中考現(xiàn)代文閱讀復習策略探析

唐永田

［摘 要］中考現(xiàn)代文閱讀中品味語言是高頻考點，應該優(yōu)化相應的復習策略。依托教材，回歸“母題”，在復習中滲透教材意識；依據(jù)語料，回歸文本，精準提升，增強語境意識；依靠中心，回歸主旨，提升高階思維能力。整合教材資源，提升復習品質(zhì)，使中考現(xiàn)代文閱讀復習產(chǎn)生“加乘”效應。

［關鍵詞］中考；現(xiàn)代文閱讀；復習策略；品味語言；微主題

［中圖分類號］ ? ?G633.3 ? ? ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）01-0001-04

語文新課改的核心思想是全面提高中小學生的語文學科核心素養(yǎng)，注重語言運用、積累、能力的訓練。其層級目標分別照應語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信。《義務教育語文課程標準（2022年版）》中對語言運用做出了具體要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；通過閱讀作品，有切身感受，并初步領會作品的內(nèi)涵，由此獲得有益啟示；能對作品中動人的情景和形象，說出自己的感受；品味作品中具有表現(xiàn)力的語句。

在新課改背景下，應聚焦學生在閱讀中如何品味語言、培養(yǎng)語言能力。在復習過程中，應分析學生學習無教材意識、答題無語境意識、思考無主旨意識等現(xiàn)狀。在總結(jié)提煉上，應回歸教材“母題”，優(yōu)化復習策略，探究提分路徑，重視思維品質(zhì)。筆者認為中考現(xiàn)代文閱讀品味語言復習應做到以下幾點。

一、胸有丘壑，明“點”分布

中考現(xiàn)代文閱讀復習中的品味語言一般包含如下要點。

（一）詞語含義及賞析，其考向可分為詞語含義、詞語賞析

1.詞語含義。如2021年黑龍江省齊齊哈爾市初中學業(yè)水平考試的語文試題中，有閱讀《清潔人生》一文第⑤段中的“我父親愛我母親。這讓我覺得他是干凈的”及第⑧段中的“……可我的干凈在父親的干凈面前顯得那么卑微，什么時候才能做到，把這干凈也洗掉呢？”，回答第22小題“第⑤、⑧段兩處加點詞語‘干凈各有怎樣的含義”的要求。

此題考查理解文中的重要詞語的含義?！斑@讓我覺得他是干凈的”中的“這”指的是父親愛著母親，這樣純凈的愛“會讓一個人干凈”。第⑧段需要洗掉的“干凈”是“喜歡明亮的地面一塵不染……一天當中二三十次洗手……”，是虛榮、浮華、雜念等。

2.詞語賞析。如2021年廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)初中學業(yè)水平考試語文試題第21題的第（1）小題：吹一陣涼風，扯一陣閑話；再閑閑地抽一筒旱煙，讓生命獲得片刻的蘇息，好再鼓起勇氣，繼續(xù)上路。（賞析加點詞）

這是典型的詞語賞析題，可以這樣思考：“吹”在本文中表示享受風的吹拂（觸覺）；“扯”在本文中表示不拘形式、不拘內(nèi)容地談話（聽覺）；“抽”是口語，在本文中表示“吸”（味覺）。這三個動詞，描摹了身心疲憊的路人在路亭內(nèi)歇息的情形，吹涼風、談閑話、吸旱煙，以緩解內(nèi)心的沮喪和疲倦，表現(xiàn)了路亭給失意人或在旅途行走的人帶來的撫慰。

據(jù)此思考可以這樣作答：連續(xù)運用三個動詞，通過觸覺、聽覺、味覺這三個角度，非常具有畫面感地展示出了路亭在歇息除倦、撫慰心靈、積蓄能量方面所起到的積極作用。

（二）句子含義及賞析，其考向可分為句子含義（理解）、句子賞析

1.句子含義（理解）。如2021年青海省初中畢業(yè)升學考試語文試題中有閱讀曹文軒的《我的語文老師》，回答第22小題“讀了本文，聯(lián)系作者的成就，談談你對第⑧段畫線句子（我無法想象一個學校里沒有語文和語文老師，我也無法想象這個世界上沒有語文和語文老師）的理解”的要求。

此題考查對文章重點句子的理解。結(jié)合文本內(nèi)容可知，如果沒有語文老師及時指出“我”犯的錯誤，“我”就可能在寫作的道路上出現(xiàn)偏差，不能成長為一名優(yōu)秀的知名作家，也不會走向成功。此句用兩個“無法想象”強調(diào)出語文老師對一個學校乃至整個世界產(chǎn)生的重要作用，既總結(jié)全文，又點明文章主旨：語文老師對孩子們的成長是至關重要的。

2.句子賞析。如2022年廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)初中學業(yè)水平考試語文試題，就要求學生從文章的畫線句“［甲］園邊不時傳來柚子花和檸檬花的清香，這份清香不會令人沉醉，而是使人興奮又安神”“［乙］陣陣初起的熱鬧的蟬聲就像草木一樣蓬蓬勃勃”“［丙］時有三三兩兩的白鶴，在透明的火焰上悠悠飛翔，然后優(yōu)雅地降落綠波中”中任選一句，并從感官運用的角度對句子進行品析。

這是典型的句子賞析題，可以這樣思考并作答。甲句，從嗅覺的角度加以描寫，描述出花香的不凡，從而體現(xiàn)作者對花朵獨特芬芳的喜愛之情。乙句，將聽覺與視覺互通，凸現(xiàn)出蟬鳴熱烈，從而呈現(xiàn)春季蓬勃的生命力。丙句，從視覺角度描寫，描繪出白鶴飛翔之悠閑，降落之優(yōu)雅，進而表現(xiàn)作者對初夏美好景象的喜愛與贊美。

（三）文章風格與朗讀技巧，其考向可分為文章風格、朗讀技巧

1.文章風格。如模擬練習題：閱讀《學畫回憶》（豐子愷），并結(jié)合文本論析豐子愷作品的語言風格特點。

通過閱讀及分析文本，可以總結(jié)歸納出“風趣幽默、真率自然、淺近易懂、富有童趣”等風格特點。

2. 朗讀技巧。如2020年廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)初中學業(yè)水平考試的語文試題中的第18小題：班級舉辦“汪曾祺作品誦讀會”，有同學打算朗誦這篇文章（《我的家鄉(xiāng)》），你覺得應該選用下面哪種風格的配樂？A.熱烈奔放 ? B.慷慨激昂 ?C.平和舒緩 ?D.哀婉低沉

汪曾祺先生的散文作品“淡而有味”，在作為閱讀材料的《我的家鄉(xiāng)》中也有體現(xiàn)。文章從開頭至結(jié)尾，都在淡淡地描述著“我”的家鄉(xiāng)中較為獨特的景物，用白描式的語言展現(xiàn)出一幅幅獨特的畫面。因而適合平和舒緩的配樂風格。

二、發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)狀突圍

在復習的最初階段，學生需要先吃透教材，再逐步豐富閱讀體驗，從而分辨文本內(nèi)容，并掌握高效閱讀的方法。

在答題的關鍵時刻，學生應借助具體語言環(huán)境，回歸文本，理解文本內(nèi)容。教師可利用測試題題干設置科學嚴密的特點，引導學生仔細審題，提升他們的高階思維能力。

模擬練習中有這樣的題目：《原來姹紫嫣紅開遍》（選自《遲子建散文系列：原來姹紫嫣紅開遍》，有刪改）中的“我們跑在雪地的時候，麻雀在灰白的天上也跑，也不知它們是否也去購置年畫。天上的年畫，該是西邊天絢麗的晚霞吧！”能體現(xiàn)出遲子建文章細膩靈動的語言美，請賞析。

結(jié)合文本內(nèi)容，可作如下精準分析：由人跑在雪地去買年畫聯(lián)想到麻雀飛逐西邊絢麗的晚霞，猜測麻雀是否也是去購置年畫，符合小孩子的心理狀態(tài)，同時運用比喻的修辭手法，把年畫比作絢麗的晚霞，表現(xiàn)年畫顏色的喜慶，表達作者和小伙伴們?nèi)ベ徶媚戤嫊r內(nèi)心的期盼和喜悅。

來看學生的具體作答情況。典型失分案例一：“這句話體現(xiàn)了作者豐富的想象力，對麻雀的描寫讓購置年畫的氛圍更加活潑靈動。將孩童的聯(lián)想細膩地表現(xiàn)出來，增加語言的幽默，表達作者對兒時購買年畫的懷念之情。使文章結(jié)構(gòu)更加緊密?！边@一答案缺失了“比喻”這一核心要素，反映學生對文本內(nèi)容的理解不夠全面、不夠精準。

典型失分案例二：“這句話用了擬人的手法，將麻雀擬人化，就好像麻雀真的和作者一樣去買年畫?！庇捎谥R儲備不足，學生將“比喻修辭手法”答成“擬人修辭手法”，因此失分嚴重。

三、復習策略，重點提升路徑

（一）回歸“母題”，以本為本

“以本為本，以綱為綱?！苯滩氖腔A，其中的“思考探究”“積累拓展”是一些優(yōu)秀中考題目的來源。學生掌握了“思考探究”“積累拓展”的精髓，就等于掌握了“以不變應萬變”的法寶。復習時“滲透教材意識，回歸文學選文‘母題”，進而探究相關的衍生變化。

如統(tǒng)編語文教材七年級下冊的《阿長與〈山海經(jīng)〉》“思考探究”中的第三題：“偉大的神力”在文中兩次出現(xiàn)。聯(lián)系上下文，說說其含義的不同。

參考答案：兩個“偉大的神力”所指的對象、感情色彩有所不同。第一處指攻城時，抵擋炮火的神力?！皞ゴ蟮纳窳Α敝须[含荒謬的調(diào)侃，表明阿長的愚昧可笑，為后面出人意料地購買《山海經(jīng)》埋下伏筆。第二處指文化水平很低的阿長竟幫“我”買來朝思暮想的《山海經(jīng)》，而這是“他人不肯做，或不能做的事”。

這道教材當中的“母題”與2020年北京市中考語文試題中要求結(jié)合上下文，簡要分析相關動詞的妙處的題目高度相似。學生若能在復習時增強教材意識，則完全可以舉一反三。

有學生選了“一抬頭，就要紅艷艷的希望，看到了你，就是要快樂！就是要喜悅！就是要期待！就是要撞進門來的春天！”一句中的“撞”進行分析：“撞”用擬人修辭手法，把春天人格化，形象生動地描繪出了春天來臨時的情景，表達了我們對春天的熱愛，也表達出了我們在感受到春意后的快樂。

又如統(tǒng)編語文教材七年級上冊《濟南的冬天》的“積累拓展”中有品味句子“一個古城，有山有水，大家全在藍天白云之下暖和而安適地睡著了，就等春風來叫醒它吧！這是否是最理想的生活境界？”，感受句子中的擬人修辭的語言表達效果的題目。

參考答案：通過使用擬人修辭手法，使古城、山水具有人的行為——“睡著”和“喚醒”，從而增強趣味性，使描述更生動。這些詞語的結(jié)合，創(chuàng)造出美好、溫暖的氛圍。

這道教材中的“母題”與“汪曾祺認為，作家應該‘讓閱讀者感覺到活著是美的，有詩情的，生活是可欣賞的，請從④⑤段的畫線句中任選一處賞析，說說作者是如何展現(xiàn)生活的美和詩意的”這道出自2020年廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)初中學業(yè)水平考試語文試題的題目如出一轍。

參考答案：第④段a處用擬人修辭手法，生動活潑地刻畫了魚鷹躍入水中捕撈的情態(tài)，表現(xiàn)妙趣橫生的水鄉(xiāng)生活情景，富有生命的意趣。

第⑤段b處通過描繪景物，展現(xiàn)了黃昏時湖上天空的色彩變幻，為尋常生活景物增添了詩情畫意。

再如統(tǒng)編語文教材七年級上冊《春》“思考探究”中有這樣一道題目：“課文讀起來富有童趣，又帶有詩的氣息，清新，活潑，優(yōu)美。你有沒有這樣的感覺？試找出一些段落細加品味，并跟同學、老師分享你的體會?！?/p>

這道教材中的“母題”與“班級舉辦‘汪曾祺作品誦讀會，有同學打算朗讀這篇文章，你覺得應該選用下面哪種風格的配樂？A.熱烈奔放 ? B.慷慨激昂 ? C.平和舒緩 ? D.哀婉低沉”這道出自2020年廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)初中學業(yè)水平考試語文試題的題目并無二致。

（二）回歸文本，精準提升

語境就是運用語言的具體環(huán)境。張志公先生認為：語文教育，需要培養(yǎng)語境意識，能夠在閱讀中正確理解掌握文章內(nèi)涵，也能夠在作文中正確地表情達意。在復習時要滲透語境意識，進而引導學生精準提升。

比如，筆者以《雨花臺撿石記》為閱讀材料原創(chuàng)試題如下。

（品語句，賞特點）這篇游記散文語言富有特色，詩意盎然。文中兩個畫線句分別描述了雨花臺的石子，請任選一個，分析其在修辭、句式方面的特點，完成思維導圖，見圖1。

語句1：山上石子極多，……似乎陡然到了寶石世界。

語句2：有的發(fā)紅，……叩之泠泠作響；……聞著有香氣呢。

來看一個典型失分案例。

（1）比喻；（2）運用比喻修辭手法，寫出了石子的色彩艷麗、形狀豐富，體現(xiàn)了“我”對這些石子的喜愛；（3）句式整齊，節(jié)奏分明，使用排比；（4）運用排比修辭手法，使句式整齊，有頭有尾地寫出了石頭的精巧。同時也增強語勢，使文段朗朗上口，富有文采。

該失分案例沒有結(jié)合具體語句進行分析而導致被扣分。

應秉持語境意識，進行具體分析。

如修辭方面的參考示例答案：比喻修辭手法。語句1“似乎陡然到了寶石世界”，把山彎處涌流下來的石子流比作寶石世界，寫出了石子的燦爛閃爍，生動形象地展現(xiàn)了雨花石的美。語句2用“長者如棗，小者如豆”“如熟透了的桑葚”等寫出雨花石的顏色。

（三）回歸主旨，提升思維

現(xiàn)代文閱讀強調(diào)“實讀”，即讀得進文章，能抓住文章的核心主旨，應避免“虛讀”“假讀”。學生做題不僅強調(diào)量的積累，還強調(diào)思維，尤其是邏輯思維的提升。

如2020年廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)初中學業(yè)水平考試語文試題：2020年適逢汪曾祺誕辰一百周年，某雜志開設“汪曾祺經(jīng)典散文賞析”專欄，有人針對課本中開設《昆明的雨》寫了如下一段簡析，請你參照示例，也給《我的家鄉(xiāng)》這篇文章寫一段簡短的評析，100字以內(nèi)。

［示例］《昆明的雨》一文圍繞“雨”的話題，描寫了仙人掌、菌子等與昆明雨季有關的事物和風情，展示了一個明亮、豐滿、使人動情的昆明雨季，表達了對昆明生活的喜愛與思念。文章形散神聚，情感含蓄動人。

參考答案：《我的家鄉(xiāng)》主要圍繞著“水”的主題，通過講述運河、打魚人等人們記憶中的故鄉(xiāng)事物與習俗，呈現(xiàn)出一派恬靜、祥和、別有情趣的故鄉(xiāng)生活景象，表現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)的熱愛與思念。作品平靜恬淡，詩情畫意盎然。

嚴謹而科學的中考命題在一定程度上檢驗和引導著師生的現(xiàn)代文閱讀實踐。在現(xiàn)代文閱讀復習中，教師一定要滲透邏輯思維。明確文章的寫作目的、寫作技巧、主題內(nèi)涵等，都離不開邏輯思維。

綜上所述，統(tǒng)編六冊初中語文教材中分布著諸多考點。教師應樹立起學科知識精心整合的意識，將現(xiàn)代文閱讀考點進行分冊分類復習，建立相應資源庫。與此同時，在同類型練習中，滲透語境意識，引導學生回歸文章，規(guī)范答題。最后緊緊抓住文章的主旨中心，提升學生的思維，使其能應對中、高階思維的考查。

“授人以魚，不如授人以漁”，有了基礎知識這一“鎧甲”的護身，再輔以復習策略這一“利劍”的出鞘，學生之后定能在考場上縱橫馳騁，無往不勝。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ］

［1］ ?中華人民共和國教育部. 義務教育語文課程標準：2022年版［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

［2］ ?段穎. 初中語文教科書中文學文本的“母題”研究：以人教版與蘇教版為例［D］. 烏魯木齊：新疆師范大學， 2013.

［3］ ?解光穆.張志公語文教育思想［M］.太原：山西人民出版社，2018.

（責任編輯 農(nóng)越華）