新時代班主任班級管理工作的使命與策略

張運橋

每一個孩子身上都寄托著國家和民族的希望與未來。站在充滿發(fā)展機遇和不確定性的時代風(fēng)口，國家對人才的需要和呼喚比任何時候都更加迫切。這其中，班主任承擔(dān)著最直接而意義重大的任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引領(lǐng)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在信息化和全球化的浪潮下，這一代孩子呈現(xiàn)出思維活躍、個性突出的特點。相應(yīng)地，班主任對班級的管理也需要在不斷的探索和實踐中與時俱進，適應(yīng)學(xué)生的需要。

以正直的人格魅力做聚人于無形的磁針石

古語云：“桃李不言，下自成蹊”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師要做的不僅僅是傳授知識、答疑解惑，更重要的是言傳身教，用自己的端正品格去影響學(xué)生。作為班主任，必須修養(yǎng)自己的學(xué)識眼界和人格魅力，引領(lǐng)學(xué)生心甘情愿地相信和追隨；若只是倚仗自己的身份進行空洞的說教，甚至恐嚇和逼迫，得到的只能是疲憊和挫敗感，也會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。正如德國哲學(xué)家卡爾·雅斯貝爾斯所說：“在學(xué)習(xí)中，唯有被靈魂接納的事物才能成為自身的財富，其他的一切都仍停留在心靈之外，無法獲得真正的理解。”

以清晰的目標(biāo)愿景做驅(qū)散迷霧的指路燈

教育的最終目的，不是為了生成一群毫無情感和創(chuàng)造力的“知識容器”，而是培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。所以，好的班主任，一定會有積極的價值主張，以清晰的愿景和目標(biāo)，形成班級文化和核心價值觀，從而激發(fā)每一名學(xué)生的自驅(qū)力并轉(zhuǎn)化為強大的指引和激勵，讓他們感受到自己學(xué)習(xí)和存在的意義，全力以赴追尋夢想。每一名學(xué)生都能夠充滿激情地投入班級建設(shè)，這也是讓班級變得強大和具有凝聚力的精神內(nèi)核。

以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)則制度做保證方向的導(dǎo)航線

未成年人的人生觀和價值觀尚未形成和確定，極易受到自身性格和外部環(huán)境的影響而產(chǎn)生波動。作為班級管理的“船長”和“舵手”，班主任既要把握方向、確定目標(biāo)，也要制定規(guī)則、形成約束，以保證學(xué)生在人生的大海上行穩(wěn)致遠。從這個意義上來講，班級管理制度是“導(dǎo)航線”，是搞好班級建設(shè)必不可少的法寶。

制定班級管理制度要遵循三個原則。首先，要和班級文化理念及核心價值觀相結(jié)合，二者形成合力，發(fā)揮育人的導(dǎo)向作用；其次，要結(jié)合學(xué)生實際情況，在充分了解學(xué)生年齡、心理、個性特點以及學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計、精準(zhǔn)施策，確保有效性；最后，班主任在制定規(guī)章制度時，盡可能考慮周詳，要具備可操作性。

以公正的考核評價做檢驗成效的試金石

考核評價本身并不是最重要的，最重要的是對考核結(jié)果的運用和分析。班主任需要通過細致、及時地跟蹤考核評價，找到學(xué)生的日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)與班級要求之間的差距，并適時提出解決方案，獎優(yōu)罰劣，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時修正不良行為，更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

考核評價需要注意以下四個方面。首先，考核評價要有公信力。依據(jù)既定的標(biāo)準(zhǔn)，做到一視同仁、客觀公正，這樣才會讓學(xué)生心悅誠服，產(chǎn)生教育實效。其次，考核評價要有時效性?？焖偬幚?、及時發(fā)布，將結(jié)果傳遞給每一個學(xué)生，最大化地發(fā)揮規(guī)則制度的引導(dǎo)和激勵作用。再次，考核評價要有人情味。在評價結(jié)果運用時，班主任要做好情況了解和交流溝通，讓學(xué)生從班主任的態(tài)度中感受到善意，從而消除抵觸情緒，接納結(jié)果，改善行為。最后，考核評價要有自主性。班級規(guī)則制度涉及每一位學(xué)生的方方面面，在設(shè)計之初就要考慮調(diào)動每一名學(xué)生的自主性和參與班級和自我管理的積極性，鍛煉學(xué)生自我約束、自我評價的能力。

在教育的森林里，每一名學(xué)生都需要陽光雨露滋養(yǎng)，才能成長為頂天立地、蔭蔽一方的參天大樹；在人生的長河里，每一名學(xué)生都需要經(jīng)過風(fēng)雨洗禮，才能成長為劈風(fēng)斬浪、逆風(fēng)而行的領(lǐng)航者。班主任需要做他們成長路上的引路人，引領(lǐng)他們度過成長期的迷茫和困惑，穿越迷霧、眺望遠方，領(lǐng)略一路的風(fēng)景，收獲大有作為的人生。

責(zé)任編輯：朱怡穎