入個(gè)人藝術(shù)成績(jī)，競(jìng)賽優(yōu)勝者可參與學(xué)校舉辦的“小戲迷大舞臺(tái)”彩調(diào)比賽，每次比賽逐出“戲迷小梅花”集體獎(jiǎng)和個(gè)人獎(jiǎng)，持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“彩調(diào)”的熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造氛圍

1.創(chuàng)設(shè)“彩調(diào)”傳承環(huán)境。該校著力推進(jìn)校園“六個(gè)一”建設(shè)：一個(gè)翠藝廳、一個(gè)小戲臺(tái)、一條“彩調(diào)”文化長(zhǎng)廊、一面戲曲文化墻、一間“彩調(diào)”陳列室、一套戲曲吉祥物，力求讓校園的每一個(gè)角落都有戲曲元素，從而營(yíng)造濃郁的戲曲文化氛圍。例如，在“彩調(diào)”文化陳列室中，主墻上主要介紹“彩調(diào)”的起源、“彩調(diào)”傳承與發(fā)展、“彩調(diào)”大事記、校園“彩調(diào)”大事記、“彩調(diào)”傳統(tǒng)劇目、“彩調(diào)”名家介紹、“彩調(diào)”名言等圖文資料；兩個(gè)陳列柜分別展示經(jīng)典“彩調(diào)”劇本、“彩調(diào)”演出服飾、“彩調(diào)”樂(lè)器、“彩調(diào)”演出音像資料等實(shí)物。整個(gè)陳列室如同一本立體的教科書(shū)，讓學(xué)生浸潤(rùn)在濃郁的“彩調(diào)”文化氛圍中，從中獲得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

2.營(yíng)造“彩調(diào)”學(xué)習(xí)氛圍。該校通過(guò)一句話、一本書(shū)、一道鈴、一堂課、一套操、一次講座、一項(xiàng)培訓(xùn)、一場(chǎng)演出的“八個(gè)一”建設(shè)，營(yíng)造全體師生學(xué)習(xí)“彩調(diào)”的濃厚氛圍。一句話即識(shí)記當(dāng)?shù)亍安收{(diào)”藝術(shù)家戴景強(qiáng)贈(zèng)予學(xué)生的經(jīng)典語(yǔ)句“一曲長(zhǎng)鑼三百年，代代傳承有少年”；一本書(shū)即編寫(xiě)傳承“彩調(diào)”戲曲藝術(shù)校園讀本；一道鈴即每周四下午廣播時(shí)間進(jìn)行十分鐘“我是快樂(lè)小戲迷”鈴聲推送，讓朗朗上口的“彩調(diào)”樂(lè)段唱腔在校園縈繞；一堂課即“傳承經(jīng)典·翠竹有戲”開(kāi)學(xué)第一課；一套操即推行“彩調(diào)”大課間操；一次講座即邀請(qǐng)國(guó)家級(jí)“彩調(diào)”傳承人來(lái)校開(kāi)展專題講座；一項(xiàng)培訓(xùn)即開(kāi)展“彩調(diào)經(jīng)典唱段線上培訓(xùn)”；一場(chǎng)演出即邀請(qǐng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)優(yōu)秀表演藝術(shù)團(tuán)體進(jìn)校進(jìn)行專場(chǎng)演出，讓學(xué)生近距離感受戲曲的魅力。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐，滋養(yǎng)心靈

1.與傳承紅色基因相結(jié)合。桂林當(dāng)?shù)亓鱾髦鴥和箲?zhàn)救亡劇團(tuán)“新安旅行團(tuán)”參與抗戰(zhàn)救亡的故事。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，“新安旅行團(tuán)”曾在桂林市進(jìn)行抗日宣傳，該團(tuán)的少年兒童們以文藝為武器，喚醒民眾抗日救亡的意識(shí)，足跡遍及大半個(gè)中國(guó)。2021年“六一”前夕，習(xí)近平總書(shū)記給“新安旅行團(tuán)”的母校江蘇省淮安市新安小學(xué)五（8）中隊(duì)的少先隊(duì)員回信，鼓勵(lì)少先隊(duì)員們結(jié)合自身成長(zhǎng)實(shí)際學(xué)好黨史，以英雄模范人物為榜樣，從小堅(jiān)定聽(tīng)黨話、跟黨走的決心，刻苦學(xué)習(xí)，樹(shù)立理想，砥礪品格，增長(zhǎng)本領(lǐng)，努力實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。在此背景下，桂林市翠竹小學(xué)一群熱愛(ài)戲曲的學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，用“彩調(diào)”的形式重現(xiàn)了80多年前發(fā)生在桂林的歷史事件，表現(xiàn)抗戰(zhàn)年代同齡人勇敢抗戰(zhàn)、保家衛(wèi)國(guó)的傳奇故事，精心創(chuàng)編了《走向延安》《風(fēng)雪路上》《烽火少年》等現(xiàn)代少兒“彩調(diào)”劇，實(shí)現(xiàn)了兒童“彩調(diào)”劇思想性、藝術(shù)性、觀賞性的有機(jī)統(tǒng)一，提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

2.與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合。桂林市翠竹小學(xué)是一所典型的進(jìn)城務(wù)工隨遷子女學(xué)校，為了讓本校學(xué)生充分感受到來(lái)自政府和社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)，激發(fā)學(xué)生以校為家、積極向上的精神風(fēng)貌，該校創(chuàng)編了以關(guān)愛(ài)進(jìn)城務(wù)工人員子女和留守兒童為主題的“彩調(diào)”劇，如《同一片藍(lán)天下》《陽(yáng)光下成長(zhǎng)》等，用文藝的力量滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。此外還有用傳統(tǒng)“彩調(diào)”音樂(lè)《十月花》旋律創(chuàng)編的《爭(zhēng)創(chuàng)文明大家園》，展現(xiàn)了該校尊師重教、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤奮好學(xué)的校風(fēng)校貌；用“彩調(diào)”唱腔和原創(chuàng)“彩調(diào)”音樂(lè)創(chuàng)編的反映校園生活的“彩調(diào)”小歌舞《翠竹新韻》，歌頌了該校師生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、奮發(fā)有為的精神；音樂(lè)老師還指導(dǎo)學(xué)生在戲曲小舞臺(tái)上自編自唱的“彩調(diào)”抗疫歌曲，體現(xiàn)了該校師生積極落實(shí)防疫政策、不懼病毒、熱愛(ài)生活的風(fēng)采。

3.與日常實(shí)踐相結(jié)合。該校結(jié)合本校生源特點(diǎn)，通過(guò)日常實(shí)踐、創(chuàng)新改編等方式進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)戲曲文化傳承與實(shí)踐，保留傳統(tǒng)“彩調(diào)”劇《跑菜園》《五子圖》《三朵小紅花》和《姐妹看花》等名劇片段學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受“彩調(diào)”的獨(dú)特魅力。學(xué)生在傳統(tǒng)的戲曲道具“扇子”中體驗(yàn)“彩調(diào)”豐富的表現(xiàn)力，從幽默風(fēng)趣的“課子”中感受“彩調(diào)”的節(jié)奏韻律，在“哪嗬咿嗬嗨”的唱腔中感受“彩調(diào)”文化符號(hào)的意義。同時(shí)，用“彩調(diào)”傳統(tǒng)小舞花、十字步、高樁矮樁等“四功五法”創(chuàng)編學(xué)校戲曲“彩調(diào)”操，力求讓每一個(gè)學(xué)生都會(huì)跳會(huì)唱，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)戲曲文化浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。

（四）科研助力，特色發(fā)展

1.抓住起步階段的探索時(shí)期。早在2011年，該校就立足本校實(shí)際，經(jīng)過(guò)多次調(diào)研論證，決定從課堂教學(xué)和校園文化建設(shè)兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，申報(bào)立項(xiàng)了桂林市B類重點(diǎn)課題“外來(lái)農(nóng)民工子女良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究——學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究”，通過(guò)課題研究的方式有針對(duì)性地提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)大為改觀，取得了一系列可喜的變化。

2.經(jīng)歷探索階段的深化時(shí)期。2018年，該校申報(bào)立項(xiàng)了桂林市“十三五”規(guī)劃課題“戲曲彩調(diào)進(jìn)小學(xué)校園的探索和實(shí)踐研究”，著力整合各方力量，按照一體化、分學(xué)段、有序推進(jìn)的原則，將“彩調(diào)”文化植入校園、融入課程、浸入課堂，從課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩個(gè)方面同步實(shí)踐，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校傳承弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主陣地作用。該校課題組教師設(shè)計(jì)的兩個(gè)卡通“彩調(diào)”吉祥物“大竹”和“小翠”，展現(xiàn)了翠竹學(xué)子自立自強(qiáng)、不屈不撓的堅(jiān)韌個(gè)性，寓意學(xué)校蓬勃發(fā)展，煥發(fā)無(wú)限生機(jī)和活力，有力地推動(dòng)了學(xué)?！皯蚯M(jìn)校園”活動(dòng)及藝術(shù)特色項(xiàng)目學(xué)校創(chuàng)建工作，初步打造了以“彩調(diào)”文化為核心的特色辦學(xué)品牌。

3.邁入創(chuàng)新發(fā)展的推廣時(shí)期。2019年，該校申報(bào)立項(xiàng)了市級(jí)課題“運(yùn)用智慧教育云平臺(tái)創(chuàng)建小學(xué)戲曲彩調(diào)資源庫(kù)及其應(yīng)用研究”，進(jìn)一步拓寬傳承渠道，多角度、全方位開(kāi)展系列研究實(shí)踐活動(dòng)，從更廣的領(lǐng)域進(jìn)行“彩調(diào)”傳承教育。該校在桂林市教育局智慧教育云平臺(tái)創(chuàng)建了小學(xué)戲曲彩調(diào)資源庫(kù)，把學(xué)校歷年創(chuàng)編的“彩調(diào)”劇目、“彩調(diào)”課例、師生實(shí)踐活動(dòng)等資料上傳至智慧教育云平臺(tái)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等校內(nèi)外群體可隨時(shí)點(diǎn)擊收看，進(jìn)一步深化了學(xué)校的特色辦學(xué)成果，擦亮了學(xué)校的特色辦學(xué)品牌。

該校的上述三個(gè)課題相輔相成，從“走進(jìn)”到“融入”，從“融入”到“推廣”，把傳承優(yōu)秀戲曲文化作為學(xué)校發(fā)展的特色項(xiàng)目，以學(xué)生的發(fā)展需求與學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況為出發(fā)點(diǎn)，不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)“彩調(diào)”戲曲文化的認(rèn)同，推動(dòng)地方“非遺”文化的保護(hù)與傳承，提升了全體師生的藝術(shù)修養(yǎng)，為新時(shí)代學(xué)校美育工作注入了活力。

三、拓寬育人空間，凝練文化育人成果，推動(dòng)學(xué)校取得突出辦學(xué)成績(jī)

（一）為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展賦能

桂林市翠竹小學(xué)以“傳承經(jīng)典·翠竹有戲”為主題，通過(guò)舉辦“小戲迷·大舞臺(tái)”系列活動(dòng)，持續(xù)提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。該校彩調(diào)社團(tuán)的學(xué)生經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，由原來(lái)的害羞膽怯變得落落大方，像專業(yè)“彩調(diào)”演員一樣能唱會(huì)跳，“彩調(diào)”表演信手拈來(lái)，身段技巧突飛猛進(jìn)，一躍成為校園“戲迷小梅花”，成為學(xué)生們追捧的“戲曲紅人”。該校翠竹彩調(diào)社團(tuán)開(kāi)設(shè)以來(lái)，培養(yǎng)能夠進(jìn)行“彩調(diào)”表演的少年戲曲人才10批，共計(jì)200余人。該校在桂林市“講古堂”社會(huì)公益場(chǎng)所成立實(shí)踐基地，利用課余時(shí)間組織師生參加各類文藝活動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)演出，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

近年來(lái)，該校學(xué)生多次應(yīng)邀參加包括校園文化藝術(shù)節(jié)在內(nèi)的各級(jí)各類公益演出，獲得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、觀眾的一致好評(píng)。以進(jìn)城務(wù)工隨遷子女為主體的學(xué)校戲曲隊(duì)多次參加桂林市中小學(xué)生戲劇大賽、文化藝術(shù)節(jié)戲劇類大賽、“漓江之聲”等大型比賽，均獲一等獎(jiǎng)或第一名的好成績(jī)；參加自治區(qū)教育廳舉辦的“廣西首屆中小學(xué)生戲劇展演”，獲戲曲類小學(xué)組一等獎(jiǎng)。

（二）發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用

桂林市翠竹小學(xué)將“彩調(diào)”文化作為學(xué)校特色美育的核心，融入教育教學(xué)全過(guò)程，取得了豐碩的辦學(xué)成果，學(xué)校多次獲評(píng)為桂林市藝術(shù)教育工作先進(jìn)單位，先后與崇左市教育局、桂林師范高等?？茖W(xué)校等單位交流，推廣美育特色成果，在社會(huì)各界產(chǎn)生了廣泛影響。

該校少兒“彩調(diào)”劇《走向延安》2020年獲廣西首屆中小學(xué)生戲劇展演戲曲類小學(xué)組一等獎(jiǎng)，2021年在廣西第七屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)中獲得優(yōu)秀創(chuàng)作獎(jiǎng)、戲劇類表演一等獎(jiǎng)和美育創(chuàng)新案例一等獎(jiǎng)；2021年，該校在桂林市第十一屆校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中獲得市區(qū)小學(xué)組團(tuán)體總分第一名，同年12月入選自治區(qū)教育廳公布的第一批50所非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育示范學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)單位，同時(shí)入選桂林市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承示范學(xué)校和桂林市中小學(xué)藝術(shù)教育特色項(xiàng)目學(xué)校。

近年來(lái)，包括人民日?qǐng)?bào)在內(nèi)的10余家媒體對(duì)該校“彩調(diào)進(jìn)校園”活動(dòng)進(jìn)行報(bào)道，各級(jí)報(bào)刊相關(guān)約稿40余篇，相關(guān)視頻在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”、桂林電視臺(tái)等平臺(tái)上播出，成功打造了“翠竹有戲”特色辦學(xué)品牌，學(xué)校的輻射引領(lǐng)作用不斷增強(qiáng)。

綜上所述，桂林市翠竹小學(xué)作為一所由企業(yè)附屬學(xué)校轉(zhuǎn)設(shè)、以進(jìn)城務(wù)工隨遷子女為主要生源的薄弱學(xué)校，正視學(xué)校發(fā)展面臨的困境，從美育工作中尋找突破口，根據(jù)具體校情和區(qū)域?qū)嶋H，將地方戲曲“彩調(diào)”文化融入辦學(xué)全過(guò)程，以文化力量推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展，為薄弱學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量提供了有益的啟示。

參考文獻(xiàn)

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注：本文系廣西基礎(chǔ)教育改革發(fā)展研究中心項(xiàng)目“基于廣西傳統(tǒng)音樂(lè)傳承的中小學(xué)校園‘以美浸潤(rùn)模式構(gòu)建研究”（GSJJA202002）的階段研究成果。

作者簡(jiǎn)介：甘群（1970— ），廣西崇左人，在職研究生，副教授，主要研究方向?yàn)橐魳?lè)教育；黃桂香（1967— ），廣西桂林人，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)閷W(xué)校管理。

（責(zé)編 歐金昌）