“雙一流”背景下基于“卓越工程師”培養(yǎng)的土木工程教學改革研究

摘?要：基于“雙一流”大學和“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的建設要求，為滿足社會現(xiàn)代化建設的需要，目前對我國高校土木工程教學模式和培養(yǎng)方法進行了分析，指出了需要改進之處，并對新形勢下土木工程人才培養(yǎng)目標進行了分析。在此基礎上從培養(yǎng)目標、課程體系、實踐與創(chuàng)新、“雙師型”教師培養(yǎng)等方面提出了土木工程教學改革措施。

關鍵詞：雙一流；卓越工程師；新型土木工程人才；“雙師型”教師

近年來，國內國外的房建、隧道、鐵路、道路、港口、碼頭、水利等各類大型土木工程建設發(fā)展迅速。隨著社會的進步與發(fā)展，人類對各種建筑形式的需求越來越多，要求也越來越高，更加注重建筑施工技術和質量，導致社會對土木工程畢業(yè)生的需求量與質量也大大提高，進而對高校在學生的培養(yǎng)上進一步提高了要求。這就引導著我們對目前高校的教學質量進行必要的改革與實踐，進而培養(yǎng)出更加適應在“雙一流”背景下的、新型的、全面的土木工程優(yōu)秀畢業(yè)生，更好地適應社會的需求［1］。

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是教育部2010年6月根據(jù)高等工程教育存在的問題啟動的，提出了關于強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力的高等工程教育的改革方向［1］?！半p一流”背景下探索適應“卓越計劃”的工程實踐教學體系是提升土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質量有力途徑。

1?土木工程專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

土木工程是工程類學科的重要分支之一，其教學是一門綜合性學科。隨著社會的不斷發(fā)展，人們對建筑的要求從滿足基本需求到對美觀、舒適，與周圍建筑相應以及適應當?shù)仫L俗等方面有了更高的要求，土木工程同時也滿足了人們的精神發(fā)展與需求。大部分高等院校培養(yǎng)出的學生對理論基本知識的掌握比較到位，從而培養(yǎng)出在房屋建筑、道路建設、橋梁施工、港口、碼頭、水利設施等許多領域的土木工程人才，同時，這也是我國現(xiàn)代土木工程建設需要的多方面發(fā)展的優(yōu)秀人才，也是我們即將改革的方向。當代高校應該以此作為教學的最終目標，不斷改進，不斷發(fā)展，使研究出的新的教學手段與方法更好地適應現(xiàn)代化建設的需求，提高各高校對土木工程專業(yè)學生的綜合素質，從而提高高校教學效率。

但是目前國內高校對土木工程專業(yè)學生的培養(yǎng)有些滯后于社會的需求，存在許多方面的普遍性問題，針對這些問題，我們應該做出一定的調整，對土木工程專業(yè)的學生做出相對本專業(yè)特色的針對性的培養(yǎng)：

（1）忽視了土木工程專業(yè)的實踐特色，教師對工程實際現(xiàn)場施工缺乏了解，從而無法把課本知識與現(xiàn)場實際情況相結合，造成理論與實際脫節(jié)的問題。

（2）課堂教學的靈活性不強，忽視了學生們對不同課程的興趣的不同，不能做到讓學生帶著興趣去學習，而這對學生的創(chuàng)新性思維和獨立性思維的培養(yǎng)與鍛煉是非常不利的。

（3）實踐動手類課程的設置以及對應的教學方法未能充分發(fā)揮實驗教學中心、實習培養(yǎng)基地和生產單位等平臺的有效作用，在各類課程設計、實習以及畢業(yè)設計中存在應付了事的現(xiàn)象，對學生真正思考、動手操作的訓練存在欠缺，從而影響了實踐性教學培養(yǎng)的效果。

（4）“雙師型”教師比較匱乏，高校應加大對此類教師的人才引進，加大對教師的培訓力度和經費投入，從根本上為教學質量的改革入手。

2?新形勢下社會所需要的土木工程人才目標

據(jù)多年數(shù)據(jù)統(tǒng)計，土木工程本科畢業(yè)生畢業(yè)后的基本去向大部分有以下幾個方面：施工單位、設計院、房地產開發(fā)管理、監(jiān)理以及其他與土木工程有關的行業(yè)。以上工作對土木工程專業(yè)畢業(yè)生的最大需求不是簡單地能夠掌握書本中的知識，而更應該具備實際靈活運用的能力，而這正是土木工程專業(yè)畢業(yè)生甚至其他大部分專業(yè)畢業(yè)生所欠缺的方面。加強對學生實踐操作能力方面培養(yǎng)的訓練，將其培養(yǎng)成社會需要的人才是更值得思考的方面。高校要向為社會培養(yǎng)所需人才的方向發(fā)展，與時俱進、合理定位、與實際相結合是各高校提高辦學、教學質量以及提升學生綜合素質的根本前提。

符合社會發(fā)展的土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，應使學生具備扎實的理論基礎和專業(yè)的知識，較強的項目建設、設計、施工、監(jiān)理等方面的管理能力，在金融保險投資發(fā)展方面有一定的了解。土木工程專業(yè)畢業(yè)生應具備持續(xù)的學習能力、組織能力和團隊協(xié)調能力，具備國際先進視野，具有創(chuàng)新意識和能力，成為行業(yè)發(fā)展所需的復合型、創(chuàng)新型人才。因此，土木工程人才培養(yǎng)應重視基礎專業(yè)知識與現(xiàn)場施工技術、設計與管理過程的結合，并使學生具備適應各種新挑戰(zhàn)的能力。

3?土木工程專業(yè)教學改革的內容和措施

3.1?明確培養(yǎng)目標，確定教學模式

具備很強的自主學習、獨立解決問題的能力是卓越工程師的典型特點，因此提高學生的綜合素質就成為了培養(yǎng)重點［2］，這就要求各學校的教學模式從知識傳授型向知識研究型轉變，使學生從知識接受者向知識的探索者轉變［3］。

（1）基于“理論與實踐一體化，知識與能力一體化，設計與施工一體化”的理念，構建“理論教學中的工程實踐”和“實踐教學中的理論應用”的立體化教學模式。

（2）目前，按照我國的學科導向培養(yǎng)模式，土木工程專業(yè)主要是按學科知識體系構建培養(yǎng)方案，課程體系則是按相應的知識點構建。這種培養(yǎng)方案與當今社會需求之間出現(xiàn)了較大的偏差，解決的辦法只有突破學科導向方案，以企業(yè)需求為導向，結合工程實際，提升學生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)工程實踐能力、設計能力、創(chuàng)新能力。

（3）基于工程實際問題的案例式教學。將各課程內容整合成貼近工程實際的案例模塊，教學內容實現(xiàn)面上分散式向集中模塊化轉變，利用工程案例組織學生學習討論，鍛煉學生分析及歸納總結的能力。

3.2?創(chuàng)新培養(yǎng)方式，優(yōu)化課程體系

土木工程專業(yè)“卓越工程師”的人才培養(yǎng)方案由校企雙方共同制訂，根據(jù)企業(yè)對土木工程專業(yè)“卓越工程師”人才規(guī)格的需求，雙方共同制訂并實施土木工程專業(yè)“卓越工程師”人才培養(yǎng)方案及教學計劃。在教學計劃中，前期主要為學校培養(yǎng)階段，主要培養(yǎng)土木工程專業(yè)“卓越工程師”基礎理論知識和扎實的專業(yè)基礎；后期為校企一體化培養(yǎng)階段，主要進行專業(yè)知識的實踐性消化和再吸收，進行畢業(yè)前的技術應用能力訓練。為滿足實踐教學要求，適當增加專業(yè)基礎課及專業(yè)課的實踐教學環(huán)節(jié)，在正常的理論授課的同時增加企業(yè)的參與，采納企業(yè)對教學計劃的改革意見與建議；校企聯(lián)合組織課程設計和畢業(yè)設計，從選題、設計方法和考核制度上增加企業(yè)的參與；后期的校企合作共同培養(yǎng)模式具體實施為學生的生產實習，實行頂崗實習的模式，鍛煉實習生的實踐能力和崗位適應能力；校企聯(lián)合積極展開學科競賽，提升學生實踐的興趣，開闊視野，增強信心。此類教學模式的實施，不僅可以增加土木工程專業(yè)“卓越工程師”實踐教學內容，提高學生的實踐能力，而且可以增強學生的獨立思考能力和工作創(chuàng)新意識。

積極開展“專業(yè)綜合改革試點”和“卓越工程師培養(yǎng)”計劃，探索人才培養(yǎng)新途徑和新方法。加強第二課堂活動與科研訓練，借助豐富多彩的校內外科技實踐活動，進一步提升學生的創(chuàng)新意識和綜合素質。結合本專業(yè)的綜合改革，更新?lián)Q代實驗設備，改革管理體制，加強實驗室建設和管理，以便更加適應新的發(fā)展形勢。以大學生社會實踐為依托，進一步創(chuàng)新教學實踐環(huán)節(jié)。

建立靈活的、分層次的課程體系。拓寬公共課程知識體系，以培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀、世界觀為導向，構建與“卓越工程師”相關的公共基礎課程體系；強化基礎課程體系，以打牢專業(yè)基礎、應對時代變化為目標，建立土木工程專業(yè)理論與實踐所需的基礎課程體系；構筑模塊化交叉融合的專業(yè)基礎課及專業(yè)課課程體系，以社會需求為導向，以就業(yè)為目標，設置理論課程模塊、試驗教學模塊、課程設計模塊與實習模塊，將理論與實踐教學在各模塊之間進行交叉融合，構筑立體化專業(yè)課程體系；增設開放型選修課程，以培養(yǎng)綜合能力、提升工程實踐能力、提高繼續(xù)深造能力為目標，增設相應的公共選修及專業(yè)選修課程，以滿足多元化需求。

3.3?擴展校企合作，構建實踐基地

卓越工程師的培養(yǎng)離不開企業(yè)的參與，“卓越工程師”的重要特質包括杰出的工程實踐能力和創(chuàng)新能力［4］?！白吭接媱潯本蛣?chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式明確指出：“學生的學習包括在校學習和在企業(yè)學習兩個階段”［5］。同時在文中指出，無論在學校還是在企業(yè)，學習階段都要強化實踐能力，校企合作是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力及實踐能力的土木工程專業(yè)人才的有效途徑。

學校與企業(yè)互動，建設一批融合實踐教學、職業(yè)技能訓練與鑒定考核、職業(yè)資格認證與職業(yè)素質培養(yǎng)等諸多功能于一體的校內外實踐教學基地。通過認識實習、課程設計、課程實習實訓和驗證性試驗達到基本的實踐與操作能力；通過設計性實驗、生產實習、模型設計制作和畢業(yè)設計（論文）達到專業(yè)綜合素質訓練與實踐。學院應加大投入，建設高水平的校內實踐實訓基地，滿足基本的校內實踐教學，有效地利用企業(yè)捐贈的設備，使實訓實習車間化、工廠化。學校與企業(yè)簽訂協(xié)議，確定企業(yè)為學校提供的土木工程“卓越工程師”人才培養(yǎng)的實驗實訓場所和生產實習基地，學校以學院為平臺作為企業(yè)的技能培訓中心，為企業(yè)提供員工培訓和技術服務，提高員工素質，以此來實現(xiàn)教育資源的優(yōu)勢互補和共享，促進合作雙方事業(yè)良性循環(huán)發(fā)展。

校企合作教學從根本上解決了土木工程人才培養(yǎng)中理論與實踐脫節(jié)的問題。校企聯(lián)合在實踐教學中起到舉足輕重的作用。其一，建筑企業(yè)最了解在激烈的市場競爭中該行業(yè)對工程技術人才的需求及在知識、能力和素養(yǎng)上土木工程專業(yè)畢業(yè)生的弱點，因此，校企的結合能使人才培養(yǎng)更加符合產業(yè)發(fā)展的需求。其二，學生在企業(yè)環(huán)境中能夠真實接觸實際工程，得到貼合實際的工程訓練和指導?；谛Ｆ蠛献鳂嫿▽嵺`基地，不僅可以培養(yǎng)出具有動手能力和創(chuàng)新精神的高質量工程技術人才，還可以為工業(yè)生產發(fā)展和科學研究提供人才與智力支持。

3.4?培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和工程意識

（1）鼓勵學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，平時訓練有針對性地對這方向有所傾向。教師要在教學的各個方面進行總結與改革，教師間應互相學習、取長補短、互相進步，共同探索適合學生的教學方法與手段。在教學過程中要學會并善于發(fā)現(xiàn)學生在學習中的優(yōu)點和缺點，鼓勵學生提出新想法、新思路，實現(xiàn)對學生的正確引導和因材施教。

（2）學生與教師要共同加強對實踐的重視，另外，教師要努力嘗試讓學生親自查閱資料、相關論文與文獻等，主動提問，并采用特殊的、適合不同學生的、多種合理的考核方式進行對學生的督促。

（3）培養(yǎng)工程意識，通過引入工程實際問題增加案例教學內容，加強工程規(guī)范、規(guī)程條文引用解釋，通過文字、圖片以及視頻等方式形象地展現(xiàn)給學生，讓學生更好地對工程相關方面的了解，更好地提高教學質量與效率。建立反映工程實際的教材、視頻、多媒體課件、網(wǎng)絡等多方位素材庫，豐富學生的課程學習，增強學生的學習熱情及接觸實際工程的主觀意愿。

3.5?注重“雙師型”教師培養(yǎng)

“卓越工程師”著力培養(yǎng)具有較強實踐能力的工程型人才，所以要求教師必須具有豐富的工程經驗。在校企合作的背景下，必須打造一支理論知識強硬、工程實踐經驗豐富的師資隊伍。“雙師型”的師資隊伍建設途徑主要有三條：一是遴選“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的專任教師，將以同時具有豐富專業(yè)理論和在施工單位、設計單位或研究所工作經歷的“雙師型”教師為主，擔任專業(yè)基礎課和專業(yè)課的教學工作。對不滿足實訓要求的教師到企業(yè)進行實踐操作掛職培訓，要求具有半年以上在生產單位實習的經歷。二是從企業(yè)內部聘請具有豐富工程經驗的工程技術人員和高級管理人員擔任實踐教學和指導的兼職教師，解決高校師資隊伍實踐環(huán)節(jié)薄弱的問題［6］。三是高校對新招教師做出規(guī)定，要求具有在企業(yè)工作一定年限的經歷，推進“卓越工程師”培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

除此之外，在教師隊伍建設方面由教學水平高、學術造詣深的教授領銜與負責，發(fā)揮名師作用，經常性地開展課程內容與教學方式的教研，開展教學經驗交流，開展學術合作，突出青年教師的培養(yǎng)與成長，形成優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的教師群體。對青年教師進行工程實訓，培養(yǎng)具備優(yōu)秀工程技術素質的一線教師。針對大部分青年教師只有學歷教育經歷，沒有工程工作經歷，即學歷高、工程經驗少的具體問題，建立青年教師工程能力實訓中心，制訂“青年教師工程設計創(chuàng)新能力培養(yǎng)實施方案”，組織青年教師分期、分批到工程單位參加實訓。

結語

隨著土木工程專業(yè)“卓越工程師”教育培養(yǎng)計劃的啟動，結合“雙一流”建設背景，對土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標、教學模式等教學方式進行改革與創(chuàng)新勢在必行。傳統(tǒng)的土木工程教學模式存在忽視實踐特色、課堂教學的靈活性不強、實踐性教學培養(yǎng)的效果不足、“雙師型”教師比較匱乏等問題，結合社會發(fā)展所需的復合型、創(chuàng)新性土木工程人才的培養(yǎng)目標，指出明確培養(yǎng)目標，確定教學模式，合理設置課程體系，擴展校企合作，構建實踐基地，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和工程意識，注重“雙師型”教師培養(yǎng)等土木工程專業(yè)的教學改革措施。

參考文獻：

［1］花蕾.雙一流土木工程應用型人才多元培養(yǎng)模式探索［J］.山西建筑，2022，48（08）：189192.

［2］孫磊，孫林華.“雙一流”背景下土木工程專業(yè)課程體系的構建［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2021（05）：5152.

［3］扶慧娟，辛勇.推行卓越工程師計劃培養(yǎng)實踐型工程人才［J］.實驗技術與管理，2011，28（11）：154158.

［4］李志義.我國工程教育改革的若干思考［J］.中國高等教育，2012，23（20）：3033.

［5］易兵，曾永衛(wèi).校企聯(lián)合培養(yǎng)“卓越工程師”新機制研究［J］.中國大學教學，2015（10）：2124.

［6］左健民.論校企合作視角下高?！白吭接媱潯钡膶嵤┞窂剑跩］.中國高教研究，2014（02）：7073.

作者簡介：姚小俊（1990—?），女，漢族，河北邯鄲人，博士研究生，講師，研究方向：橋梁工程教學研究。