五“研”六“色”，強(qiáng)化首席教師輻射作用

徐鳳娟

望新小學(xué)基于農(nóng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)情，提出“五研”作業(yè)設(shè)計(jì)理念，建構(gòu)和開(kāi)展了六個(gè)作業(yè)特色項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱“六色”），為集團(tuán)中的農(nóng)村學(xué)校拓寬了作業(yè)途徑，打開(kāi)了探究世界的新視野。

建立健全作業(yè)管理機(jī)制

學(xué)校出臺(tái)了《望新小學(xué)作業(yè)管理制度》《望新小學(xué)作業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度》等，及時(shí)總結(jié)作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，健全作業(yè)管理校本機(jī)制。實(shí)行教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、教導(dǎo)處與年級(jí)蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)“三級(jí)”聯(lián)動(dòng)作業(yè)管理模式。其中，教研組長(zhǎng)是本學(xué)科常規(guī)性作業(yè)設(shè)計(jì)的組織者，年級(jí)組長(zhǎng)是全年級(jí)各班作業(yè)總量的把控者，教導(dǎo)處和蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校各年級(jí)作業(yè)情況的監(jiān)管者。

強(qiáng)化“五研”作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)理念

基于新課標(biāo)育人的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的指導(dǎo)要求，學(xué)校創(chuàng)新設(shè)計(jì)了“五研”作業(yè)設(shè)計(jì)理念。

一是研究作業(yè)指導(dǎo)的要點(diǎn)。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》等文件，梳理出設(shè)置分層作業(yè)、及時(shí)反饋、全批全改等要點(diǎn)。二是研究作業(yè)育人的終點(diǎn)。我們期望學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做人、會(huì)適應(yīng)、會(huì)生活、會(huì)服務(wù)，所有教學(xué)活動(dòng)都為這個(gè)目標(biāo)而努力。三是研究作業(yè)發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)木毩?xí)能夠增加知識(shí)儲(chǔ)備、擴(kuò)大知識(shí)面、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì); 對(duì)教師而言，提質(zhì)增效正是其變革教育觀念、提升教育教學(xué)水平的契機(jī)。四是研究作業(yè)設(shè)計(jì)的減負(fù)點(diǎn)。我校根據(jù)集團(tuán)首席教師的考評(píng)指標(biāo)，要求教師根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。比如，低年段學(xué)生對(duì)文字和圖像敏感，作業(yè)中多有配圖；中年級(jí)學(xué)生邏輯性思維增強(qiáng)，實(shí)踐類作業(yè)更多；高年級(jí)學(xué)生抽象思維能力開(kāi)始發(fā)展，作業(yè)形式更為豐富多樣。五是研究作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量點(diǎn)。學(xué)校充分發(fā)揮教研組、年級(jí)組的團(tuán)隊(duì)精神和各科室的互補(bǔ)功能，力圖做到作業(yè)設(shè)計(jì)的層次化、多樣化。

管理與設(shè)計(jì)“六色”作業(yè)

作業(yè)管理特色：檢查落實(shí)重效率。教導(dǎo)處定期進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查，關(guān)注教師的作業(yè)布置和批改情況，結(jié)合實(shí)例對(duì)作業(yè)批改中存在的問(wèn)題進(jìn)行規(guī)范。同時(shí)，不定期進(jìn)行作業(yè)情況抽查，了解學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容、完成時(shí)長(zhǎng)，指導(dǎo)教師規(guī)范布置作業(yè)。

作業(yè)體系建設(shè)特色：構(gòu)建作業(yè)清單重關(guān)聯(lián)。集團(tuán)首席教師引領(lǐng)同學(xué)科教師構(gòu)建作業(yè)體系，避免孤立、碎片化布置作業(yè)。作業(yè)清單包括基礎(chǔ)作業(yè)、學(xué)科+作業(yè)和超學(xué)科作業(yè)三種，各自獨(dú)立又內(nèi)在關(guān)聯(lián)，確保作業(yè)難度、要求、內(nèi)容、形式等方面的科學(xué)性和適應(yīng)性。

基礎(chǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)特色：聚焦學(xué)生學(xué)情重習(xí)慣。基礎(chǔ)作業(yè)包括課堂與課后兩部分，前者作為保底作業(yè)，后者具有一定彈性。著眼于減少重復(fù)性作業(yè)，關(guān)注重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，及時(shí)鞏固課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

集團(tuán)化作業(yè)研討特色：首席帶動(dòng)重品質(zhì)。集團(tuán)每學(xué)期組織作業(yè)研討設(shè)計(jì)交流會(huì)和期末作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)；首席教師們聯(lián)合團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)作業(yè)，各學(xué)校根據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，切實(shí)提高作業(yè)質(zhì)量。

綜合作業(yè)設(shè)計(jì)特色：多角度融合重整體。我校教研組以單元為單位進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，正確把握單元要素和學(xué)段要求，明確作業(yè)的內(nèi)容對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的哪一項(xiàng)、作業(yè)的時(shí)間是課內(nèi)還是課外、作業(yè)的形式是書(shū)面還是實(shí)踐，做到單元間連續(xù)、學(xué)期間承接、學(xué)段間貫通。

創(chuàng)新項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)特色：實(shí)踐創(chuàng)新重發(fā)展。各教研團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)段、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，合理布置書(shū)面作業(yè)、科學(xué)探究、藝術(shù)欣賞等不同類型作業(yè)。比如，我們?cè)谇迕?、端午等?jié)日讓學(xué)生自主參與1—2項(xiàng)民俗活動(dòng)，使其個(gè)性得以張揚(yáng)。

加強(qiáng)多維度作業(yè)反饋

學(xué)校創(chuàng)新設(shè)計(jì)了作業(yè)反饋三個(gè)維度。一是反饋?zhàn)鳂I(yè)呈現(xiàn)形式，教師可以以圖文結(jié)合甚至多媒體結(jié)合的形式，將優(yōu)秀的作業(yè)在班級(jí)文化墻、班級(jí)交流群或公眾號(hào)中進(jìn)行展示。二是反饋?zhàn)鳂I(yè)評(píng)價(jià)，利用課后服務(wù)時(shí)間在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。三是作業(yè)發(fā)展性留言，教師在學(xué)生的作業(yè)中捕捉到點(diǎn)滴進(jìn)步或水平波動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)書(shū)寫(xiě)留言的方式增強(qiáng)學(xué)生自信心。

責(zé)任編輯：于杏林