核心素養(yǎng)背景下的初中英語教學(xué)策略探究

陳志虹 周哲

［摘 要］核心素養(yǎng)背景下，教師在初中英語教學(xué)中要適時做出改變，以更好地提升英語教學(xué)效果。課堂教學(xué)要重新檢視并積極構(gòu)建由“課程意識”到“內(nèi)容”再到“過程”和“方法”的一整套教學(xué)模式。增進師生課堂交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；融入文化，提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)；基于閱讀，提高學(xué)生核心素養(yǎng)；采用多種方法，落實學(xué)科核心素養(yǎng)；拓展課外閱讀，提高學(xué)生積極性，真正將英語學(xué)科核心素養(yǎng)落實到位。

［關(guān)鍵詞］核心素養(yǎng)；初中英語；教學(xué)策略

［中圖分類號］ ? ?G633.41 ? ? ? ? ? ?［文獻標(biāo)識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）01-0042-03

有人認(rèn)為教育應(yīng)該以教師為中心，有人認(rèn)為教育應(yīng)該以學(xué)生為中心，還有人認(rèn)為教育應(yīng)該以知識為中心。筆者認(rèn)為，以上三種觀點均有其合理性，其中教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而知識是學(xué)生需要理解、掌握并加以運用的內(nèi)容，三者不可偏廢其一，應(yīng)該辯證地看待三者的關(guān)系。在教師、學(xué)生、知識三者中，教師與學(xué)生的關(guān)系最為重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)知識和技能、促進自身發(fā)展的主體，更是有思想、有個性、有能動性的鮮活的個體，不是教師可以任意涂抹的“白板”，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能引發(fā)高效的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為中心，教師扮演的角色應(yīng)是情境的創(chuàng)設(shè)者、技能的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該與學(xué)生進行平等的溝通交流，有效營造良好的課堂氛圍，以促進學(xué)生的全面發(fā)展?；诖私逃砟罟P者認(rèn)為，重新檢視當(dāng)前的課堂教學(xué)，并積極地建立由“課程意識”到“內(nèi)容”再到“過程”和“方法”的一整套課堂教學(xué)模式，可以更好地提升教學(xué)效果。

一、增進師生課堂交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

互動可以加強學(xué)生和教師在初中英語課堂教學(xué)中的交流，明確語言教學(xué)目標(biāo)。另外，在互動交流的過程中，還可以提高學(xué)生的英語交流技能，達(dá)到訓(xùn)練核心素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)人教版英語教材九年級全一冊Unit 1“How can we become good learners？”的時候，教師要構(gòu)建互動交流的課堂，在課堂教學(xué)中搭建英語知識點的探討平臺，如“English in my eyes， how can we learn English well？”讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材內(nèi)容表達(dá)自己在旅游中甚至是閱讀中所認(rèn)識到的傳統(tǒng)英語教學(xué)文化。教師還可以為學(xué)生提供各種類型的包含英國文化的歷史照片，并選擇適當(dāng)?shù)奈恼掠糜⒄Z進行翻譯，以此為學(xué)生的英語表達(dá)奠定詞匯基礎(chǔ)。如Christmas、roast chicken、western food、knife and fork etiquette、red wine culture等，教師可以為學(xué)生提供各種類型的例子，訓(xùn)練學(xué)生的英語閱讀思維，幫助學(xué)生進一步提高英語閱讀水平。

另外，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)真實的情境，能夠拉近學(xué)生與英語教學(xué)重點內(nèi)容間的距離。在英語課堂教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)內(nèi)容差異，創(chuàng)設(shè)不同的課堂情境，讓學(xué)生可以在課堂中掌握英語知識點，提升學(xué)習(xí)英語的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，提高他們用英語進行交流的能力。如在人教版英語教材七年級上冊Unit 1 “My names ?Gina.”的教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生在學(xué)期開始與剛剛新同學(xué)接觸時的情境，指導(dǎo)學(xué)生進行英語自我介紹的訓(xùn)練，說出“Hello， everyone. My name is Ma Tao. Im glad to be a classmate with you.”等句子。然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂教學(xué)要點，讓學(xué)生加強對特定疑問詞“What”的運用，深化對“What class are you in？”的理解，啟發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生思考“May I know your name？”和教學(xué)例句的差異，從而提高學(xué)生的英語水平。

在初中英語課堂教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生水平的差異合理選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造一種輕松愉快的課堂氛圍，使興趣“洋溢”于課堂之中，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下構(gòu)建初中英語課堂任重道遠(yuǎn)，教師要在教學(xué)實踐中不斷嘗試，以豐富的“形”式來點綴課堂教學(xué)、提升英語知識點的“神”采，確保學(xué)生在語境中學(xué)到的英語知識原汁原味，以此進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使教學(xué)變得富有活力、具有樂趣，使學(xué)生學(xué)英語變得輕松自在、有滋有味。

二、融入文化，提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)

在新時代的英語教學(xué)中，教師要重視在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個以學(xué)生為主體的課堂環(huán)境，讓學(xué)生體驗不同的英語學(xué)習(xí)過程，激活學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的潛能，從而幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)語言文化，提高學(xué)生的英語專業(yè)素質(zhì)。如在學(xué)習(xí)人教版英語教材七年級下冊Unit 9 “What does he look like？”時，教師融入課堂的內(nèi)容即可構(gòu)成“We have different looks.”“We are different. ”的教學(xué)活動。首先，教師在班級中設(shè)置閱讀角，以豐富學(xué)生的英語語言結(jié)構(gòu)知識，并引導(dǎo)學(xué)生將閱讀過的精品圖書帶回學(xué)校和同伴分享，以開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生對外國文化的積累 。教師在交流中可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識點，加深學(xué)生對英語知識，提高學(xué)生對語言文化的感悟。

此外，教師還需要引領(lǐng)學(xué)生感知中西方文化的“different”，如在學(xué)習(xí)“Festivals and Food”的相關(guān)知識內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生感知中西方文化的差異。通過采用圖文呈現(xiàn)的方式，幫助學(xué)生理解不同的國家文化讓人們形成了不同習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會不同的文化差異及其帶來的多姿多彩的世界。如在學(xué)習(xí)人教版英語教材八年級上冊Unit 8 的“Thanksgiving in the North America”這篇文章時，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握火雞的制作過程之后，可以設(shè)計活動，讓學(xué)生選擇一種中國傳統(tǒng)節(jié)日的食物，然后寫出或說出食物的制作過程及其文化背景，甚至可以讓學(xué)生化身“小廚神”，親自做一道傳統(tǒng)食物，用英文講解制作過程并用視頻記錄下來。學(xué)生在參與活動的過程中，需要運用所學(xué)的關(guān)于制作食物的詞匯和句型，感受中西方文化的差異。

三、基于閱讀，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

初中英語閱讀教學(xué)中最常用的方式是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，以學(xué)生為核心進行常態(tài)化翻譯教學(xué)活動。在英語教學(xué)中，教師既要了解教材里的重點，又要懂得如何充分利用教材開展教學(xué)。

例如，以教學(xué)人教版英語教材七年級下冊Unit 5 ?Section B ?2b為例，該課選自網(wǎng)站上的閱讀論文，編者為在泰國的中國學(xué)生。文中作者講述了目前大象在泰國的處境和面臨的危機，最后提出要拯救大象。在全面了解課文內(nèi)容以后，教師給學(xué)生設(shè)計了以下活動：首先，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生詞，看公益宣傳片，認(rèn)識現(xiàn)在的瀕危動物，并思考如何解決問題。其次，通過略讀、精讀、朗誦等活動提高學(xué)生從文本中獲得所需信息的能力，并選用正確的學(xué)習(xí)策略。再次，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對所獲得的信息內(nèi)容進行整合加工，并以復(fù)述的形式完成對知識的內(nèi)化。最后，小組討論與交流。這些活動實現(xiàn)了對文章語言的理解和轉(zhuǎn)化，加深了學(xué)生對文章主旨的理解。另外，在從交流中學(xué)生能夠意識到要關(guān)愛和敬畏大自然，在現(xiàn)實語境中使用語言的能力也可以得到有效提高。英語閱讀可以豐富知識、增加詞匯量、充實語言內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。這個過程要經(jīng)過由“先導(dǎo)入，再粗讀”，到“聽讀，進入跳讀和細(xì)讀”，再到“復(fù)述和議論”，最后進入“作文和小結(jié)”的階段。

掌握技能遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)專業(yè)知識更關(guān)鍵。同樣以教學(xué)人教版英語教材七年級下冊Unit 5 ?Section B ?2b為例，學(xué)生在上課時通過網(wǎng)絡(luò)或閱讀了解大象在泰國的社會地位以及生活情況。在討論時，一名學(xué)生突然說：“文中說大象有超強的記憶力，可以記得食品和水等東西。為何大象的記憶力那么好呢？”另一名學(xué)生馬上答道：“因為它鼻子長？”全班同學(xué)哄堂大笑。笑過之后，教師又說：“今天的拓展性家庭作業(yè)就是要求大家去解答這個問題——為何大象的記憶力那么好？”第二天，學(xué)生的回答大大超出了教師的預(yù)料。這一次拓展性作業(yè)不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動去探索未知世界，有利于拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、采用多種方法，落實學(xué)科核心素養(yǎng)

在初中英語閱讀課中，教師要突出學(xué)生的主體地位，在設(shè)計教學(xué)的過程中，要考慮讓學(xué)生積極主動地融入其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生強化思考，提升學(xué)生分析和解決問題的能力。同時發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生在小組中相互學(xué)習(xí)、共同進步，提升學(xué)習(xí)效果。如可以讓學(xué)生用英語撰寫一篇小論文，論文的內(nèi)容可以是自己最感興趣的運動名稱、相關(guān)體育賽事、運動技能等。在課堂上，每組選舉出一名代表用英語來進行介紹和講述。教師通過這種教學(xué)方式，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師對教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，并基于重難點幫助學(xué)生加深對知識內(nèi)容的理解，優(yōu)化所學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。

此外，在初中階段的英語教學(xué)中，最為重要的是為學(xué)生奠定基礎(chǔ)，這也是當(dāng)前新課改教學(xué)理念提出的重要任務(wù)。為此，在初中英語教學(xué)中，教師要對教材進行深層次的剖析，通過對語篇的研讀挖掘基礎(chǔ)知識中的重難點，并進行系統(tǒng)化地講解，為學(xué)生學(xué)好英語做鋪墊。

教師在教學(xué)中要開展多樣化的教學(xué)活動來加強學(xué)生對知識的記憶，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。如在學(xué)習(xí)人體器官的相關(guān)單詞后，教師可以讓學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生通過肢體表演的形式對人體器官進行復(fù)認(rèn)，為學(xué)生營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動性，加深學(xué)生對知識的理解。如在教學(xué)人教版英語教材八年級上冊Unit 4的內(nèi)容時，在學(xué)生掌握了形容詞、副詞的比較級和最高級用法之后，教師可以設(shè)計如下找最佳餐館的情景活動：班上的國外交換生Jack的生日即將到來，他想請同學(xué)們一起吃飯，但是對附近的餐館不太熟悉，請同學(xué)們推薦至少三家餐館，然后選出一家最佳的聚會餐館，并給出理由。要順利完成這個任務(wù)，學(xué)生要先搜集整理附近餐館的各種信息，包括菜品和味道、價格、環(huán)境、距離等，然后對各餐館進行比較、分析、評價，最后做出選擇并用英語表達(dá)出來。這個活動巧妙地將英語知識融入學(xué)生的實際生活，不僅有利于鍛煉學(xué)生的溝通交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

五、拓展課外閱讀，提高學(xué)生積極性

在初中英語教學(xué)中，閱讀是重要的組成部分，可以幫助學(xué)生積累相關(guān)的知識內(nèi)容。但有時候教材中的知識有不夠全面，這時教師需要幫助學(xué)生進行適當(dāng)?shù)耐卣归喿x，從而取得更好的教學(xué)效果。如果學(xué)生缺乏主動進行課外閱讀的積極性，教師可以布置學(xué)生先讀些通俗易懂的書籍，降低知識理解的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更積極地投入知識的學(xué)習(xí)中，進而更好地提高他們分析問題、解決問題能力和邏輯思維能力，具備一定的英語學(xué)習(xí)能力。另外，開展英語主題教育不但可以充實學(xué)生的課外知識，而且可以凸顯“以學(xué)生為主體”，為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建積極、融洽的氛圍。

比如，以舉辦主題為“美食溝通你我，共享幸福人生！”的美食節(jié)，布置學(xué)生基于主題收集與之相關(guān)的信息，并以小組為單位對收集到的信息進行整理，讓學(xué)生對各種各樣的美食有所了解，并嘗試作美食節(jié)。這種形式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到知識學(xué)習(xí)中，有效提升教學(xué)效率。在具體活動的開展過程中，每個小組都會派出代表講解本小組選出的美食，為大家介紹美食的用料以及制作的具體流程，教師讓其他組學(xué)生當(dāng)裁判，評選出最優(yōu)作品。這種方法能夠提高學(xué)生參與英語知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

總之，在新課標(biāo)背景下，針對初中英語課堂教學(xué)過程中也可能出現(xiàn)的各種新問題，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并針對教學(xué)中出現(xiàn)的新問題采取有效措施，以確保新課改的實現(xiàn)，以此促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，讓學(xué)生感受英語的魅力，真正將培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)落實到位。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ］

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［5］ ?陳愛華.打造高效課堂 提升核心素養(yǎng)：核心素養(yǎng)體系下的初中英語高效課堂教學(xué)策略探究［J］.英語廣場，2022（18）：131-133.

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（責(zé)任編輯 黃 曉）