勞動(dòng)教育奠基多元發(fā)展，為學(xué)生生命成長(zhǎng)賦能

李夢(mèng)若

隨著《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的出臺(tái)，勞動(dòng)教育一下子從特色教育變成了通識(shí)教育，這正契合當(dāng)前中國(guó)教育的實(shí)際。

勞動(dòng)教育是一育，不僅僅是一課。要想在校園中持久開(kāi)展，就應(yīng)讓它根植于學(xué)校的課程體系中，由課堂走向課程，科學(xué)而系列化地開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元發(fā)展。石家莊市新華區(qū)康莊學(xué)校將小學(xué)階段六個(gè)年級(jí)的課程以學(xué)期為段，分成校園課程、家庭課程、社區(qū)課程及創(chuàng)意課程。六個(gè)年級(jí)的課程內(nèi)容設(shè)置看似各不相同，實(shí)則連貫遞進(jìn)，有序而科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)能力以及勞動(dòng)精神，理解與領(lǐng)會(huì)“幸福是奮斗出來(lái)的”的內(nèi)涵與意義。

校園課程，在集體實(shí)操中衍生觀念

在校園課程這個(gè)板塊中，課程從學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從系鞋帶、整理書(shū)包、清潔課桌椅到校園種植園的耕作，有教師的講授、學(xué)生的習(xí)練，更有班級(jí)的勞動(dòng)競(jìng)賽，讓孩子們?cè)趯W(xué)校課程學(xué)習(xí)中處于集體學(xué)習(xí)的環(huán)境，看見(jiàn)自己、看見(jiàn)他人，更好地建立人人需勞動(dòng)、人人會(huì)勞動(dòng)、人人愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，更好地激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的原動(dòng)力。

校園中的種植園是孩子們的最愛(ài)，花生、玉米、黃瓜、辣椒、茄子、絲瓜、草莓應(yīng)有盡有，薄荷、金銀花、艾草等中草藥也是隨處可見(jiàn)。勞種的辛苦、管理的精心、收獲的喜悅，一切都富含教育的意義。

家庭課程，在家務(wù)學(xué)習(xí)中體悟感恩

家庭，是勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所，讓孩子參與家庭生活，打理家務(wù)、學(xué)習(xí)廚藝，父母的首席教師地位凸顯。在家庭課程中有洗襪子、刷鞋子、疊被子、烘焙、擦桌掃地等，學(xué)生在家務(wù)勞動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，向父母祖輩請(qǐng)教學(xué)習(xí)，與父母祖輩交流感受，做力所能及且必要學(xué)習(xí)的家務(wù)勞動(dòng)，體會(huì)親人對(duì)家庭的付出，讓孩子在做中感受關(guān)愛(ài)與責(zé)任，感受幸福與付出。

社區(qū)課程，期志愿者精神滋養(yǎng)生根

每一個(gè)孩子都是未來(lái)的公民，公民意識(shí)中最有溫度的就是志愿者精神，在課程中設(shè)置這樣的任務(wù)，給予鍛煉的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)利他之后的滿足，都是難得的教育體驗(yàn)。在學(xué)校的社區(qū)課程中，清掃樓道、擦拭扶梯、清理小廣告、拾撿社區(qū)垃圾等。課程學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是小公民意識(shí)的建立過(guò)程。把“小我”投映到社會(huì)，就是未來(lái)在國(guó)家中“大我”的樣子，家國(guó)情懷在勞動(dòng)課程中暈染于心。

創(chuàng)意課程，培智慧生活生發(fā)美好

“為孩子的終身成長(zhǎng)奠基”已成為教育人的共識(shí)，孩子的一切成長(zhǎng)學(xué)習(xí)都會(huì)映現(xiàn)在今后的生活中，讓自己成為有趣的人、有益的人，都需要在孩童時(shí)期予以底氣。我們的創(chuàng)意課程中有自制筆筒、繪制年畫(huà)、制作美食班級(jí)分享等。創(chuàng)意課程很好地進(jìn)行了學(xué)科融合，與科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科進(jìn)行整合和互通，孩子們?cè)趧?chuàng)意制作中點(diǎn)燃智慧、習(xí)得技能，成為“生活家”，擁有向往的生活，才是學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。與縱向的班級(jí)課程學(xué)習(xí)交互的是橫向校園文化的建設(shè)，在校園中強(qiáng)化勞動(dòng)文化，如組織勞動(dòng)技能大賽、勞動(dòng)文化的國(guó)旗下演講、制定班級(jí)勞動(dòng)公約等，師生共同在校園勞動(dòng)文化建設(shè)中有所收獲。

我們秉持“打開(kāi)邊界，融通未來(lái)”的思路，吸納并共享社會(huì)資源，通過(guò)校內(nèi)空間、家庭空間、社會(huì)空間和網(wǎng)絡(luò)空間的構(gòu)建，與研學(xué)、郊游相結(jié)合，打破真實(shí)校園學(xué)習(xí)的時(shí)空邊界，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)無(wú)邊界”。

【本文系石家莊市教育科學(xué)規(guī)劃2021年度立項(xiàng)規(guī)劃課題 “推動(dòng)勞動(dòng)教育奠基多元發(fā)展的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021404）的研究成果之一】

責(zé)任編輯：邢曉鳳